【摘要】优化生物教学过程必须先进行多媒体设计，创设出轻松愉快的教学情境，以其良好的交互性为老师和学生提供生动活泼、灵活多样的人机交流的教学环境。教师应根据教学目标、教学内容、课堂类型、媒体功能和学生认知特点等来选择多媒体。
　　【关键词】 多媒体 两栖纲 教学目标内容 认知特点 媒体功能
　　学习目的：一方面要掌握两栖纲动物适于水陆两生的外部形态和内部结构特点；另一方面培养学生观察问题和解决问题的能力。促进中学生眼、耳、脑等器官并用，全面提高中学生的素质。为了在课堂上创设出轻松愉快的教学情境，课堂教学采用“情趣导引式”的教学方法，特别是多媒体技术的介入，更为生物课堂教学注入了新的活力。《两栖纲》多媒体课件的开发就是生物教学的一次尝试，现根据自己对教材的理解和实践，谈一谈该课件的设计与创意。
　　一、复习
　　复习也就是前提诊断部分，在教学中起承上启下的桥梁作用，所以我在设计课件时，要用多媒体投影电视向学生展示鲫鱼的板图画面，通过向同学们提问“鱼纲的主要特征是什么？”找学生个别回答之后，用配有轻柔、温和、动听的解说来帮助巩固旧知识，当解说到“鱼终生生活在水中”时，停止，教师引导学生“那我们今天要学习的是哪一纲动物呢？它与鱼纲动物又有什么不同呢？”由此引起学生的注意，紧接着利用多媒体比较《青蛙变态发育》的录像片加以清晰的配音解说，引出本课课题——《两栖纲》三个大字显示于大屏幕上。
　　这一设计过程把两栖纲动物的生活实际真实的再现于课堂教学中。为下一步的新授内容开辟了广阔的前景。
　　二、新授课内容
　　本章的捕食、消化、循环是本章的重点，其中的循环不仅是本章的重点，而且是难点。为此，我设计了捕食片段和循环系统大片段。
　　1、捕食：这部分内容要求同学们掌握口腔、舌的结构与它的捕食行为相适应的特点。设计出让一只昆虫在空中翻飞，青蛙的舌迅速而准确从口腔翻出，再卷入口中吞掉。这样的动画既生动又形象，通过同学们的视觉器官直接反映给大脑，所以学生很容易地掌握青蛙的捕食特点，由于捕食与消化相联系，所以很自然地过渡到下一个教学程序。
　　2、循环
　　这一片段我本着从简单到复杂，由浅入深，逐步提高的教学原则设计了以下四个小程序。
　　①心脏对比程序。
　　为了更好地掌握青蛙的心脏结构及与旧知的区别和联系，我设计把青蛙心脏和鲫鱼心脏的对比图像显示在多媒体投影电视上，使同学们一目了然。
　　②循环途径程序
　　为了使同学们更清楚地掌握两条循环路径，该程序设计出一个小球分别在肺循环和体循环途径中以0.4米/秒的速度运动，通过观察小球运动轨迹启发学生：“谁能说出肺循环途径和体循环途径呢？”同学们很快就能根据小球的运动轨迹，准确地说出两条循环途径。收到事半功倍的效果，使课堂教学既轻松又活泼。
　　③动静脉血变化程序
　　随着上一程序的结束，接着出现的是循环路线中的动静脉血的变化，为了让动静脉血分辨更清晰，所以在程序中设计“鲜红”和“暗红”两种色彩，并在两次气体交换后，交替闪动，使同学们准确地分辨出各血管动静脉血的变化情况。使学生轻松的掌握了两个途径的本质区别。
　　④青蛙的冬眠
　　由于这部分内容的教学要求是做简单了解，所以我在程序中只设计了青蛙冬眠的录像，通过录像的解说也就明确了青蛙的冬眠情况。
　　这一大片段的连续设计，摆脱了以教师抽象描述为主的传统教学方式的束缚，配以真实直观的动画来引发、诱导学生，再通过人机互动，师生交流，逐一突破教学中的难点，整个过程衔接紧凑，过渡自然，很好地突破了教学中的重点、难点，使学生在脑海中留下了深刻的印象。
　　三、巩固练习
　　为了使学生能灵活运用本课所学知识，培养他们分析问题和解决问题的能力，我设计了基础知识训练和综合题训练。程序运行后，填空和选择部分，经学生认真思考、讨论后，提问学生，教师同时点按鼠标予以验证。这种“人机互动”的设计，不仅充实了教学内容，训练了学生的思维能力，，而且活跃了课堂气氛，充分显示出多媒体技术在生物课堂教学中的独到作用。
　　《两栖纲》多媒体教学课件的开发，不但减轻了教师的授课负担，而且增加了课堂容量，提高了教学效率，这种程序设计极大地调动了学生的学习兴趣和激发了学生的未知欲望，使学生既增长了知识又开发了智力，充分调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与教学全过程，真正让学生成为学习的主体，为减轻学生负担开辟好新途径。随着多媒体课件不断的开发，生物教学必然会创设出愉快学习的课堂氛围。