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◆摘 要：语文学科是小学教育的必修课，表达能力是语文学科的重要课题。在小学语文教育中提升学生的表达能力是语文课程的重点，对此本文将从以下几个方面阐述提高小学生表达能力的方案，以期小学生的语文表达能力可以有所进步。
◆关键词：小学语文;语文教学;表达能力;策略
本文对提高小学生的表达能力阐述了五个策略，一为教师引领小学生发掘语言的魅力，二为营造课堂氛围激发小学生的表达欲，三为培养阅读能力提高小学生的语感，四为累积课外阅读提升小学生的语言素养，五为开展语言教学活动锻炼小学生的表达能力。
一、教师引领小学生发掘语言的魅力
语言是工具，也是文化，它经历过世代的洗刷，变革为当今人们所见的模样。人们之间互相沟通，分享情感，都需要经过语言的润色，才能完整且精准地表达出自己的思想，因此具有表达能力是小学生的基本素养。为提高学生的表达能力，需要提高学生对语言热爱，引领学生发掘语言的魅力。教师可用朗朗上口的小诗和优美的散文展现出语言的魅力，吸引学生的阅读兴趣，提高学生的朗读能力和理解能力。在课堂上，教师可鼓励学生将诗歌和散文大声地读出来，全班学生一起进行朗诵。朗诵之前，教师为学生做一个示范，教导学生发音的准确性。此外，学生通过文字对诗歌和散文有不同的理解，教师也应当积极地鼓励学生表达出来。学生对文字有一定地理解，就会对诗歌和散文产生自己的情感理解，教师需要尊重学生的想法，学生越是经过了自己的思考，才越能发现语言的魅力，教师善用则能对提高学生的表达能力起到积极的作用。例如：课文《父亲、树林和鸟》，教师可以让全班学生把这篇文章朗读出来，朗读之前教师不做示范，学生自己通过对文章的理解朗读全文，读毕以小组的形式探讨该文。在探讨时学生通过不同的思维想法加深对文章的理解、发现文章的魅力并提升自己的表达能力。
二、营造课堂氛围激发小学生的表达欲
蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，与之俱黑。良好的学习氛围可以提高学生的注意力，增强学生思维的活性，反之学生很容易心不在焉，造成课堂的混乱。因此为了提高学生的表达能力，首先需要提高学生在课堂中的表达欲，对此教师要营造出适合学生激发表达能力的学习氛围，让学生在课堂上得以畅所欲言。表达能力需要不同的技巧进行锻炼，良好的氛围对提高学生的表达能力有积极地作用，因此教师需要以身作则，用极大的热情感染学生的情绪，把学生带入到氛围之中，让氛围提高学生的注意力，让学生的注意力提高氛围的热度。例如：课文《我爱故乡的杨梅》，教师可以以该文的体系设计自由讨论课程《我爱故乡的××》，不限事物的种类，每位学生都对自己家乡中印象深刻的事物进行介绍，以轻松的氛围自由地畅谈。
三、培养阅读能力提高小学生的语感
语感是表达能力最重要的地方，提高学生的语感可以从培养学生的阅读能力开始。提高小学生的阅读能力则需要从三个方向培养，其一是激发学生的阅读兴趣提高学生的表现欲，其二是进行有针对性的阅读提高学生的理解能力，其三是拓展阅读巩固学生的阅读能力。阅读能力提升，学生则对文章的感情和文字表达的手法有一定的了解，可以精准地掌握文章的核心思想。只有学生理解了文章的意思，才能对文章做出準确的表达，才能使学生的表达具有逻辑性和思想性，也才能使学生的表达能力得到提升。例如：课文《纸的发明》，教师可以由纸拓展知识，以小故事的形式讲解纸在中国古代的历史。同时教师还可以把四大发明一同讲授给学生，让学生了解四大发明的现世和古世，让学生在庞大的历史宏观中理解纸之所以伟大的缘由。
四、累积课外阅读提升小学生的语言素养
空洞的词汇不足以支撑学生准确的表达自己的思想，所以提高学生的阅读量，增加学生的词汇量，对提升学生的表达能力具有积极的作用。教师可以从三个方向提升学生的阅读累积量，一是培养学生良好的阅读习惯掌握阅读知识，二是扩大课内文章的阅读范围延伸学生的知识范围，三是立足于课堂辅助学生展开课外阅读活动。大量的阅读累积可以提高学生的语言素养，良好的语言素养则可以提高学生的表达能力。教师可以直接在课堂里对学生展开语言素养的培养，教导学生掌握良好的阅读方法和累积方法，使学生习惯成自然，之后再增加学生的阅读活动时就可以得到事半功倍的效果。例如：课文《荷花》，教师在带领学生理解课文的同时，可以由“荷花”为重心对学生进行更深层次的教学，同时推荐学生阅读朱自清的散文《荷塘月色》或季羡林的散文《荷塘清韵》，让学生能够对荷花的印象更加突出，对荷花的了解更加丰富。之后学生再反过来阅读课文《荷花》时，便可以对作者热爱荷花的感情产生共鸣。
五、开展语言教学活动锻炼小学生的表达能力
寓教于乐，是指适当地改变教学方式，可以收获不一样的教学效果。教师可以从小学生活泼好动的个性入手，展开趣味性的教学活动。使学生乐于参加，乐于吸收知识。教师可以针对每位学生的语言表达现状设计教案，增加每位学生的参与度。例如举行辩论赛，让学生对一个论点进行不同观念的讨论，为学生创造丰富的语言表达机会。再如进行情景表演，让学生围绕课文内容进行角色扮演，学生站在人物的角度带入人物的感情，如此可以让学生提高对文章内涵的理解，也可以让学生提高对表达能力的精确性。
六、结束语
在新课改的教育背景下，语文教育不再以培养学生的语文知识为最终目标，最终目标的方向是在于培养学生的语文能力和语文素养，其中表达能力就是教师需要重点培养的环节。良好的表达能力可以让学生养成良好的语言习惯，良好的语言习惯可以增强学生的交流能力、增添学生的人格魅力。在未来的教育工作中，让学生的表达能力更加出众，让学生在未来社会中有更好的前景，是语文教育工作者需要不断研究和创新的目标。
参考文献
[1]张茜.在小学语文教学中培养学生的口语表达能力的探讨[J].考试周刊，2018（73）：70-70.
[2]黄瑾珲.紧抓“三要素”，打开“话匣子”——小学语文教学中提升学生表达能力的策略研究[J].课外语文，2019（15）：79-79.
◆关键词：小学语文;语文教学;表达能力;策略
本文对提高小学生的表达能力阐述了五个策略，一为教师引领小学生发掘语言的魅力，二为营造课堂氛围激发小学生的表达欲，三为培养阅读能力提高小学生的语感，四为累积课外阅读提升小学生的语言素养，五为开展语言教学活动锻炼小学生的表达能力。
一、教师引领小学生发掘语言的魅力
语言是工具，也是文化，它经历过世代的洗刷，变革为当今人们所见的模样。人们之间互相沟通，分享情感，都需要经过语言的润色，才能完整且精准地表达出自己的思想，因此具有表达能力是小学生的基本素养。为提高学生的表达能力，需要提高学生对语言热爱，引领学生发掘语言的魅力。教师可用朗朗上口的小诗和优美的散文展现出语言的魅力，吸引学生的阅读兴趣，提高学生的朗读能力和理解能力。在课堂上，教师可鼓励学生将诗歌和散文大声地读出来，全班学生一起进行朗诵。朗诵之前，教师为学生做一个示范，教导学生发音的准确性。此外，学生通过文字对诗歌和散文有不同的理解，教师也应当积极地鼓励学生表达出来。学生对文字有一定地理解，就会对诗歌和散文产生自己的情感理解，教师需要尊重学生的想法，学生越是经过了自己的思考，才越能发现语言的魅力，教师善用则能对提高学生的表达能力起到积极的作用。例如：课文《父亲、树林和鸟》，教师可以让全班学生把这篇文章朗读出来，朗读之前教师不做示范，学生自己通过对文章的理解朗读全文，读毕以小组的形式探讨该文。在探讨时学生通过不同的思维想法加深对文章的理解、发现文章的魅力并提升自己的表达能力。
二、营造课堂氛围激发小学生的表达欲
蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，与之俱黑。良好的学习氛围可以提高学生的注意力，增强学生思维的活性，反之学生很容易心不在焉，造成课堂的混乱。因此为了提高学生的表达能力，首先需要提高学生在课堂中的表达欲，对此教师要营造出适合学生激发表达能力的学习氛围，让学生在课堂上得以畅所欲言。表达能力需要不同的技巧进行锻炼，良好的氛围对提高学生的表达能力有积极地作用，因此教师需要以身作则，用极大的热情感染学生的情绪，把学生带入到氛围之中，让氛围提高学生的注意力，让学生的注意力提高氛围的热度。例如：课文《我爱故乡的杨梅》，教师可以以该文的体系设计自由讨论课程《我爱故乡的××》，不限事物的种类，每位学生都对自己家乡中印象深刻的事物进行介绍，以轻松的氛围自由地畅谈。
三、培养阅读能力提高小学生的语感
语感是表达能力最重要的地方，提高学生的语感可以从培养学生的阅读能力开始。提高小学生的阅读能力则需要从三个方向培养，其一是激发学生的阅读兴趣提高学生的表现欲，其二是进行有针对性的阅读提高学生的理解能力，其三是拓展阅读巩固学生的阅读能力。阅读能力提升，学生则对文章的感情和文字表达的手法有一定的了解，可以精准地掌握文章的核心思想。只有学生理解了文章的意思，才能对文章做出準确的表达，才能使学生的表达具有逻辑性和思想性，也才能使学生的表达能力得到提升。例如：课文《纸的发明》，教师可以由纸拓展知识，以小故事的形式讲解纸在中国古代的历史。同时教师还可以把四大发明一同讲授给学生，让学生了解四大发明的现世和古世，让学生在庞大的历史宏观中理解纸之所以伟大的缘由。
四、累积课外阅读提升小学生的语言素养
空洞的词汇不足以支撑学生准确的表达自己的思想，所以提高学生的阅读量，增加学生的词汇量，对提升学生的表达能力具有积极的作用。教师可以从三个方向提升学生的阅读累积量，一是培养学生良好的阅读习惯掌握阅读知识，二是扩大课内文章的阅读范围延伸学生的知识范围，三是立足于课堂辅助学生展开课外阅读活动。大量的阅读累积可以提高学生的语言素养，良好的语言素养则可以提高学生的表达能力。教师可以直接在课堂里对学生展开语言素养的培养，教导学生掌握良好的阅读方法和累积方法，使学生习惯成自然，之后再增加学生的阅读活动时就可以得到事半功倍的效果。例如：课文《荷花》，教师在带领学生理解课文的同时，可以由“荷花”为重心对学生进行更深层次的教学，同时推荐学生阅读朱自清的散文《荷塘月色》或季羡林的散文《荷塘清韵》，让学生能够对荷花的印象更加突出，对荷花的了解更加丰富。之后学生再反过来阅读课文《荷花》时，便可以对作者热爱荷花的感情产生共鸣。
五、开展语言教学活动锻炼小学生的表达能力
寓教于乐，是指适当地改变教学方式，可以收获不一样的教学效果。教师可以从小学生活泼好动的个性入手，展开趣味性的教学活动。使学生乐于参加，乐于吸收知识。教师可以针对每位学生的语言表达现状设计教案，增加每位学生的参与度。例如举行辩论赛，让学生对一个论点进行不同观念的讨论，为学生创造丰富的语言表达机会。再如进行情景表演，让学生围绕课文内容进行角色扮演，学生站在人物的角度带入人物的感情，如此可以让学生提高对文章内涵的理解，也可以让学生提高对表达能力的精确性。
六、结束语
在新课改的教育背景下，语文教育不再以培养学生的语文知识为最终目标，最终目标的方向是在于培养学生的语文能力和语文素养，其中表达能力就是教师需要重点培养的环节。良好的表达能力可以让学生养成良好的语言习惯，良好的语言习惯可以增强学生的交流能力、增添学生的人格魅力。在未来的教育工作中，让学生的表达能力更加出众，让学生在未来社会中有更好的前景，是语文教育工作者需要不断研究和创新的目标。
参考文献
[1]张茜.在小学语文教学中培养学生的口语表达能力的探讨[J].考试周刊，2018（73）：70-70.
[2]黄瑾珲.紧抓“三要素”，打开“话匣子”——小学语文教学中提升学生表达能力的策略研究[J].课外语文，2019（15）：79-79.