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摘要：大数据已深入高职院校的教学与管理工作的各个方面，依据大规模数据信息，在专业教学过程中不仅能促使学生较好地完成学业，而且能及时发现学生的思想动态，使课程教学与思想教育高度融合，真正做到教学育人。为社会培养优秀的高素质的高职专业技能人才，是高职院校面临的新的任务。
关键词：大数据; 专业教学; 思想教育
随着互联网的普及以及信息技术的飞速发展，大数据时代已悄然来临。2015年9月，经李克强总理签批，国务院印发的《促进大数据发展行动纲要》，全面系统部署了大数据发展行动工作，标志着大数据发展行动步入新的历史阶段。如何利用好這些大规模数据信息，为社会培养高素质的高职专业技能人才，在专业教学过程中及时发现学生的各种思想倾向，使课程教学与思想教育高度融合，是高职院校面临的新任务。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此，大数据应用不仅是高职院校自身教学活动改革的要求，也是学生思政工作在大数据规模不断增长、信息化爆炸式发展的必然需求。
一、高职院校专业教学大数据应用的必要性
（一）“95后”学生独特的特点
“95后”大学生，包括从2018年起，各大学将迎来首批“00后”学生，这些“95后”“00后”大学生大部分是独生子女，身上有着独特的个性特点。
1.充分利用网络信息。由于“95后”“00后”学生成长于信息和物质都极为丰富的时代，这些学生知识面广，信息资源丰富。进入大学，确切地说进入高职院校主要是为开拓眼界增长世面而来，而不是单纯为学知识而上大学，而现在的网课、视频、光盘以及各种在线开放课程，他们都能随时随地进行学习浏览。因此，利用他们在网络上学习浏览而产生的大数据，不仅可以了解他们的学习现状，而且可以分析他们的兴趣所在，了解他们的问题症结所在，从中了解他们的思想状况。
再者这些学生可以说与互联网同步成长，网络对于他们来说就等同于他们精神世界，他们的情感诉求、欲望表达、人际交往、社会关系等等可以说与网络息息相关。对“95后”的管理，以及做好思想政治工作，大数据可以帮助很好地鉴别分析学生的各种情况，从而有针对性地关注学生的个体差异，确保学生的健康成长。
2.注重自身话语权。“95后”“00后”学生非常注重自身的话语权。传统的教育方式不注重学生的话语权，在课堂上不会给学生畅谈自身观点的机会。而“95后”学生非常注重自身的话语权，敢于说出自己的观点。根据数据统计分析，专业老师与辅导员一起充分沟通，能较好地了解学生对专业、对课程，包括对生活、对社会现象的种种看法与倾向。同时掌握并充分运用这些数据，可以帮助专业老师与辅导员一起做好学生的思想政治工作，以便更好地管理学生。
（二）在线开放课程的普及
随着“互联网+”时代的到来，高等职业教育迎来了最大的发展机遇与挑战，在线开放课程的学习，尤其是名校名师、名校大家的在线开放课程免费公开，吸引了一大批学生或教师进行在线学习，这些课程有些是专业课，有些是学生的兴趣课。“95后”学生随时随地根据自己的需求，在网络上进行在线课程的学习，而这些学习将产生大量的数据。这些大数据的“大”不在于数据的庞大，更重要是在于其数据价值的含量和从中挖掘成本的可用性，因此，通过学生在线课程学习的数据分析，可以找出学生哪些掌握不全面、哪些容易掌握等等。学生在讨论区、聊天区的发言都能折射出学生的思想状况，辅导员与专业老师一起对这些信息进行统计分析，从中找出规律性，发现问题的苗头，将思想工作做在前面，避免很多不必要问题的发生。
（三）思想工作的迫切要求
随着高职院校单招学生数量的增多，学生的质量参差不齐，高职院校的思想政治工作就显得尤其重要。这些学生进入大学不仅仅是为了拿到文凭，更重要的是为了增长见识开阔眼界。因此，对学生的管理工作不仅仅是专业教学任务的传授，更多的是在专业教学中融入思政工作。当前的高职院校学生的管理工作不仅管理着学生的思想工作，还承担着创新创业、日常管理工作。因此，紧跟时代步伐，将专业教学工作及日常管理中产生的各种大数据，应用于学生的日常管理工作中，变得更为重要和迫切。
二、高职院校专业教学大数据的应用现状
目前各高职院校全方位展开信息化教学，网络在线开放课程的实施也给学生的管理工作带来新的挑战。以河北政法职业学院的人力资源管理专业为例，专业教师实行翻转课堂教学，学生线上线下混合式学习，课堂由原来单一的教室学习，改为可以在机房、实训室和宿舍等地学习，同时第二课堂活动开展活跃，对于学生的管理工作来说，已经将日常的管理工作和专业教学活动融为一体。
（一）构建“三位一体”的教学管理体制
河北政法职业学院人力资源管理专业是经过十多年发展的重点专业，在专业建设中一直走在其他专业的前列，并且与时俱进，充分利用超星学习通、智慧云课堂等教学平台，以及国家人力资源管理专业的在线教学资源库等，进行在线开放课程的学习，以及教学资源库的学习。
在教学过程中，教师线上线下进行混合式教学，学生在平台上不仅完成教学任务，而且进行沟通聊天讨论，以此产生的各种数据，为辅导员工作提供了科学的数据依据。为此系里特别构建了教师、辅导员、学生助教“三位一体”的教学管理体系，三者充分利用各种统计数据，一起针对数据的统计分析，及时发现学生的动态，以及在学习中出现的各种问题，从而有针对性地做好学生的管理工作，将教学工作与思想工作融为一体，提高专业人才培养的有效度。
（二）专业活动融入第二课堂
在线开放课程的学习，导致学生的线下活动非常频繁，在学生管理上专业教师的力量就较薄弱，为此要充分发挥辅导员和学生助教的作用。很多教学活动需要教师与辅导员的共同合作才能完成，在教学运行过程中加入辅导员的管理，利用学生对辅导员的敬畏心理，会有力地促使教学工作逐步落到实处。 为保证线下学习效果，学生助教会及时将学生在网上的动态统计整理出来，辅导员在走访学生宿舍或开班会时，都会先从教学平台上了解数据，然后有针对性地在各种场合督促管理学生。学生的第二课堂，像人力社团、人力协会的各种活动等，如校园招聘会、参观观摩企业等都是在教师的指导下进行，而这些社团的管理工作离不开辅导员的指导。每年举行的“互联网+”大学生创新创业大赛，都是在专业教师和辅导员的共同指导下才能完成，专业教师负责专业部分，辅导员负责管理及落实工作。这些活动的开展，不仅依据网络数据，而且在网上又产生新的数据，给学生管理工作提供了有力的支撑与佐证。
（三）专业教师实行包班制度
鉴于互联网越来越多地进入教学，为方便学生的管理，也充分将专业建设与学生的发展紧密结合起来，人力资源管理专业实行了专业教师包班负责制，即每个专业老师都针对自己所教的班级进行包班，一是让专业教师参加到学生的管理工作中去，从专业的角度去培养学生的专业素质与道德品质，并积极参与学生第二课堂的开展，起到专业老师应有的作用。二是与辅导员一起共同管理学生的专业学习，辅导员参与到课程的实训及线下学习管理，让各教学平台上产生的数据不仅为专业教师提供了教学依据，更为辅导员的管理工作提供了管理依据。比如专业老师从教学平台的数据上，发现几位学生的招聘作业是满分，而在薪酬设计的作业都是10分以下，就针对这些学生的情况，及时找他们谈话，从中发现他们在专业兴趣上的特长，并有意识地引导学生，与辅导员一起对其职业生涯进行讨论谈话，更好地发挥学生的优势与能力。
三、依托大数据二者融合中出现的问题
无论专业老师还是辅导员，虽然依据大数据在学生的专业学习和日常管理工作中，取得了一定的成效。但在实施过程中及应用方面还存在一定的问题。
（一）数据质量参差不齐
人力资源管理专业目前有三个教学平台和一个教学资源库。教学平台是超星的学习通平台、高教社的智慧云平台，还有蓝墨云班课，再加上参加了全国高职院校人力资源管理教学资源库的建设，因此，各个教学资源平台的运用数据不能很好地整合，有些数据不能共享，虽然意识到数据中蕴藏的巨大价值，但这些大数据的采集标准不一样，数据质量参差不齐，专业教学工作的时段性决定了数据的规律性特点，有些数据并不特别适合学生管理工作使用。因此，需要对教学平台进行统一整合，避免出现过多的教学平台的使用，导致数据的混乱，并不能达到预期的数据分析目标。
（二）数据分析运用不到位
由于各教学平台是不同的职能部门或公司开发，在使用这些数据库时，数据的采集标准不一，数据分析方法不太恰当，再加上辅导员和专业教师都对分析统计工作是外行，只是凭着感性认识来运用这些数据，因此，在运用的过程中难免会出现偏差。因此，急需对专业教师和辅导员进行数据分析运用的培训，以增强对大数据运用的科学性和系统性。
（三）专业教师与辅导员配合需磨合
专业教育与思政教育紧密相连，高职院校不仅要培养学生的思维方法和岗位技能，更重要的是帮助学生树立正确的“三观”，不仅要帮助学生成为专业人才，更要培养学生成为人格健全的精神人才。即帮助学生既成才也成人。
由于专业教师更多地注重学生专业技能的培养，因此，在教学过程中没有把思政工作完全融入到教学活动中，虽然一直在强调不仅教书还要育人，但在思政教育方面还存在一定的劣势。需要对其进一步培训，把教书育人提到重要日程，從备课时思想政治教育内容的融入教案，到教学活动设计时注重学生专业素质及“三观”的培养，每个环节都要严格把关，才能实现思政工作的落地生根。而辅导员对专业教学活动不是特别精通，只是简单依据数据进行统计分析，对数据的深层次应用，以及学生在成才过程中的成人教育培养不是很到位，因此，需要相互学习相互沟通，依托专业的数据分析结果有效地对学生的教学和思政进行管理，才能达到为社会培养合格人才的目标。
四、专业教学与思政工作融合应用大数据的思考
（一）整合教学平台，科学规范数据应用标准
针对目前各学校或各专业教学平台不统一，或使用繁杂自由等现象，有必要对教学平台进行统一整合，尽量使用一个教学平台，使数据的形成具有统一性，分析数据时才能在同一标准范围内进行，产生的结果才能更具科学性和严谨性，避免由于过多的教学平台的混乱使用，导致数据形成的不系统，达不到预期的数据分析目的。
（二）加强师资建设，进行数据分析统计培训
数据统计采集和分析的专业人员的短缺，是目前各高职院校存在的普遍现象，也一直制约着大数据的应用与发展，直接影响了学生的管理工作和专业建设工作。要尽快改变这种现状，最直接的手段就是对现有师资人员进行培训，包括专业教师和辅导员，组织相关的信息应用的培训、讲座、参观等，只有提高专业教师和辅导员队伍的计算机应用和信息化处理能力，才能将大数据应用得更科学更系统，从而更好地为培养人才服务。
（三）制定考核体系，推动教学与思政工作的高度融合
在条件允许的情况下，要考虑将人才培养目标的实现与考核挂钩。通过引入大数据技术平台，拓展信息化数据体系功能，提高大数据的应用程度和应用范围，形成教学与管理工作新模式和新机制。具体就是要将大数据等信息化应用范围，扩展到考评机制。即把大数据结果作为专业教师和辅导员工作的一项绩效评价指标，以此纳入学院的绩效考评体系，比如学生评教的数据，教师评学的数据等，都要纳入考评体系，以此推动教师的综合素质的提高，提高对思政工作的重视，也提高辅导员的个人综合素质和信息化服务水平的能力。
（四）合理规划设计，充分依托应用大数据
首先学院的高层要重视大数据在教学与管理工作中的应用。在学院层面进行总体的顶层设计，制定科学合理的大数据应用规划，开发大数据应用渠道和平台，并用先进的技术和理念贯穿于整体教学活动与管理活动中，将专业人才的培养与学生管理工作纳入科学规范的管理体系，使二者相融相合，不至于成为专业教学和思政工作两张皮。要充分运用信息化高速发展的时代特点，在专业教学体系和学生管理工作中引入大数据应用，注重统计分析应用，加大数据的调查与研究，随时把握学生的学习状态与思想状态，切实提高教学与管理效能，使学生不仅成才，而且成人。
总之，要以大数据为抓手，将专业教学活动与学生思想政治工作的有机融合，在学习、活动以及实践中创新教师的教学工作，创新学生的管理工作，依托大数据，分析大数据，运用大数据处理技术，及时、准确地了解学生的学习状况、生活规律和精神形态，从而有效开展学业预警和思想工作，建构全方位的立体化的专业教育和思政管理工作体制，以取得良好的管理和预防效果，达到培养优秀专业人才的高等职业教育目标。
参考文献：
[1] 刘洪涛，刘晓洪，孙杰，等.纺织类高分子专业学生思政工作和专业教学的实践与探索[J].武汉纺织大学学报，2009，22（3）：51-53.
[2] 刘天.基于大数据背景下的高校学生管理信息化研究[J].黑龙江科学，2017，8（11）：96-97.
[3] 向永进.信息化背景下的高校学生管理创新研究[J]. 时代农机，2017，44（5）：186.
[4] 胥文勋.大数据时代高校学生管理工作信息化建设现状与对策[J].绵阳师范学院学报，2016，35（1）：53-56.
关键词：大数据; 专业教学; 思想教育
随着互联网的普及以及信息技术的飞速发展，大数据时代已悄然来临。2015年9月，经李克强总理签批，国务院印发的《促进大数据发展行动纲要》，全面系统部署了大数据发展行动工作，标志着大数据发展行动步入新的历史阶段。如何利用好這些大规模数据信息，为社会培养高素质的高职专业技能人才，在专业教学过程中及时发现学生的各种思想倾向，使课程教学与思想教育高度融合，是高职院校面临的新任务。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此，大数据应用不仅是高职院校自身教学活动改革的要求，也是学生思政工作在大数据规模不断增长、信息化爆炸式发展的必然需求。
一、高职院校专业教学大数据应用的必要性
（一）“95后”学生独特的特点
“95后”大学生，包括从2018年起，各大学将迎来首批“00后”学生，这些“95后”“00后”大学生大部分是独生子女，身上有着独特的个性特点。
1.充分利用网络信息。由于“95后”“00后”学生成长于信息和物质都极为丰富的时代，这些学生知识面广，信息资源丰富。进入大学，确切地说进入高职院校主要是为开拓眼界增长世面而来，而不是单纯为学知识而上大学，而现在的网课、视频、光盘以及各种在线开放课程，他们都能随时随地进行学习浏览。因此，利用他们在网络上学习浏览而产生的大数据，不仅可以了解他们的学习现状，而且可以分析他们的兴趣所在，了解他们的问题症结所在，从中了解他们的思想状况。
再者这些学生可以说与互联网同步成长，网络对于他们来说就等同于他们精神世界，他们的情感诉求、欲望表达、人际交往、社会关系等等可以说与网络息息相关。对“95后”的管理，以及做好思想政治工作，大数据可以帮助很好地鉴别分析学生的各种情况，从而有针对性地关注学生的个体差异，确保学生的健康成长。
2.注重自身话语权。“95后”“00后”学生非常注重自身的话语权。传统的教育方式不注重学生的话语权，在课堂上不会给学生畅谈自身观点的机会。而“95后”学生非常注重自身的话语权，敢于说出自己的观点。根据数据统计分析，专业老师与辅导员一起充分沟通，能较好地了解学生对专业、对课程，包括对生活、对社会现象的种种看法与倾向。同时掌握并充分运用这些数据，可以帮助专业老师与辅导员一起做好学生的思想政治工作，以便更好地管理学生。
（二）在线开放课程的普及
随着“互联网+”时代的到来，高等职业教育迎来了最大的发展机遇与挑战，在线开放课程的学习，尤其是名校名师、名校大家的在线开放课程免费公开，吸引了一大批学生或教师进行在线学习，这些课程有些是专业课，有些是学生的兴趣课。“95后”学生随时随地根据自己的需求，在网络上进行在线课程的学习，而这些学习将产生大量的数据。这些大数据的“大”不在于数据的庞大，更重要是在于其数据价值的含量和从中挖掘成本的可用性，因此，通过学生在线课程学习的数据分析，可以找出学生哪些掌握不全面、哪些容易掌握等等。学生在讨论区、聊天区的发言都能折射出学生的思想状况，辅导员与专业老师一起对这些信息进行统计分析，从中找出规律性，发现问题的苗头，将思想工作做在前面，避免很多不必要问题的发生。
（三）思想工作的迫切要求
随着高职院校单招学生数量的增多，学生的质量参差不齐，高职院校的思想政治工作就显得尤其重要。这些学生进入大学不仅仅是为了拿到文凭，更重要的是为了增长见识开阔眼界。因此，对学生的管理工作不仅仅是专业教学任务的传授，更多的是在专业教学中融入思政工作。当前的高职院校学生的管理工作不仅管理着学生的思想工作，还承担着创新创业、日常管理工作。因此，紧跟时代步伐，将专业教学工作及日常管理中产生的各种大数据，应用于学生的日常管理工作中，变得更为重要和迫切。
二、高职院校专业教学大数据的应用现状
目前各高职院校全方位展开信息化教学，网络在线开放课程的实施也给学生的管理工作带来新的挑战。以河北政法职业学院的人力资源管理专业为例，专业教师实行翻转课堂教学，学生线上线下混合式学习，课堂由原来单一的教室学习，改为可以在机房、实训室和宿舍等地学习，同时第二课堂活动开展活跃，对于学生的管理工作来说，已经将日常的管理工作和专业教学活动融为一体。
（一）构建“三位一体”的教学管理体制
河北政法职业学院人力资源管理专业是经过十多年发展的重点专业，在专业建设中一直走在其他专业的前列，并且与时俱进，充分利用超星学习通、智慧云课堂等教学平台，以及国家人力资源管理专业的在线教学资源库等，进行在线开放课程的学习，以及教学资源库的学习。
在教学过程中，教师线上线下进行混合式教学，学生在平台上不仅完成教学任务，而且进行沟通聊天讨论，以此产生的各种数据，为辅导员工作提供了科学的数据依据。为此系里特别构建了教师、辅导员、学生助教“三位一体”的教学管理体系，三者充分利用各种统计数据，一起针对数据的统计分析，及时发现学生的动态，以及在学习中出现的各种问题，从而有针对性地做好学生的管理工作，将教学工作与思想工作融为一体，提高专业人才培养的有效度。
（二）专业活动融入第二课堂
在线开放课程的学习，导致学生的线下活动非常频繁，在学生管理上专业教师的力量就较薄弱，为此要充分发挥辅导员和学生助教的作用。很多教学活动需要教师与辅导员的共同合作才能完成，在教学运行过程中加入辅导员的管理，利用学生对辅导员的敬畏心理，会有力地促使教学工作逐步落到实处。 为保证线下学习效果，学生助教会及时将学生在网上的动态统计整理出来，辅导员在走访学生宿舍或开班会时，都会先从教学平台上了解数据，然后有针对性地在各种场合督促管理学生。学生的第二课堂，像人力社团、人力协会的各种活动等，如校园招聘会、参观观摩企业等都是在教师的指导下进行，而这些社团的管理工作离不开辅导员的指导。每年举行的“互联网+”大学生创新创业大赛，都是在专业教师和辅导员的共同指导下才能完成，专业教师负责专业部分，辅导员负责管理及落实工作。这些活动的开展，不仅依据网络数据，而且在网上又产生新的数据，给学生管理工作提供了有力的支撑与佐证。
（三）专业教师实行包班制度
鉴于互联网越来越多地进入教学，为方便学生的管理，也充分将专业建设与学生的发展紧密结合起来，人力资源管理专业实行了专业教师包班负责制，即每个专业老师都针对自己所教的班级进行包班，一是让专业教师参加到学生的管理工作中去，从专业的角度去培养学生的专业素质与道德品质，并积极参与学生第二课堂的开展，起到专业老师应有的作用。二是与辅导员一起共同管理学生的专业学习，辅导员参与到课程的实训及线下学习管理，让各教学平台上产生的数据不仅为专业教师提供了教学依据，更为辅导员的管理工作提供了管理依据。比如专业老师从教学平台的数据上，发现几位学生的招聘作业是满分，而在薪酬设计的作业都是10分以下，就针对这些学生的情况，及时找他们谈话，从中发现他们在专业兴趣上的特长，并有意识地引导学生，与辅导员一起对其职业生涯进行讨论谈话，更好地发挥学生的优势与能力。
三、依托大数据二者融合中出现的问题
无论专业老师还是辅导员，虽然依据大数据在学生的专业学习和日常管理工作中，取得了一定的成效。但在实施过程中及应用方面还存在一定的问题。
（一）数据质量参差不齐
人力资源管理专业目前有三个教学平台和一个教学资源库。教学平台是超星的学习通平台、高教社的智慧云平台，还有蓝墨云班课，再加上参加了全国高职院校人力资源管理教学资源库的建设，因此，各个教学资源平台的运用数据不能很好地整合，有些数据不能共享，虽然意识到数据中蕴藏的巨大价值，但这些大数据的采集标准不一样，数据质量参差不齐，专业教学工作的时段性决定了数据的规律性特点，有些数据并不特别适合学生管理工作使用。因此，需要对教学平台进行统一整合，避免出现过多的教学平台的使用，导致数据的混乱，并不能达到预期的数据分析目标。
（二）数据分析运用不到位
由于各教学平台是不同的职能部门或公司开发，在使用这些数据库时，数据的采集标准不一，数据分析方法不太恰当，再加上辅导员和专业教师都对分析统计工作是外行，只是凭着感性认识来运用这些数据，因此，在运用的过程中难免会出现偏差。因此，急需对专业教师和辅导员进行数据分析运用的培训，以增强对大数据运用的科学性和系统性。
（三）专业教师与辅导员配合需磨合
专业教育与思政教育紧密相连，高职院校不仅要培养学生的思维方法和岗位技能，更重要的是帮助学生树立正确的“三观”，不仅要帮助学生成为专业人才，更要培养学生成为人格健全的精神人才。即帮助学生既成才也成人。
由于专业教师更多地注重学生专业技能的培养，因此，在教学过程中没有把思政工作完全融入到教学活动中，虽然一直在强调不仅教书还要育人，但在思政教育方面还存在一定的劣势。需要对其进一步培训，把教书育人提到重要日程，從备课时思想政治教育内容的融入教案，到教学活动设计时注重学生专业素质及“三观”的培养，每个环节都要严格把关，才能实现思政工作的落地生根。而辅导员对专业教学活动不是特别精通，只是简单依据数据进行统计分析，对数据的深层次应用，以及学生在成才过程中的成人教育培养不是很到位，因此，需要相互学习相互沟通，依托专业的数据分析结果有效地对学生的教学和思政进行管理，才能达到为社会培养合格人才的目标。
四、专业教学与思政工作融合应用大数据的思考
（一）整合教学平台，科学规范数据应用标准
针对目前各学校或各专业教学平台不统一，或使用繁杂自由等现象，有必要对教学平台进行统一整合，尽量使用一个教学平台，使数据的形成具有统一性，分析数据时才能在同一标准范围内进行，产生的结果才能更具科学性和严谨性，避免由于过多的教学平台的混乱使用，导致数据形成的不系统，达不到预期的数据分析目的。
（二）加强师资建设，进行数据分析统计培训
数据统计采集和分析的专业人员的短缺，是目前各高职院校存在的普遍现象，也一直制约着大数据的应用与发展，直接影响了学生的管理工作和专业建设工作。要尽快改变这种现状，最直接的手段就是对现有师资人员进行培训，包括专业教师和辅导员，组织相关的信息应用的培训、讲座、参观等，只有提高专业教师和辅导员队伍的计算机应用和信息化处理能力，才能将大数据应用得更科学更系统，从而更好地为培养人才服务。
（三）制定考核体系，推动教学与思政工作的高度融合
在条件允许的情况下，要考虑将人才培养目标的实现与考核挂钩。通过引入大数据技术平台，拓展信息化数据体系功能，提高大数据的应用程度和应用范围，形成教学与管理工作新模式和新机制。具体就是要将大数据等信息化应用范围，扩展到考评机制。即把大数据结果作为专业教师和辅导员工作的一项绩效评价指标，以此纳入学院的绩效考评体系，比如学生评教的数据，教师评学的数据等，都要纳入考评体系，以此推动教师的综合素质的提高，提高对思政工作的重视，也提高辅导员的个人综合素质和信息化服务水平的能力。
（四）合理规划设计，充分依托应用大数据
首先学院的高层要重视大数据在教学与管理工作中的应用。在学院层面进行总体的顶层设计，制定科学合理的大数据应用规划，开发大数据应用渠道和平台，并用先进的技术和理念贯穿于整体教学活动与管理活动中，将专业人才的培养与学生管理工作纳入科学规范的管理体系，使二者相融相合，不至于成为专业教学和思政工作两张皮。要充分运用信息化高速发展的时代特点，在专业教学体系和学生管理工作中引入大数据应用，注重统计分析应用，加大数据的调查与研究，随时把握学生的学习状态与思想状态，切实提高教学与管理效能，使学生不仅成才，而且成人。
总之，要以大数据为抓手，将专业教学活动与学生思想政治工作的有机融合，在学习、活动以及实践中创新教师的教学工作，创新学生的管理工作，依托大数据，分析大数据，运用大数据处理技术，及时、准确地了解学生的学习状况、生活规律和精神形态，从而有效开展学业预警和思想工作，建构全方位的立体化的专业教育和思政管理工作体制，以取得良好的管理和预防效果，达到培养优秀专业人才的高等职业教育目标。
参考文献：
[1] 刘洪涛，刘晓洪，孙杰，等.纺织类高分子专业学生思政工作和专业教学的实践与探索[J].武汉纺织大学学报，2009，22（3）：51-53.
[2] 刘天.基于大数据背景下的高校学生管理信息化研究[J].黑龙江科学，2017，8（11）：96-97.
[3] 向永进.信息化背景下的高校学生管理创新研究[J]. 时代农机，2017，44（5）：186.
[4] 胥文勋.大数据时代高校学生管理工作信息化建设现状与对策[J].绵阳师范学院学报，2016，35（1）：53-56.