论文部分内容阅读
【摘 要】本文从教师、学生、教材等方面提出目前初中英语阅读教学中存在的问题，分析其原因，并提出相应对策。根据新课程标准，运用新思维，优化初中英语阅读教学，走出英语写作的困境，提高初中学生的阅读能力，从而提高初中生的英语写作水平。
【关键词】阅读 写作 策略
一、英语新教材现状分析
初中英语新教材在我区投入几年了，其指导思想符合外语教学改革的方向，在吸收国外先进的教学理论的基础上，努力面向我国初中外语教学的实际情况。
教材的特点：
1. 题材广泛：教材中阅读材料占的比重比较大，题材广泛，这有利于拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣。
2. 体裁多样：体裁的多样性能让学生在对比中了解中英文的差异，有利于培养语感。英语教师，要充分利用教材，恰当地运用教学策略，通过阅读来提高学生写作能力。
二、英语阅读教学对策
学生的阅读过程是一个心理探索过程，而知识的传授和认知技能的培养则是学生进行阅读理解的基础。在平时的阅读教学中，可以采取以下的策略。
1. 合理利用标题，预测中心思想，设定阅读目标。
在初中英语教材中，每篇阅读课文都有标题，标题一般就是课文主题的反映，对标题进行分析，往往能预测课文的内容，了解作者的写作意图和思想倾向，从而加深对文章内容的理解。
2. 分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多方位地训练学生的阅读理解能力。
3. 注意不同阅读材料中语言与文化的结合。
初中英语教材的阅读材料涉及英语国家的许多文化背景知识，体现了“语言是文化的载体”的理念。因此在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，消除学生阅读理解的障碍。
4. 把握好浅层与深层阅读。
浅层阅读是指从整体上了解课文的大意和轮廓。这一步，往往采用泛读或略读的方式，为后面深层阅读做一个良好的铺垫。
三、阅读教学中需要注意的问题和策略
（一）吃透课文，精心准备
教师要事先吃透课文，精心备课，才能提高阅读教学的效率。每篇文章题材不同，体裁各异，需要根据具体情况采用不同教法。
教师应采取灵活多样的教学方法，激发学生英语阅读材料的兴趣，做好阅读前的心理准备。因此，在教课之前，教师对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数，这是教好阅读课文的基础。
（二）泛读和精读要紧密结合
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。
（三）注意对不同年级的学生要有不同的要求
培养学生阅读能力应采取循序渐进﹑有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。
（四）重视过程，注意节奏
阅读教学可分前、中、后三个阶段，在每一个阶段都有所侧重。在“阅读前”的准备阶段，通过各种手段介绍背景知识。在“阅读中”阶段，学生通过各种方式进行阅读，并回答更多的问题，教师作一些必要的解释。在“阅读后”阶段，做一些巩固性的练习，教师就课文内容提一些深层次的问题，启发学生发表对文章中一些观点的看法，提出建议，这样使课文与学生的实际体验结合起来，更加充实了学生的生活体验。
学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高，都离不开教师的指导。针对不同的阅读材料，教学方法是灵活多样的，教师应该选择适当的教学策略，有效地进行教学。
读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高读的能力。因此，读和写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于读的训练中，才能真正全面提高学生写作的能力。
1. 通过阅读，加强听力训练来促进写作。
通过训练学生的读，听力也会有提高，表达能力也有进步。这种训练，要一直进行下去，以促进写作。
2. 通过阅读，积累词汇，促进写作。
衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。要使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇，有利于阅读，从而促进写作。
3. 通过阅读，注重书写规范，促进写作。
我们应该从一开始就要注意训练学生阅读并注重书写规范，抓好这两方面的基本功。
（五）开展六种阅读能力的训练，促进写作
在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的阅读能力，从而为写作打下基础。读和听写能力：听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式、词义解释、词类、音标，并全批全改；遣词造句能力：运用课文中出现的动词来进行笔头训练；朗读和背诵能力：我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学英语也应加强朗读和背诵能力；口、笔头概括能力：在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的基础上，口笔头复述课文。限时阅读能力训练；自由阅读能力训练。通过以上阅读能力的训练，有效地促进了写作能力的提高。
（六）强化阅读的量和质，不断提高书面表达能力
教学实践中，可以这样结合阅读来促进写作：
1. 以简单句为线索，训练写作。
2. 限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力。要求学生注意以下几点： 仔细审题，吃透要求；明确内容，把握要点；语言地道，表达恰当；仔细检查，认真修改。
总之，在教学实践中，按照以上方法进行阅读教学是可以提高初中生的写作水平。写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于阅读教学活动的全过程。作为英语教师，必须坚持不懈地对学生进行全方位的阅读训练，通过加强阅读训练，才能真正提高中学生英语写作的水平。
【关键词】阅读 写作 策略
一、英语新教材现状分析
初中英语新教材在我区投入几年了，其指导思想符合外语教学改革的方向，在吸收国外先进的教学理论的基础上，努力面向我国初中外语教学的实际情况。
教材的特点：
1. 题材广泛：教材中阅读材料占的比重比较大，题材广泛，这有利于拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣。
2. 体裁多样：体裁的多样性能让学生在对比中了解中英文的差异，有利于培养语感。英语教师，要充分利用教材，恰当地运用教学策略，通过阅读来提高学生写作能力。
二、英语阅读教学对策
学生的阅读过程是一个心理探索过程，而知识的传授和认知技能的培养则是学生进行阅读理解的基础。在平时的阅读教学中，可以采取以下的策略。
1. 合理利用标题，预测中心思想，设定阅读目标。
在初中英语教材中，每篇阅读课文都有标题，标题一般就是课文主题的反映，对标题进行分析，往往能预测课文的内容，了解作者的写作意图和思想倾向，从而加深对文章内容的理解。
2. 分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多方位地训练学生的阅读理解能力。
3. 注意不同阅读材料中语言与文化的结合。
初中英语教材的阅读材料涉及英语国家的许多文化背景知识，体现了“语言是文化的载体”的理念。因此在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，消除学生阅读理解的障碍。
4. 把握好浅层与深层阅读。
浅层阅读是指从整体上了解课文的大意和轮廓。这一步，往往采用泛读或略读的方式，为后面深层阅读做一个良好的铺垫。
三、阅读教学中需要注意的问题和策略
（一）吃透课文，精心准备
教师要事先吃透课文，精心备课，才能提高阅读教学的效率。每篇文章题材不同，体裁各异，需要根据具体情况采用不同教法。
教师应采取灵活多样的教学方法，激发学生英语阅读材料的兴趣，做好阅读前的心理准备。因此，在教课之前，教师对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数，这是教好阅读课文的基础。
（二）泛读和精读要紧密结合
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。
（三）注意对不同年级的学生要有不同的要求
培养学生阅读能力应采取循序渐进﹑有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。
（四）重视过程，注意节奏
阅读教学可分前、中、后三个阶段，在每一个阶段都有所侧重。在“阅读前”的准备阶段，通过各种手段介绍背景知识。在“阅读中”阶段，学生通过各种方式进行阅读，并回答更多的问题，教师作一些必要的解释。在“阅读后”阶段，做一些巩固性的练习，教师就课文内容提一些深层次的问题，启发学生发表对文章中一些观点的看法，提出建议，这样使课文与学生的实际体验结合起来，更加充实了学生的生活体验。
学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高，都离不开教师的指导。针对不同的阅读材料，教学方法是灵活多样的，教师应该选择适当的教学策略，有效地进行教学。
读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高读的能力。因此，读和写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于读的训练中，才能真正全面提高学生写作的能力。
1. 通过阅读，加强听力训练来促进写作。
通过训练学生的读，听力也会有提高，表达能力也有进步。这种训练，要一直进行下去，以促进写作。
2. 通过阅读，积累词汇，促进写作。
衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。要使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇，有利于阅读，从而促进写作。
3. 通过阅读，注重书写规范，促进写作。
我们应该从一开始就要注意训练学生阅读并注重书写规范，抓好这两方面的基本功。
（五）开展六种阅读能力的训练，促进写作
在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的阅读能力，从而为写作打下基础。读和听写能力：听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式、词义解释、词类、音标，并全批全改；遣词造句能力：运用课文中出现的动词来进行笔头训练；朗读和背诵能力：我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学英语也应加强朗读和背诵能力；口、笔头概括能力：在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的基础上，口笔头复述课文。限时阅读能力训练；自由阅读能力训练。通过以上阅读能力的训练，有效地促进了写作能力的提高。
（六）强化阅读的量和质，不断提高书面表达能力
教学实践中，可以这样结合阅读来促进写作：
1. 以简单句为线索，训练写作。
2. 限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力。要求学生注意以下几点： 仔细审题，吃透要求；明确内容，把握要点；语言地道，表达恰当；仔细检查，认真修改。
总之，在教学实践中，按照以上方法进行阅读教学是可以提高初中生的写作水平。写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于阅读教学活动的全过程。作为英语教师，必须坚持不懈地对学生进行全方位的阅读训练，通过加强阅读训练，才能真正提高中学生英语写作的水平。