新课程标准提出了教学要面向全体学生、尊重学生差异、让学生在主动参与的过程中享受成功的教学理念。这种新的学生观的提出，要求教师重新审视自己的教育对象，真正把他们当做学习的主体，并千方百计地促进全体学生的发展。为了深入贯彻这一全新的理念，笔者在自己的教学中做到以育人为本，促进公平，关注每一位学生，将爱的阳光洒向每一个学生的心灵。
　　我们面对的学生认知水平总是参差不齐的，我们不能总是把赞许的目光投给那些成绩优异，能给学校和班级带来荣誉的优秀学生，更多的其实应该关注那些问题学生和学困生的成长。
　　尊重爱护每一个学生，让他们在自信中品尝成功的喜悦。在课堂教学中我经常会设计难易不等的问题，然后交给不同层次的同学回答，比如在教学《黄河的主人》时，让学困生找谁是黄河的主人，这个问题的答案是一目了然的，而为什么他们是黄河的主人，就可以交给一些思维比较活跃的同学，因人而异，让每一个同学都参与到其中。享受到自己解决问题，参与讨论的乐趣。
　　对于学困生，除了在课堂上给予更多的机会外，在他们作业的完成上，我也是区别对待的，只要他们较之以前有所进步，我就会不失时机的加以奖励和表扬，我们班有个同学非常聪明，可就是他的字很不尽人意，我找过家长配合，也和学生沟通过，但收效都不是很明显，有一次我无意中，指着他一篇作文中的一行字，故意说，这几个字写的真好，你最近是不是在努力练字啊，进步真快，继续加油，而且当众还在班上夸赞了他，同学们也用热烈的掌声回应了我，就是这么简单的一个瞬间，让他品尝到了成功的喜悦，虽然在以后的学习中他的字也偶尔会不受控制的依然潦草，但我每次都会用前一次成功的事例激励它，让他知道他不是没有能力写好，他也曾经有过成功，以再次给予他积极向上的勇气和自信。
　　考试的评价方面我特别注意这一点，因为如果按照常规，奖励前十名的话，对于很多学生来说是永远都没有机会的，这会影响孩子们的进取心，觉得努不努力都一样，反正荣誉不会属于我，所以我把学生按照他们的能力水平分AB两组，当然我不会告诉学生们我分配的依据，然后告诉他们两组当中的前十名都会有奖励，而且每次成绩有进步的也会榜上有名，这样一来，受奖面扩大了，人人都会有机会，学生学习的信心就会树立起来，明白只要通过自己的努力，每个人终会获得成功的喜悦。
　　网上曾流传过这样一段经典，令人深思：上初中时，每次考试排成绩，她都是班上第一名，而他，总是班上最后一名。老师调侃他，你以后怎么办呢，看能不能给她当当门卫什么的，全班哄堂大笑。毕业后，她一路考上重点高中，重点大学，研究生，而他一路在社会上打滚。十年后，她抱着厚厚一叠简历去公司应聘，公司老总正是他。
　　是的，在如今这个飞速发展的社会，我们是坚决不能以成绩来论英雄的，很多同学成绩平平，但他们在别的方面肯定会有过人之处，比如，交往能力，耐挫性，还有处事的有条不紊，都是他们值得炫耀的资本，因为这些是走向社会必须的。我们班有个同学，学习很优秀，但这个孩子的性格很古怪，在学校的一次集会中，他在底下玩手机，我看到后，批评了他，暂时没收了手机，告诉他，集会结束，放学的时候再给他，可这个孩子不但没理会我的话，反而离开座位，撒腿就跑，后来我和这个孩子进行了一次长谈，也和家长进行了沟通，觉得这个孩子在处理问题上过于极端，不能正确对待批评，耐挫力太差，这或许和这个孩子是单亲家庭有关系，像这样的孩子我们更应该给予更多的关心和爱，不能让他们的思想因为家庭的变故而扭曲。
　　在我们周围经常听到一些教师用“恨铁不成钢”来抱怨一些基础较差的学生，同时对他们不闻不问。这是一种缺乏爱心，不負责任的态度。我始终认为给每个学生送去关爱，会得到学生更多的爱。
　　教师要发自内心地去爱每一个学生，努力用这种爱去赢得学生的信任，缩短师生间的情感距离，将爱的阳光洒向每一个孩子的心灵，让学生在一种轻松、愉快的课堂气氛中学习知识，快乐成长。
　　（作者单位：713700陕西省咸阳市泾阳县逸夫小学）