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在初中历史教学中,许多教师都面临过效率低下的问题。细究原因,主要有三个方面:一是学校不够重视,在教学时间安排、教学设施配置等方面没有完全到位,二是教师教学方法陈旧、手段落后,三是学生学习兴趣不浓。在大力推进素质教育的大背景下,第一个问题早已解决,不存在学校不重视历史教学的问题,那么影响教学效率提高的两个因素就很明显了。实际上,这两个因素都是人为造成的,都可以通过教师的努力来改变。教师只要创新教育理念,在教学思想、方式、手段等方面多动脑筋,进一步增强课堂教学的趣味性,就可以激发学生的学习兴趣,有效提高教学效率。我多年从事初中历史教学工作,在上述方面开展了一些探究,取得了明显成效。
一、加强教育,激发学生学习历史的兴趣
在接手一个班级历史教学后,在上第一课时,我不急于向学生进行知识的教学,而是和学生进行交流。我向学生提出了两个问题:1.初中生为什么要学习历史?2.学习历史有什么重要意义?让学生讨论交流。学生通过讨论,认为作为一个当代中学生,如果对自己国家的历史不了解,就等于忘了祖宗,他的发展就是不全面的,对发展的世界不了解,就不算一个现代的青少年。在学生讨论的基础上,我向学生指出,作为一个初中生,无论是从学习的角度还是自身成长的角度,都需要对自己伟大祖国的发展历史有一定的了解,这也是一个中国人最基本的认识要求。广大青少年要从历史发展中全面认识社会,更加深切感悟到历史发展的规律,尤其是近代中国发展的艰辛历程,珍惜今天的幸福生活。同时,学生要放眼观察世界,开阔自己的视野。通过教师的有效教育,学生可以形成学习历史的正确观念,激发学习的求知欲。
二、关爱学生,营造学生乐于学习的氛围
在历史教学中,我对自己的要求是不仅要完成课任教师的工作,还要在学习生活中充分关心每一个学生,使他们乐于学习历史。首先,我在教学中尊重每一个学生,不论他以前学习基础怎么样,在我的眼里,每一个学生都是平等的,这让班级许多后进生深受感动。一位后进生在课后向我动情地说:“老师,您是所有老师中最尊重我们差生的,我们一定认真学习历史回报您。”这样的话语使我感触颇多,教师的言行对学生起的影响与作用是非常大的,教师一定要平等对待每一位学生,或许你的一句并不在意的鼓励话语,就可以激起学生一生学习的动力,对学生的成长发挥重要作用。其次,我帮助学生建立了互帮互助的制度,在班级挑选一批历史学习成绩好、乐于助人的学生,和班级一些历史学习有一定困难的学生结成帮助小组,让他们利用课后时间帮助后进生解决不懂的问题,做他们的小老师,在班级营造了团结向上的学习氛围,促进了教学效率的提高。
三、改进手段,拓展历史教学的教学空间
在以往的初中历史教学中,部分教师往往“一支粉笔一本书”就走上了讲台,在课堂教学中就凭一张嘴进行说教,学生听得昏昏沉沉,兴趣不大,效果也不明显。在教育现代化发展迅速的今天,教师如果再采用这种陈旧的教学手段开展教学,就落伍了。以多媒体为代表的现代教学手段在教学过程中正发挥着越来越重要的作用。我在历史教学中注重充分发挥现代教学设备的作用,有效提高了教学效率。首先,多媒体教学设备可以有效拓展教学空间。在历史教学中,由于受课堂时间与空间的限制,教师在讲解许多知识的时候,无法进行进一步的拓展,这对于提高教学成效产生了一些限制作用,而多媒体教学手段的运用正好可以有效弥补这一缺陷。例如在讲解“人民解放战争的胜利”内容时,因为学生没有经历过这一段岁月,对于解放战争的了解也是片面、零碎的,没有形成系统的感知,针对这种情况,我利用多媒体教学设备,从有关教学网站上下载了纪录片《解放战争》,放在学校专题网站上,让学生在课前浏览,对这一段历史产生深刻的认识,有效辅助了课堂教学的开展,避免了课堂教师空洞说教的境遇。教师在历史教学中运用多媒体,还可以延伸教学内容,辅助开展主题教学活动。例如在讲解“列强的侵华史”内容时,针对学生激昂的情绪,我及时利用多媒体播放了新中国建国60周年阅兵盛况,引导学生了解、对比在中国共产党领导下,全国人民在国防、社会与经济建设等方面取得的伟大成就,使学生明白中国人民受欺侮的历史永远不会再有了,使学生受到深刻的爱国主义教育,并以此为契机,组织学生撰写学后感想,取得了良好效果,实现了历史知识教学与思想教育双赢的效果。
四、创新教法,培养学生自主学习的能力
在初中历史教学中,我不仅对学生进行知识传授与情感教育,还注重学生学习能力的培养。一是将学习中心迁移,指导学生在课前开展预习。在新课讲授之前,我向学生提出预习要求,让学生在课前解决一些基本问题或广泛搜集教学需要用到的资料,配合课堂教学,节省教学时间,提高教学效率。例如在教学“近代前夜的盛世与危机”内容时,我要求学生在课前通过上网、阅读课外书籍等方法,对文中内容分别搜集2—3个实例,在课堂上进行补充,有效强化了学生对课文内容的理解,同时扩展了教学信息。二是在课堂教学中开展合作探究教学。开展这样的教学,就等于教师将学习的主动权交给了学生,教师在教学中担当的是引路人與点拨者的角色。教师根据教学目标要求,以探究题的形式将教学内容交给学生,学生以小组为单位开展质疑探究,通过自己独立思考与互相配合,自行寻找解决问题的途径。学生通过这样的方式获得的知识掌握更加牢固,同时培养了自主学习能力。三是在课后作业布置上注重结合社会实践,将学生所学的理论与社会实践有机结合起来,增强学生学以致用的能力。
五、走出校门,强化学生的历史情感教育
在初中历史教学中,教师还要将课内与课外相结合,让学生在各种历史教育场所接受教育,培养历史情感,全面实现教育教学目标。例如我在五四前后组织学生参观“五四运动”图片展,让学生亲身感悟这场伟大的学生运动的历史意义,使学生受到爱国主义教育。我还带领学生参观本地特色博物馆,让学生全面了解自己的家乡发展的历史,感悟劳动人民在历史发展进程中发挥的巨大作用,培养学生对家乡的热爱之情。在教学实践活动中,我还组织学生开展了“我们身边的老红军探寻”、“本地区抗日轶事搜集”等主题实践活动,让学生在生活中寻找历史发展的见证人与典型事件,在生活中受到历史情感教育,进而增强历史教育成效。
一、加强教育,激发学生学习历史的兴趣
在接手一个班级历史教学后,在上第一课时,我不急于向学生进行知识的教学,而是和学生进行交流。我向学生提出了两个问题:1.初中生为什么要学习历史?2.学习历史有什么重要意义?让学生讨论交流。学生通过讨论,认为作为一个当代中学生,如果对自己国家的历史不了解,就等于忘了祖宗,他的发展就是不全面的,对发展的世界不了解,就不算一个现代的青少年。在学生讨论的基础上,我向学生指出,作为一个初中生,无论是从学习的角度还是自身成长的角度,都需要对自己伟大祖国的发展历史有一定的了解,这也是一个中国人最基本的认识要求。广大青少年要从历史发展中全面认识社会,更加深切感悟到历史发展的规律,尤其是近代中国发展的艰辛历程,珍惜今天的幸福生活。同时,学生要放眼观察世界,开阔自己的视野。通过教师的有效教育,学生可以形成学习历史的正确观念,激发学习的求知欲。
二、关爱学生,营造学生乐于学习的氛围
在历史教学中,我对自己的要求是不仅要完成课任教师的工作,还要在学习生活中充分关心每一个学生,使他们乐于学习历史。首先,我在教学中尊重每一个学生,不论他以前学习基础怎么样,在我的眼里,每一个学生都是平等的,这让班级许多后进生深受感动。一位后进生在课后向我动情地说:“老师,您是所有老师中最尊重我们差生的,我们一定认真学习历史回报您。”这样的话语使我感触颇多,教师的言行对学生起的影响与作用是非常大的,教师一定要平等对待每一位学生,或许你的一句并不在意的鼓励话语,就可以激起学生一生学习的动力,对学生的成长发挥重要作用。其次,我帮助学生建立了互帮互助的制度,在班级挑选一批历史学习成绩好、乐于助人的学生,和班级一些历史学习有一定困难的学生结成帮助小组,让他们利用课后时间帮助后进生解决不懂的问题,做他们的小老师,在班级营造了团结向上的学习氛围,促进了教学效率的提高。
三、改进手段,拓展历史教学的教学空间
在以往的初中历史教学中,部分教师往往“一支粉笔一本书”就走上了讲台,在课堂教学中就凭一张嘴进行说教,学生听得昏昏沉沉,兴趣不大,效果也不明显。在教育现代化发展迅速的今天,教师如果再采用这种陈旧的教学手段开展教学,就落伍了。以多媒体为代表的现代教学手段在教学过程中正发挥着越来越重要的作用。我在历史教学中注重充分发挥现代教学设备的作用,有效提高了教学效率。首先,多媒体教学设备可以有效拓展教学空间。在历史教学中,由于受课堂时间与空间的限制,教师在讲解许多知识的时候,无法进行进一步的拓展,这对于提高教学成效产生了一些限制作用,而多媒体教学手段的运用正好可以有效弥补这一缺陷。例如在讲解“人民解放战争的胜利”内容时,因为学生没有经历过这一段岁月,对于解放战争的了解也是片面、零碎的,没有形成系统的感知,针对这种情况,我利用多媒体教学设备,从有关教学网站上下载了纪录片《解放战争》,放在学校专题网站上,让学生在课前浏览,对这一段历史产生深刻的认识,有效辅助了课堂教学的开展,避免了课堂教师空洞说教的境遇。教师在历史教学中运用多媒体,还可以延伸教学内容,辅助开展主题教学活动。例如在讲解“列强的侵华史”内容时,针对学生激昂的情绪,我及时利用多媒体播放了新中国建国60周年阅兵盛况,引导学生了解、对比在中国共产党领导下,全国人民在国防、社会与经济建设等方面取得的伟大成就,使学生明白中国人民受欺侮的历史永远不会再有了,使学生受到深刻的爱国主义教育,并以此为契机,组织学生撰写学后感想,取得了良好效果,实现了历史知识教学与思想教育双赢的效果。
四、创新教法,培养学生自主学习的能力
在初中历史教学中,我不仅对学生进行知识传授与情感教育,还注重学生学习能力的培养。一是将学习中心迁移,指导学生在课前开展预习。在新课讲授之前,我向学生提出预习要求,让学生在课前解决一些基本问题或广泛搜集教学需要用到的资料,配合课堂教学,节省教学时间,提高教学效率。例如在教学“近代前夜的盛世与危机”内容时,我要求学生在课前通过上网、阅读课外书籍等方法,对文中内容分别搜集2—3个实例,在课堂上进行补充,有效强化了学生对课文内容的理解,同时扩展了教学信息。二是在课堂教学中开展合作探究教学。开展这样的教学,就等于教师将学习的主动权交给了学生,教师在教学中担当的是引路人與点拨者的角色。教师根据教学目标要求,以探究题的形式将教学内容交给学生,学生以小组为单位开展质疑探究,通过自己独立思考与互相配合,自行寻找解决问题的途径。学生通过这样的方式获得的知识掌握更加牢固,同时培养了自主学习能力。三是在课后作业布置上注重结合社会实践,将学生所学的理论与社会实践有机结合起来,增强学生学以致用的能力。
五、走出校门,强化学生的历史情感教育
在初中历史教学中,教师还要将课内与课外相结合,让学生在各种历史教育场所接受教育,培养历史情感,全面实现教育教学目标。例如我在五四前后组织学生参观“五四运动”图片展,让学生亲身感悟这场伟大的学生运动的历史意义,使学生受到爱国主义教育。我还带领学生参观本地特色博物馆,让学生全面了解自己的家乡发展的历史,感悟劳动人民在历史发展进程中发挥的巨大作用,培养学生对家乡的热爱之情。在教学实践活动中,我还组织学生开展了“我们身边的老红军探寻”、“本地区抗日轶事搜集”等主题实践活动,让学生在生活中寻找历史发展的见证人与典型事件,在生活中受到历史情感教育,进而增强历史教育成效。