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摘要: 职高政治是职业教育中不可缺少的重要组成部分,也是学生提高自身道德修养和职业规范的重要引导教材。职业教学的特殊性又使得该科目的教学应该从学生的学习发展需要和政治教学的规律出发,发挥学生学习的主体能动作用,鼓励学生在良好的教学环境氛围下,运用多种学习方法来加深对政治的认识和了解,从而获得更为丰富的知识和技能。在教学中,关注职高政治的开放性教学模式,不仅能够激活学生学习的内驱动力,还能够让学生在这样的环境氛围下增强自身的情感体验,培养他们正确的情感态度和审美价值观,提高他们的思想道德素养。
关键词: 职高政治 开放性 教学模式
笔者在职高政治教学中发现,要想改变政治教学的枯燥无味之感,激活学生学习该学科的主动性和积极性,教师应该按照学生学习认知规律和文本教学内容要求,运用开放性的教学策略。这样,一方面,能够激活学生学习的激情和兴趣,满足他们学习发展的需要,另一方面,能够让学生在这样开放性的环境氛围下,增强他们学习的情感体验,促进他们知识和道德素养的内化生成。这样的教学模式对体现学生学习主体作用和发挥他们主观能动性具有积极的促进作用,有利于课堂教学效率的提高。
1.职高政治开放性教学的概述
职高政治开放性教学是指在教学的过程中,教师根据教学内容和学生学习认知的规律通过创设和谐的教学环境,鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上,充满激情地投入到课堂学习之中,体现政治学科的开放性和发展性。
该种教学模式具有如下的特点:(1)开放性,即这样的教学环境体现了以人为本的原则,最大限度地激活学生学习政治的激情和兴趣;(2)内化性,即学生通过在开放性的教学模式下,能够不断地内化生成知识和技能,从而提高自身的思想政治道德素养;(3)发展性,即这样的教学模式不仅能够有助于学生学习知识,还能够让学生在学习的过程中促进自身素养的发展提高。
2.职高政治开放性教学的必要性
2.1开放性教学是优化课程教学资源的重要途径。
职业高中思想政治教学认为课程资源是学生学习的重要载体。正是出于这样的要求,教师应该从学生学习的根本出发,优化教学资源,发挥教材文本的最大价值。
2.2开放性教学能够体现人文性教学特征。
职高思想政治教学认为,学生是课程学习的主体,各种教学模式应该能够满足学生思想政治素养和未来发展,通过开放性教学模式,不仅体现尊重学生的个体差异,还有助于满足学生学习发展要求。
2.3开放性教学是促进学生非智力因素健康发展的需要。
开放性教学就是要让学生在开放性的环境背景下养成良好的学习习惯,培养学生正确的情感态度和审美价值观,从而促进他们非智力因素的健康发展。
3.职高政治开放性教学的运用
3.1创设和谐教学氛围,开放教學环境。
职高政治教学应该从学生的学习发展需要出发,通过创设一种民主、自由、平等的教学环境来激活学生学习的激情和兴趣。这样,一方面能够更好地展现课程教学内容,激活学生学习思维,另一方面能够活跃课堂教学气氛,提高学习效果。
笔者以为这样的教学氛围应该体现在:(1)营造一种以学生学习发展需要为主体的教学氛围;(2)注重师生、生生之间的情感交流,鼓励学生在课堂教学中大胆质疑,培养他们的质疑精神;(3)尊重学生的学习发展和创新,鼓励他们能够运用政治原理生成新的知识,提高学习效果;(4)培养学生的鲜活思想和鲜明个性,体现人文化的教学特色。
例如,在向学生讲解“人生价值观”时,笔者就通过创设良好的学习氛围来帮助学生增强对文本知识的学习理解。主要体现在:(1)播放感动中国的十大人物宣传资料,来激活学生学习的兴趣;(2)建议学生就其中自己感兴趣的人物进行详说,通过与自身的行为进行对比,产生学习的欲望;(3)建议学生在互相交流的过程中发展提高。这样,不仅帮助学生加深了对文本的学习和理解,还让学生有话可说、有话可讲。
3.2鼓励学生走出课堂,提高学生思想素养。
职高政治教学需要一定的实践活动,让学生在这样的实践中增长知识和才能,提高他们的思想政治素养。这样的教学模式,一方面,能够弥补学生在课堂学习中的不足,帮助学生提高知识和技能,另一方面,让学生能够感觉到政治学习的“学以致用”的特点。
笔者认为,这样的实践活动教学应该体现在:(1)鼓励学生走出课堂,帮助他们建立与文本相关的教学实践环境;(2)培养学生的实践精神,让学生在实践的过程中,进一步感知自身的行为和潜能;(3)运用开放性的评价,激发学生的学习激情,促进学生知识和技能的生成创新,提高教学效果。
3.3运用多元化生成性评价,满足学生学习发展需要。
职高思想政治教学认为,“开放式的教学评价,就是要采取以教师自我评价为主,学生、同事、学校领导、学生家长共同参与的评价方式”。笔者认为,运用多元化生成性评价,不仅能够满足学生的学习发展需要,还能够提高他们的学习兴趣。
运用多元化生成性评价,满足学生学习发展需要,主要体现在:(1)鼓励学生自评,认真地总结自己在学习中的得失;(2)同桌互评,了解别人眼中的“自己”;(3)小组测评,帮助同学改正错误,以达到取长补短的目的。教师对上述的评价予以总结,让学生在这样的评价过程中加深理解感悟。
总之,在职高政治教学中,教师应该关注学生学习发展需要,通过创设和谐、开放性的教学模式来激发学生的学习激情和参与激情,这样不仅能够提高课堂教学的有效性,还能够帮助学生获取更多的知识和技能,提高他们的思想道德素养。
参考文献:
[1]冯向阳,廖兰,杨浩松,邝兆明.思想道德修养与法律基础.课程的开放式教学模式探讨[J].华南理工大学学报(社会科学版),2006,(12).
[2]徐传林.让政治课堂焕发新的风采[J].思想政治课教学,2004,(7).
[3]邓恩远.高职院校加强职业道德教育的构想与探索[J].职教论坛,2002,(3).
[4]王霞.思想道德修养与法律基础.创新性教学构想[J].教育与职业,2007,(9).
关键词: 职高政治 开放性 教学模式
笔者在职高政治教学中发现,要想改变政治教学的枯燥无味之感,激活学生学习该学科的主动性和积极性,教师应该按照学生学习认知规律和文本教学内容要求,运用开放性的教学策略。这样,一方面,能够激活学生学习的激情和兴趣,满足他们学习发展的需要,另一方面,能够让学生在这样开放性的环境氛围下,增强他们学习的情感体验,促进他们知识和道德素养的内化生成。这样的教学模式对体现学生学习主体作用和发挥他们主观能动性具有积极的促进作用,有利于课堂教学效率的提高。
1.职高政治开放性教学的概述
职高政治开放性教学是指在教学的过程中,教师根据教学内容和学生学习认知的规律通过创设和谐的教学环境,鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上,充满激情地投入到课堂学习之中,体现政治学科的开放性和发展性。
该种教学模式具有如下的特点:(1)开放性,即这样的教学环境体现了以人为本的原则,最大限度地激活学生学习政治的激情和兴趣;(2)内化性,即学生通过在开放性的教学模式下,能够不断地内化生成知识和技能,从而提高自身的思想政治道德素养;(3)发展性,即这样的教学模式不仅能够有助于学生学习知识,还能够让学生在学习的过程中促进自身素养的发展提高。
2.职高政治开放性教学的必要性
2.1开放性教学是优化课程教学资源的重要途径。
职业高中思想政治教学认为课程资源是学生学习的重要载体。正是出于这样的要求,教师应该从学生学习的根本出发,优化教学资源,发挥教材文本的最大价值。
2.2开放性教学能够体现人文性教学特征。
职高思想政治教学认为,学生是课程学习的主体,各种教学模式应该能够满足学生思想政治素养和未来发展,通过开放性教学模式,不仅体现尊重学生的个体差异,还有助于满足学生学习发展要求。
2.3开放性教学是促进学生非智力因素健康发展的需要。
开放性教学就是要让学生在开放性的环境背景下养成良好的学习习惯,培养学生正确的情感态度和审美价值观,从而促进他们非智力因素的健康发展。
3.职高政治开放性教学的运用
3.1创设和谐教学氛围,开放教學环境。
职高政治教学应该从学生的学习发展需要出发,通过创设一种民主、自由、平等的教学环境来激活学生学习的激情和兴趣。这样,一方面能够更好地展现课程教学内容,激活学生学习思维,另一方面能够活跃课堂教学气氛,提高学习效果。
笔者以为这样的教学氛围应该体现在:(1)营造一种以学生学习发展需要为主体的教学氛围;(2)注重师生、生生之间的情感交流,鼓励学生在课堂教学中大胆质疑,培养他们的质疑精神;(3)尊重学生的学习发展和创新,鼓励他们能够运用政治原理生成新的知识,提高学习效果;(4)培养学生的鲜活思想和鲜明个性,体现人文化的教学特色。
例如,在向学生讲解“人生价值观”时,笔者就通过创设良好的学习氛围来帮助学生增强对文本知识的学习理解。主要体现在:(1)播放感动中国的十大人物宣传资料,来激活学生学习的兴趣;(2)建议学生就其中自己感兴趣的人物进行详说,通过与自身的行为进行对比,产生学习的欲望;(3)建议学生在互相交流的过程中发展提高。这样,不仅帮助学生加深了对文本的学习和理解,还让学生有话可说、有话可讲。
3.2鼓励学生走出课堂,提高学生思想素养。
职高政治教学需要一定的实践活动,让学生在这样的实践中增长知识和才能,提高他们的思想政治素养。这样的教学模式,一方面,能够弥补学生在课堂学习中的不足,帮助学生提高知识和技能,另一方面,让学生能够感觉到政治学习的“学以致用”的特点。
笔者认为,这样的实践活动教学应该体现在:(1)鼓励学生走出课堂,帮助他们建立与文本相关的教学实践环境;(2)培养学生的实践精神,让学生在实践的过程中,进一步感知自身的行为和潜能;(3)运用开放性的评价,激发学生的学习激情,促进学生知识和技能的生成创新,提高教学效果。
3.3运用多元化生成性评价,满足学生学习发展需要。
职高思想政治教学认为,“开放式的教学评价,就是要采取以教师自我评价为主,学生、同事、学校领导、学生家长共同参与的评价方式”。笔者认为,运用多元化生成性评价,不仅能够满足学生的学习发展需要,还能够提高他们的学习兴趣。
运用多元化生成性评价,满足学生学习发展需要,主要体现在:(1)鼓励学生自评,认真地总结自己在学习中的得失;(2)同桌互评,了解别人眼中的“自己”;(3)小组测评,帮助同学改正错误,以达到取长补短的目的。教师对上述的评价予以总结,让学生在这样的评价过程中加深理解感悟。
总之,在职高政治教学中,教师应该关注学生学习发展需要,通过创设和谐、开放性的教学模式来激发学生的学习激情和参与激情,这样不仅能够提高课堂教学的有效性,还能够帮助学生获取更多的知识和技能,提高他们的思想道德素养。
参考文献:
[1]冯向阳,廖兰,杨浩松,邝兆明.思想道德修养与法律基础.课程的开放式教学模式探讨[J].华南理工大学学报(社会科学版),2006,(12).
[2]徐传林.让政治课堂焕发新的风采[J].思想政治课教学,2004,(7).
[3]邓恩远.高职院校加强职业道德教育的构想与探索[J].职教论坛,2002,(3).
[4]王霞.思想道德修养与法律基础.创新性教学构想[J].教育与职业,2007,(9).