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家长困惑
有一个问题已经困扰我很久了，就是我到底要不要检查儿子的作业?如果要的话，我又该以怎样的方式去检查?为什么当我指出孩子作业中的错误并让他改正时，他会很烦我，不肯接受呢?我这样做都是为了他的成绩啊，他怎么理解不了我的苦心呢?
比如我指出孩子某道题目算错了，孩子不高兴，反驳我说：“你为什么老是说我这错了，那错了，你就不能夸夸我?”可明明是算错了的，我不指出来，怎么能让他意识到自己错了呢?后来，他干脆不肯让我检查了，说：“你不是老师，凭什么要你检查。”我无语，不知所措。那我就该随他去错吗?
现在，对于我看不惯孩子的地方，如字写得不端正、歪歪扭扭的；作业有时候有落下的没做；做作业要家长催等等，我已经能做到不发怒，接受了孩子会犯错这一事实，可又不知怎么引导孩子去改正这些缺点。
中国家庭教育指导师醉梅解答
这位家长朋友，你好，看了你的困惑，我很理解你彷徨无措的心情。现在我从以下几个方面来解答你的疑惑，希望能给你一些启示。
孩子的反应是检验教育是否正确、是否有效果的标准
你看，当你指出孩子错误时，孩子不高兴，反驳你，不承认，已说明了孩子不喜欢你这种方式，是对你的教育的否定，而且孩子还明确地告诉你他需要什么——需要表扬、夸奖。在我看来，第一，你似乎平时很少夸奖孩子，因为我看到你列出了孩子在学习上的很多缺点和问题，而且这些是你看不惯的地方，让你不舒服的地方，让你感到烦恼的地方，却没有谈到孩子的优点或可取之处。第二，在作业这一问题上你做不到夸奖孩子。或许你觉得夸奖、表扬是用在孩子表现好、成绩好上面，而作业老是做错，明明是需要改正的问题，没批评都好了，还怎么表扬夸奖啊?
学会“先扬后抑”．用辞委婉
其实，我们可以换种方式——在语言中包含“表扬”的话语。可以先扬后抑，即先表扬、肯定孩子做得好的地方(肯定会有的，如果找不出来，说明你不善于用正面的思维看孩子的优点、闪光点)，然后再委婉地指出不足，这样做才不会损伤孩子的自尊心。如果做不到这点，请把孩子想象成你的同事、朋友，你怎么指出同事、朋友身上的问题或缺点，你就怎么对孩子说话。比如可以这样说：“你今天做得真利索，真快，效率真高。不过，我好像发现这道题不大对劲。你看是不是呢?”
必要的时候用用“自然后果法”
孩子的固执有原因。你给他检查指错，孩子却固执地不承认，请想一想这当中有没有反抗的意味呢?如果经常不讲究方式就给孩子指出错误，孩子也会反感，成了惯性的抗拒，因为在他看来你总是在否定他，这是专门冲你而来的。还有一种可能就是孩子本身比较固执，你认为错的，他却不认为是错的，这是他的知识经验所限。如果你今后改变了说话态度、方式，孩子还是固执地坚持自己的认识，那么，不妨让他错一回，这是自然后果法。我感觉你比孩子还在乎他的作业，否则，让他错上几回有什么关系呢?其实更重要的还是教育态度和说话技巧。
该放手时要放手．陪学辅导也要讲究分寸
对孩子教育用心是需要的，在培养孩子好习惯时陪学是必要的。但过于用心，反而不是帮助而是干扰了，影响了孩子的学习独立性和责任心的培养，让孩子容易养成依赖、拖沓的习惯，把为自己学变成为家长学。说句比较不好听的话，孩子的学习不自觉有时是家长培养出来的。所以，如果能让孩子自己检查作业，是对是错由他自己负责，对孩子良好学习习惯的养成也是有利的。陪学希望不要变成赔学，但如果孩子的学习习惯实在太差，那就要家长的适度干预了。
适当放低要求．多看孩子优点
“如字写得不端正，歪歪扭扭的”，我不知道你的孩子上几年级，但我想，孩子字写得不端正，有的是态度问题，但有的也是能力问题，即手眼不协调，手腕精细动作欠发达，握笔姿势不太对等，总之需要找找原因。另外，建议你放低要求，要求高了自然看到的不顺眼的地方就多，拿孩子和昨天、和过去比，只要孩子进步一点点，就要表扬、夸奖。很多在我们成人看来很容易的事，孩子去做却是不容易的。不要想当然地认为“这要求并不高呀，这点也做不好”，如果能做到都好，就不是孩子了。有时，一时纠正不了的问题，建议你先暂时放一放，一定要在学习中找到孩子的优点、闪光点进行放大、鼓励、表扬，替孩子提高自我评价，建立学习上的自信和成功感，以后可以再迁移到其他表现不太理想的地方上去。
醉梅：真名练丽丹，中国家庭教育高级指导师，《不输在家庭教育上》丛书副主编，中华家庭教育亲子研究中心首席专家。
剥橘子的教育
杜学峰
美国教育专家迪斯在他的人生记录本上写着这样一段话：你是不是想让孩子成为一个不平凡的人?那么，就从一只橘子开始，当你给孩子橘子时，记住，千万不要剥开，要让孩子学会自己动手。
迪斯原本是一家中学的教师，离开学校后开始致力于家庭教育，并帮助儿子普林教育他的孩子。
有一次，普林来看孩子，正巧孩子要吃橘子。迪斯将橘子递给孩子就不管了。孩子稚嫩的小手掰了很长时间，也没剥开橘子。普林将孩子抱在怀里，拿过橘子，就想帮他剥开，但被迪斯制止了。迪斯说：“别动，让孩子自己来。”普林见孩子憋得脸通红，便说：“还是我帮他吧。”迪斯说：“你这不是帮他，是害他。你小时候也喜欢吃橘子，我和你母亲都疼爱你，你一想吃橘子，我们便把橘子剥好，甚至一块块放在你嘴里。渐渐地，你凡事都依赖大人，不愿意独立，遇事也不喜欢动脑。可以说，你现在的事业不够顺利正是我们的过失——把剥好的橘子给你吃。”普林听到后放开了手，将橘子还给孩子，让他继续剥。
在迪斯的教育下，他的孙子独立性逐渐增强，凡事自己动手，不依赖别人。不到3周岁时，他就能够自己穿衣、洗脸、吃饭了。读书期间，品学兼优。毕业后，他顺利进入一家汽车公司。几年后，被聘为该公司总经理助理。又过了几年，他自己创立了一家汽车美容公司，不到30岁，迪斯的孙子就成为一位有发展前途的企业家了。
在迪斯的教育理念看来，影响自己孙子人生的关键是那个橘子，或者说是剥橘子式的教育。
所以，是让孩子自己剥橘子，还是家长剥好了再送到孩子嘴里?两种不同的教育方式，肯定会有两种不同的人生。
有一个问题已经困扰我很久了，就是我到底要不要检查儿子的作业?如果要的话，我又该以怎样的方式去检查?为什么当我指出孩子作业中的错误并让他改正时，他会很烦我，不肯接受呢?我这样做都是为了他的成绩啊，他怎么理解不了我的苦心呢?
比如我指出孩子某道题目算错了，孩子不高兴，反驳我说：“你为什么老是说我这错了，那错了，你就不能夸夸我?”可明明是算错了的，我不指出来，怎么能让他意识到自己错了呢?后来，他干脆不肯让我检查了，说：“你不是老师，凭什么要你检查。”我无语，不知所措。那我就该随他去错吗?
现在，对于我看不惯孩子的地方，如字写得不端正、歪歪扭扭的；作业有时候有落下的没做；做作业要家长催等等，我已经能做到不发怒，接受了孩子会犯错这一事实，可又不知怎么引导孩子去改正这些缺点。
中国家庭教育指导师醉梅解答
这位家长朋友，你好，看了你的困惑，我很理解你彷徨无措的心情。现在我从以下几个方面来解答你的疑惑，希望能给你一些启示。
孩子的反应是检验教育是否正确、是否有效果的标准
你看，当你指出孩子错误时，孩子不高兴，反驳你，不承认，已说明了孩子不喜欢你这种方式，是对你的教育的否定，而且孩子还明确地告诉你他需要什么——需要表扬、夸奖。在我看来，第一，你似乎平时很少夸奖孩子，因为我看到你列出了孩子在学习上的很多缺点和问题，而且这些是你看不惯的地方，让你不舒服的地方，让你感到烦恼的地方，却没有谈到孩子的优点或可取之处。第二，在作业这一问题上你做不到夸奖孩子。或许你觉得夸奖、表扬是用在孩子表现好、成绩好上面，而作业老是做错，明明是需要改正的问题，没批评都好了，还怎么表扬夸奖啊?
学会“先扬后抑”．用辞委婉
其实，我们可以换种方式——在语言中包含“表扬”的话语。可以先扬后抑，即先表扬、肯定孩子做得好的地方(肯定会有的，如果找不出来，说明你不善于用正面的思维看孩子的优点、闪光点)，然后再委婉地指出不足，这样做才不会损伤孩子的自尊心。如果做不到这点，请把孩子想象成你的同事、朋友，你怎么指出同事、朋友身上的问题或缺点，你就怎么对孩子说话。比如可以这样说：“你今天做得真利索，真快，效率真高。不过，我好像发现这道题不大对劲。你看是不是呢?”
必要的时候用用“自然后果法”
孩子的固执有原因。你给他检查指错，孩子却固执地不承认，请想一想这当中有没有反抗的意味呢?如果经常不讲究方式就给孩子指出错误，孩子也会反感，成了惯性的抗拒，因为在他看来你总是在否定他，这是专门冲你而来的。还有一种可能就是孩子本身比较固执，你认为错的，他却不认为是错的，这是他的知识经验所限。如果你今后改变了说话态度、方式，孩子还是固执地坚持自己的认识，那么，不妨让他错一回，这是自然后果法。我感觉你比孩子还在乎他的作业，否则，让他错上几回有什么关系呢?其实更重要的还是教育态度和说话技巧。
该放手时要放手．陪学辅导也要讲究分寸
对孩子教育用心是需要的，在培养孩子好习惯时陪学是必要的。但过于用心，反而不是帮助而是干扰了，影响了孩子的学习独立性和责任心的培养，让孩子容易养成依赖、拖沓的习惯，把为自己学变成为家长学。说句比较不好听的话，孩子的学习不自觉有时是家长培养出来的。所以，如果能让孩子自己检查作业，是对是错由他自己负责，对孩子良好学习习惯的养成也是有利的。陪学希望不要变成赔学，但如果孩子的学习习惯实在太差，那就要家长的适度干预了。
适当放低要求．多看孩子优点
“如字写得不端正，歪歪扭扭的”，我不知道你的孩子上几年级，但我想，孩子字写得不端正，有的是态度问题，但有的也是能力问题，即手眼不协调，手腕精细动作欠发达，握笔姿势不太对等，总之需要找找原因。另外，建议你放低要求，要求高了自然看到的不顺眼的地方就多，拿孩子和昨天、和过去比，只要孩子进步一点点，就要表扬、夸奖。很多在我们成人看来很容易的事，孩子去做却是不容易的。不要想当然地认为“这要求并不高呀，这点也做不好”，如果能做到都好，就不是孩子了。有时，一时纠正不了的问题，建议你先暂时放一放，一定要在学习中找到孩子的优点、闪光点进行放大、鼓励、表扬，替孩子提高自我评价，建立学习上的自信和成功感，以后可以再迁移到其他表现不太理想的地方上去。
醉梅：真名练丽丹，中国家庭教育高级指导师，《不输在家庭教育上》丛书副主编，中华家庭教育亲子研究中心首席专家。
剥橘子的教育
杜学峰
美国教育专家迪斯在他的人生记录本上写着这样一段话：你是不是想让孩子成为一个不平凡的人?那么，就从一只橘子开始，当你给孩子橘子时，记住，千万不要剥开，要让孩子学会自己动手。
迪斯原本是一家中学的教师，离开学校后开始致力于家庭教育，并帮助儿子普林教育他的孩子。
有一次，普林来看孩子，正巧孩子要吃橘子。迪斯将橘子递给孩子就不管了。孩子稚嫩的小手掰了很长时间，也没剥开橘子。普林将孩子抱在怀里，拿过橘子，就想帮他剥开，但被迪斯制止了。迪斯说：“别动，让孩子自己来。”普林见孩子憋得脸通红，便说：“还是我帮他吧。”迪斯说：“你这不是帮他，是害他。你小时候也喜欢吃橘子，我和你母亲都疼爱你，你一想吃橘子，我们便把橘子剥好，甚至一块块放在你嘴里。渐渐地，你凡事都依赖大人，不愿意独立，遇事也不喜欢动脑。可以说，你现在的事业不够顺利正是我们的过失——把剥好的橘子给你吃。”普林听到后放开了手，将橘子还给孩子，让他继续剥。
在迪斯的教育下，他的孙子独立性逐渐增强，凡事自己动手，不依赖别人。不到3周岁时，他就能够自己穿衣、洗脸、吃饭了。读书期间，品学兼优。毕业后，他顺利进入一家汽车公司。几年后，被聘为该公司总经理助理。又过了几年，他自己创立了一家汽车美容公司，不到30岁，迪斯的孙子就成为一位有发展前途的企业家了。
在迪斯的教育理念看来，影响自己孙子人生的关键是那个橘子，或者说是剥橘子式的教育。
所以，是让孩子自己剥橘子，还是家长剥好了再送到孩子嘴里?两种不同的教育方式，肯定会有两种不同的人生。