【摘 要】
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全纳教育赋予了特殊教育许多新的理念。然而,对全纳教育的一些认识误区,使特殊教育研究面临着范畴泛化、本体阙失的危险。在"全纳"走向下,特殊教育不等同于全纳教育;取消特殊
【机 构】
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南京特殊教育职业技术学院质量监控处,泉州师范学院特殊教育系,
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全纳教育赋予了特殊教育许多新的理念。然而,对全纳教育的一些认识误区,使特殊教育研究面临着范畴泛化、本体阙失的危险。在"全纳"走向下,特殊教育不等同于全纳教育;取消特殊学校也不等于取消特殊教育;"特殊需要教育"表达的是理念,而非概念。因此,特殊教育研究应该回归本体研究,明确划定其学科概念的内涵和外延。特殊教育的对象是基于个体差异的显著特征,为获得最大限度的发展而在学习上有着特殊需要的学生。
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