论文部分内容阅读
摘 要：在小学开展阅读的过程中，难以活跃学生的态度，其主要原因就是学生在阅读的过程中，很难将自己阅读的文章应用到生活当中。然而，为了有效的解决这种现象，合理的运用思维导图的方式，其能够有效的运用到高年级语文阅读教学当中，进而能够有效的将教学当中的难题解决。本文主要分析在小学语文阅读教学中应用思维导图当时的策略，笔者根据自身经验提出相应的建议。
关键词：阅读教学；思维导图；应用策略
引言：合理的将思维导图运用到小学语文阅读教学当中，进而能够有效的引导学生学习。不仅能够有效的应用到阅读教学当中，同时能够增加学生对汉字的认知以及拼音的拼写，进而能够提高教师教学的效率，有效的提高學生的学习成绩，并且能够提高学生综合素质。发挥新时代教学的意义，为学生升入初中奠定知识基础。
一、思维导图的介绍
思维导图是一种能够发散思维的辅助工具，也叫树状图或概念图。这种技术是由英国教育学家托尼·博赞根据达·芬奇的笔记而创造出来的。从而将其广泛的应用到教学教育当中，在初步实施的过程中就取得了显著的成效，并且得到众多教育者的认可与使用。协助学生在学习的过程中提高自身的想象力与创造力，开启学生的基础思维。
二、运用思维导图的益处
（一）使学生理清文章逻辑结构
要想合理的制作一份完整的思维导图，学生需要搜集书本以及课外众多的内容，而且制作思维导图的过程中是在了解明确课文的基础上完成的。因此，学生如果能够自行完成一份思维导图的设计与制作，那么学生就基本已经掌握这篇文章的重点，以及理解了文章所表达的内涵。例如，在六年级学习《我最好的老师》一课时，教师可以提前将思维导图制作的作业预留，并要求学生根据思维导图理解课文的逻辑与结构，促使在正式上课的过程中教师能够根据课程的结构，有效的将《我最好的老师》这篇课文主要的起因、结果梳理，最后将每一个细节讲述给学生，促使学生能够独立将思维导图制作，进而能够更加深刻的了解课文内容，同时能够有效的激发学生的兴趣，发挥一举多得的效果。
（二）使学生快速掌握学习技巧
由于小学高年级个具有一定的思维能力，能够根据老师的指导掌握思维导图的基础制作方法，同时能够理解教师在课前所讲述的内容以及学习技巧。语文教师在开展教学的过程中，利用思维导图将课本的重点内容以图片或段落文字的方式展现，并根据自己的总结，将学习这篇文章的技巧传授给学生、例如，在开展语文说明文教学的过程中，应该将学生大致读一遍课文，并找出文章的主要内容，随后提问学生文章使用的什么说明方法，根据学生自己的思维能力制作出思维导图。
（三）进行总结概括
在小学开展人教版语文教学的过程中，每个单元都与相应的导读部分，主要讲述本单元的主要方向与学习内容以及情感取向，并讲述本单元课文的写作方法等。当本单元结束后，教师可以与学生一起制作本单元的思维导图，进而将本单元的知识总结，发挥预习的作用。
三、思维导图对于阅读理解的作用
在小学语文阅读教学应用思维导图时，其分散性思维对学生理解课本有着很大的帮助，教师可以根据不同类型的阅读材料，制定出合理的思维导图，并且根据实际情况对其进行调整与完善。将学生需要了解的知识制作出完整的框架，学生在课上能够对不同类型的阅读材料，提出不同的问题，学生只有根据自己的想象将问题解决，才能够有效的完成思维导图的制作。与此同时，让学生进行的自我评价，促使学生能够明确自身的优点与缺点，仅为能够在日后的学习中改进。
四、适当的情景教学建立起融洽的师生关系
思维导图在教学中过多的应用也是一种不正确的方式，虽然积极的应用了思维导图，但是学生的审美逐渐丧失，针对此情况来讲，要把情景模式教学融入其中，和日常生活相联系，让课堂内容得到丰富，并对学生的兴趣得到提升，以此让学生更热衷与语文学习，针对传统教学来讲，大多数教师为课堂主体，教师讲学生听，经过教学之后发现效果并不明显，基础知识不能有效的掌握，这种情况说明，教师的传统思想没有得到有效的转变，学生的学习效果较低。因此，教师应该根据实际情况，多与学生开展交流，进而能够了解学生的近期学习情况，开展有针对性教学，确保学生学习的过程中能够将多种方式结合，有效的提升自身的学习效率。
结束语
总而言之，思维导图合理的应用到小学语文阅读教学当中能够发挥辅助的作用，进而使学生能够迅速的沥青文章的基本思路以及文章的框架，达到事半功倍的效果。学生在制作思维导图时，并不是由教师的主导完成，而是自行阅读，一般都是在课后，从而能够将课文的主要信息再次记忆，起到预习的功效。因此，在小学语文高年级开展阅读教学的过程中，应该广泛的应用思维导图的方式，促使学生能够在进行思维导图制作的过程中锻炼自身的思维能力，并且能够积极的学习语文阅读。
参考文献：
[1]倪苏昱.灵动课堂 预习先行——初探思维导图在小学高年级语文预习中的运用[J].科学大众（科学教育），2018（07）：74.
[2]张敬.思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[J].数码设计，2017，6（11）：205.
关键词：阅读教学；思维导图；应用策略
引言：合理的将思维导图运用到小学语文阅读教学当中，进而能够有效的引导学生学习。不仅能够有效的应用到阅读教学当中，同时能够增加学生对汉字的认知以及拼音的拼写，进而能够提高教师教学的效率，有效的提高學生的学习成绩，并且能够提高学生综合素质。发挥新时代教学的意义，为学生升入初中奠定知识基础。
一、思维导图的介绍
思维导图是一种能够发散思维的辅助工具，也叫树状图或概念图。这种技术是由英国教育学家托尼·博赞根据达·芬奇的笔记而创造出来的。从而将其广泛的应用到教学教育当中，在初步实施的过程中就取得了显著的成效，并且得到众多教育者的认可与使用。协助学生在学习的过程中提高自身的想象力与创造力，开启学生的基础思维。
二、运用思维导图的益处
（一）使学生理清文章逻辑结构
要想合理的制作一份完整的思维导图，学生需要搜集书本以及课外众多的内容，而且制作思维导图的过程中是在了解明确课文的基础上完成的。因此，学生如果能够自行完成一份思维导图的设计与制作，那么学生就基本已经掌握这篇文章的重点，以及理解了文章所表达的内涵。例如，在六年级学习《我最好的老师》一课时，教师可以提前将思维导图制作的作业预留，并要求学生根据思维导图理解课文的逻辑与结构，促使在正式上课的过程中教师能够根据课程的结构，有效的将《我最好的老师》这篇课文主要的起因、结果梳理，最后将每一个细节讲述给学生，促使学生能够独立将思维导图制作，进而能够更加深刻的了解课文内容，同时能够有效的激发学生的兴趣，发挥一举多得的效果。
（二）使学生快速掌握学习技巧
由于小学高年级个具有一定的思维能力，能够根据老师的指导掌握思维导图的基础制作方法，同时能够理解教师在课前所讲述的内容以及学习技巧。语文教师在开展教学的过程中，利用思维导图将课本的重点内容以图片或段落文字的方式展现，并根据自己的总结，将学习这篇文章的技巧传授给学生、例如，在开展语文说明文教学的过程中，应该将学生大致读一遍课文，并找出文章的主要内容，随后提问学生文章使用的什么说明方法，根据学生自己的思维能力制作出思维导图。
（三）进行总结概括
在小学开展人教版语文教学的过程中，每个单元都与相应的导读部分，主要讲述本单元的主要方向与学习内容以及情感取向，并讲述本单元课文的写作方法等。当本单元结束后，教师可以与学生一起制作本单元的思维导图，进而将本单元的知识总结，发挥预习的作用。
三、思维导图对于阅读理解的作用
在小学语文阅读教学应用思维导图时，其分散性思维对学生理解课本有着很大的帮助，教师可以根据不同类型的阅读材料，制定出合理的思维导图，并且根据实际情况对其进行调整与完善。将学生需要了解的知识制作出完整的框架，学生在课上能够对不同类型的阅读材料，提出不同的问题，学生只有根据自己的想象将问题解决，才能够有效的完成思维导图的制作。与此同时，让学生进行的自我评价，促使学生能够明确自身的优点与缺点，仅为能够在日后的学习中改进。
四、适当的情景教学建立起融洽的师生关系
思维导图在教学中过多的应用也是一种不正确的方式，虽然积极的应用了思维导图，但是学生的审美逐渐丧失，针对此情况来讲，要把情景模式教学融入其中，和日常生活相联系，让课堂内容得到丰富，并对学生的兴趣得到提升，以此让学生更热衷与语文学习，针对传统教学来讲，大多数教师为课堂主体，教师讲学生听，经过教学之后发现效果并不明显，基础知识不能有效的掌握，这种情况说明，教师的传统思想没有得到有效的转变，学生的学习效果较低。因此，教师应该根据实际情况，多与学生开展交流，进而能够了解学生的近期学习情况，开展有针对性教学，确保学生学习的过程中能够将多种方式结合，有效的提升自身的学习效率。
结束语
总而言之，思维导图合理的应用到小学语文阅读教学当中能够发挥辅助的作用，进而使学生能够迅速的沥青文章的基本思路以及文章的框架，达到事半功倍的效果。学生在制作思维导图时，并不是由教师的主导完成，而是自行阅读，一般都是在课后，从而能够将课文的主要信息再次记忆，起到预习的功效。因此，在小学语文高年级开展阅读教学的过程中，应该广泛的应用思维导图的方式，促使学生能够在进行思维导图制作的过程中锻炼自身的思维能力，并且能够积极的学习语文阅读。
参考文献：
[1]倪苏昱.灵动课堂 预习先行——初探思维导图在小学高年级语文预习中的运用[J].科学大众（科学教育），2018（07）：74.
[2]张敬.思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[J].数码设计，2017，6（11）：205.