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摘 要：本文在调查研究的基础上以本校三四年级学生为例，分析总结小学语文课外阅读的现状及问题，然后从多角度探析问题产生的原因，继而提出有针对性的解决方案。选择科学的书单，在同一年级选取实验班和对照班，通过课堂反复实践，对比研究，指导同读，总结出高效的适合小学生课外阅读的方法，并在全校进行推广，力争使我校每位师生都成为爱书人、读书人，提升语文教与学的幸福感，打造书香校园。
关键词：同读一本书;方法指导
引言：
“同读一本书”就是要求教师通过各种方式，指导学生同读，让学生获得丰富的语言材料，在同读过程中鉴赏文化精品，提高审美情趣，完善人格塑造。通过同读一本书的方式，激发学生的课外阅读兴趣，同时指导阅读方法，减少学生阅读过程中的障碍，督促学生在规定的时间内完成阅读任务，改善目前学生不得法的现状，提高学生阅读的理解能力，最终养成良好的课外阅读习惯。
一、“同读一本书”的研究发展
（一）国内外关于“同读一本书”研究现状
国内外关于课外阅读方法的理论和实践也积累了很多年，取得了很多成就，它对于增强学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力起到了重要作用。
在我国，阅读方面占主导地位的阅读教学依然是课内阅读，通過课内指导阅读，展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。阅读教学是学生、教师、文章之间的对话过程，应让学生主动积极地参与到思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，让学生真正学会自主学习。
关于共读的话题，国内外的专家们也在探索。《利用公共图书馆进行亲子共读的探索》（叶女英）厦门市少儿图书馆举办“故事妈妈秀”亲子阅读大赛，通过讲座、参观、学习交流和阅读成果，评选展示4项活动，推动亲子阅读的普及。《国外关于亲子分享阅读及其影响因素的研究综述》中指出：上世纪70年代末80年代初，新西兰教育家霍德威等人首创一种成人儿童互动式早期阅读法，“如果父母能够运用一些可以激发孩子阅读兴趣的技巧，将会大大提高孩子的阅读兴趣，发展孩子的词汇和语言表达能力”。综观国内外的有关论述，无一不强调同读的重要性和必要性。
“同读一本书”成为一种提倡，国内外关于师生同读、亲子同读等方面的研究都有涉及。但现在老师都是大力提倡，只是要求读，学生不得其法，收效甚微。而一个年级百余名学生同读一本书的实施，仍然面临各种问题，受到种种阻碍，需要进一步的摸索与探讨，这正是本课题研究的价值所在。
（二）“同读一本书”过程中存在的问题
西方电影中经常出现这样的画面：在摇篮边，在炉壁旁，在窗前，在书房，每天的闲暇时间，尤其是晚上入睡前的时光，父母为孩子们读书，孩子终身受益。而我们的孩子为什么迷恋电脑，不爱读书了？我们对读书的观念是否需要调整？怎样培养孩子读书的渴望？提出这一课题基于以下考虑：
1.孩子的阅读时间和空间被作业、辅导班和网络挤占。
2.课外阅读的文章和书籍的选择良莠不齐。
3.孩子的课外阅读习惯难以养成。
4.孩子们缺乏正确的阅读方法作指导，阅读受到种种阻碍，需要进一步的摸索与探讨。
我们要通过有组织有计划的指导，才能扎扎实实地把课程标准提出的阅读任务落到实处，倡导同读一本书的风气。其目的在于，让学生在规定的时间内同读多本书，达到高效读书，“让读书成为生命个体的自然扩展，成为生命内在的自然需求，成为新的自觉的生活方式”。
二、关于“同读一本书”的建议
《九年义务教育语文课程标准》把课外阅读放到了重要地位，明确提出义务教育阶段孩子们应该完成不少于400万字的课外阅读任务，其中小学阶段应达到的阅读总量不少于145万字。在课外阅读的三个维度课程目标中，最基础和最重要的就是阅读兴趣的培养。为此，我们打算让学生养成良好的阅读习惯，熟悉并恰当运用多种阅读方法，让老师能够推广课外阅读的家庭培养方案，营造崇尚阅读的家庭氛围。通过该课题研究成果的推广实施，帮助我校创建“书香校园”，使每位师生都成为爱书人、读书人，让阅读为师生打造亮丽的精神底色。
1.教师通过查阅资料和开展问卷调查，对学生的年龄及阅读特点进行全面的分析，课题组成员通过讨论研讨，总结出适合所教学段学生的同读书单，并让学生在规定时间内读完同一本书。
2.教师根据自身的教学阅历，通过查阅资料，对本校学生进行调研等多种形式，找到适合在课外阅读中开展同读一本书的方案，并对这些方案进行整理归纳。
3.按照总结出来的方案实施同读一本书的指导方法，在活动进行过程当中目标要明确，即让学生学会有效阅读并养成爱读书、快乐读书的好习惯，这是本课题最为重要的一步。
4.让实验班学生的同读成果与对照班的阅读状况进行定性和定量对比，验证本课题研究的有效性。
5.整理出《学生同读成果作品集》（含《阅读执照》《读书笔记》批注及读后感等）和《课外同读教学活动指导手册》。
综上所述，我们打算通过“同读一本书”的方式，激发学生的课外阅读兴趣，营造一种热爱读书的家庭式氛围。在培养学生阅读兴趣的同时，指导阅读方法，减少学生阅读过程中的障碍，督促学生在规定的时间内完成阅读任务，改善目前学生不得法的现状，提高学生阅读的理解能力，最终养成良好的课外阅读习惯。不仅让本年级的学生爱上读书，进而影响到整个校园，打造名副其实的书香班级，书香校园。
参考文献：
[1]黄兴华.论有效提升小学语文课外阅读教学质量的方法[J].中国校外教育，2019（24）：106.
[2]伍龙.新形势下对加强小学语文课外阅读指导的思考[J]中国教师，2019（S1）：136.
[3]陈肖萍.核心素养背景下小学语文课外阅读兴趣的培养探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：160.
作者简介：
宋淑敏（1974年9月-），女，汉，河南省平顶山人，中小学一级教师，本科，单位：平顶山市第五十六中学，研究方向：小学语文教育
关键词：同读一本书;方法指导
引言：
“同读一本书”就是要求教师通过各种方式，指导学生同读，让学生获得丰富的语言材料，在同读过程中鉴赏文化精品，提高审美情趣，完善人格塑造。通过同读一本书的方式，激发学生的课外阅读兴趣，同时指导阅读方法，减少学生阅读过程中的障碍，督促学生在规定的时间内完成阅读任务，改善目前学生不得法的现状，提高学生阅读的理解能力，最终养成良好的课外阅读习惯。
一、“同读一本书”的研究发展
（一）国内外关于“同读一本书”研究现状
国内外关于课外阅读方法的理论和实践也积累了很多年，取得了很多成就，它对于增强学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力起到了重要作用。
在我国，阅读方面占主导地位的阅读教学依然是课内阅读，通過课内指导阅读，展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。阅读教学是学生、教师、文章之间的对话过程，应让学生主动积极地参与到思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，让学生真正学会自主学习。
关于共读的话题，国内外的专家们也在探索。《利用公共图书馆进行亲子共读的探索》（叶女英）厦门市少儿图书馆举办“故事妈妈秀”亲子阅读大赛，通过讲座、参观、学习交流和阅读成果，评选展示4项活动，推动亲子阅读的普及。《国外关于亲子分享阅读及其影响因素的研究综述》中指出：上世纪70年代末80年代初，新西兰教育家霍德威等人首创一种成人儿童互动式早期阅读法，“如果父母能够运用一些可以激发孩子阅读兴趣的技巧，将会大大提高孩子的阅读兴趣，发展孩子的词汇和语言表达能力”。综观国内外的有关论述，无一不强调同读的重要性和必要性。
“同读一本书”成为一种提倡，国内外关于师生同读、亲子同读等方面的研究都有涉及。但现在老师都是大力提倡，只是要求读，学生不得其法，收效甚微。而一个年级百余名学生同读一本书的实施，仍然面临各种问题，受到种种阻碍，需要进一步的摸索与探讨，这正是本课题研究的价值所在。
（二）“同读一本书”过程中存在的问题
西方电影中经常出现这样的画面：在摇篮边，在炉壁旁，在窗前，在书房，每天的闲暇时间，尤其是晚上入睡前的时光，父母为孩子们读书，孩子终身受益。而我们的孩子为什么迷恋电脑，不爱读书了？我们对读书的观念是否需要调整？怎样培养孩子读书的渴望？提出这一课题基于以下考虑：
1.孩子的阅读时间和空间被作业、辅导班和网络挤占。
2.课外阅读的文章和书籍的选择良莠不齐。
3.孩子的课外阅读习惯难以养成。
4.孩子们缺乏正确的阅读方法作指导，阅读受到种种阻碍，需要进一步的摸索与探讨。
我们要通过有组织有计划的指导，才能扎扎实实地把课程标准提出的阅读任务落到实处，倡导同读一本书的风气。其目的在于，让学生在规定的时间内同读多本书，达到高效读书，“让读书成为生命个体的自然扩展，成为生命内在的自然需求，成为新的自觉的生活方式”。
二、关于“同读一本书”的建议
《九年义务教育语文课程标准》把课外阅读放到了重要地位，明确提出义务教育阶段孩子们应该完成不少于400万字的课外阅读任务，其中小学阶段应达到的阅读总量不少于145万字。在课外阅读的三个维度课程目标中，最基础和最重要的就是阅读兴趣的培养。为此，我们打算让学生养成良好的阅读习惯，熟悉并恰当运用多种阅读方法，让老师能够推广课外阅读的家庭培养方案，营造崇尚阅读的家庭氛围。通过该课题研究成果的推广实施，帮助我校创建“书香校园”，使每位师生都成为爱书人、读书人，让阅读为师生打造亮丽的精神底色。
1.教师通过查阅资料和开展问卷调查，对学生的年龄及阅读特点进行全面的分析，课题组成员通过讨论研讨，总结出适合所教学段学生的同读书单，并让学生在规定时间内读完同一本书。
2.教师根据自身的教学阅历，通过查阅资料，对本校学生进行调研等多种形式，找到适合在课外阅读中开展同读一本书的方案，并对这些方案进行整理归纳。
3.按照总结出来的方案实施同读一本书的指导方法，在活动进行过程当中目标要明确，即让学生学会有效阅读并养成爱读书、快乐读书的好习惯，这是本课题最为重要的一步。
4.让实验班学生的同读成果与对照班的阅读状况进行定性和定量对比，验证本课题研究的有效性。
5.整理出《学生同读成果作品集》（含《阅读执照》《读书笔记》批注及读后感等）和《课外同读教学活动指导手册》。
综上所述，我们打算通过“同读一本书”的方式，激发学生的课外阅读兴趣，营造一种热爱读书的家庭式氛围。在培养学生阅读兴趣的同时，指导阅读方法，减少学生阅读过程中的障碍，督促学生在规定的时间内完成阅读任务，改善目前学生不得法的现状，提高学生阅读的理解能力，最终养成良好的课外阅读习惯。不仅让本年级的学生爱上读书，进而影响到整个校园，打造名副其实的书香班级，书香校园。
参考文献：
[1]黄兴华.论有效提升小学语文课外阅读教学质量的方法[J].中国校外教育，2019（24）：106.
[2]伍龙.新形势下对加强小学语文课外阅读指导的思考[J]中国教师，2019（S1）：136.
[3]陈肖萍.核心素养背景下小学语文课外阅读兴趣的培养探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：160.
作者简介：
宋淑敏（1974年9月-），女，汉，河南省平顶山人，中小学一级教师，本科，单位：平顶山市第五十六中学，研究方向：小学语文教育