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摘要：推广和规范使用普通话是各阶段学校教育的基本要求，也是学校的职责和义务。本文依据《保定市学校贯彻语言文字规划纲要实施策略研究》规划课题，以保定市第二职业中学为例，采用问卷调查和理论分析的研究方法，研究中职学校的普通话推广和应用现状，并以此为据，提出构建语言学习大环境、引导学生建立普通话学习应用的正确认知、树立中职生学习的信心、结合现代多媒体信息技术建立网络学习平台和丰富第二课堂内容等优化对策。
关键词：中职学校;普通话;现状;发展对策
一、前言
《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》（2012—2020年）的最终目标是在2020年前实现国家语言实力显著增强，国民语言能力明显提高，社会语言生活和谐发展。主要任务是：大力推广和普及国家通用语言文字;推进语言文字规范化、标准化、信息化建设;加强语言文字社会应用监督检查和服务;提高国民语言文字应用能力;科学保护各民族语言文字;弘扬传播中华优秀文化;加强语言文字法制建设。而学校是语言文字工作的基础阵地，是推广国民语言、规范语言文字应用、增强民族文化认同的重要领域。推广和规范使用普通话是包含幼儿教育、基础教育、职业教育和高等教育在内的各类学校办学的基本要求，也是学校的职责和义务。本文依据《保定市学校贯彻语言文字规划纲要实施策略研究》规划课题，以保定市第二职业中学为例，研究中职学校的普通话推广和应用现状，并以此为据，提出其优化的相应对策。
二、中职学校普通话普及和应用现状调查
（一）问卷设计与调查
本次调查主要以保定市第二职业中学为例，保定市第二职业中学是一所职高类学校，属
河北省重点职业学校、保定市文明单位，学校现开设电子与信息技术、电子商务、计算机应用、计算机网络技术、会计、美术设计与制作等专业。中职生的受教育程度不高，但即将走上社会的中职生确实社会建设中的重要组成力量。他们的普通话普及状况、普通话学习方面的困难、普通话能力现状是当前学校普通话推广、教学水平的重要考核标准，也是迎合国家普通话推广政策、规范语言文字应用、增强民族文化认同。
本次问卷内容设计主要包含普通话普及和学习现状及普通话在中职学校应用现状两个主要方面。问卷共发放200分，采用在学校各个专业随机发放的方式，问卷共回收187份，问卷回收率为93.5%;有效问卷共176份，问卷有效率为88%;问卷有效率良好。
（二）调查结果分析
1、学生在校期间普通话使用状况调查
学校是推广普通话的主要场所和重要基地，保定市第二职业中学积极相应国家普通话推广号召，在学校教学楼、食堂、宿舍等重要场所都设有普通话推广的警示标语。通过设问“你在学校与人交流会使用什么语言？”进行调查，调查结果如图1所示。
图1 保定市第二职业中学学生在校期间普通话使用状况
从图1的调查结果可以看出，保定市第二职业中学学生在校期间与人交流主要以普通话为主，占被调查比例的58.5%;但仍有将近一半的学生与人交流是并不都使用普通话，其中有26.4%的学生在与自己老乡交流时使会用家乡话，而有约15.1%的学生不会使用普通话，只能用家乡话与人交流。分析结果说明，以保定市第二职业中学为代表的中职生普通话普及程度不高，因此，学校推广和普及普通话的空间很大，力度还需加强。
2、普通话学习意愿期望调查
普通话学习意愿和期望决定人普通话学习效果，因此，调查者通过设置“你期望达到什么样的普通话水平或程度？”问题供学生选择，选项包含“熟练、准确适用”、“比较准确使用”、“一般程度”、“无任何要求”等几个选项，具体调查结果如表1所示。
从表1的调查结果可以看出，保定市第二职业中学学生的普通话学习期望较高，其中希望“熟练、准确适用”的学生占调查比例的30.6%，期望能“比较准确使用”的学生比例占45.8%;而表示普通话水平达到“一般程度”程度的学生比例占21.3%;而“无任何要求”的学生比例仅为2.3%左右。可见学生们对自身普通话水平要求较高，希望能通过学习较为准确的应用普通话进行交流。
3、普通话学习途径调查
为更好了解保定市第二职业中学学生普通话学习现状，我们设置了“普通话学习途径”调查，在学习途径选项上设置了“学校学习”、“参加普通话培训班”、“多媒体软件”、“电视广播”、“朋友、家人交流”和“其他”等，调查结果如表2所示。
从表2统计结果可以看出，中职学生学习普通话较多采取的途径是“学校途径学习”和“多媒体软件”进行学习，主要占比例约为32.80%和25.40%;其次是通过“朋友、家人交流”和“参加普通话培训班”，约占比例的18.20%和12.50%左右;其余少部分学生则通过“朋友、家人交流”等一些其他方式进行普通话锻炼和学习。从调查结果看，通过学校途径进行普通话学习的学生较多，有利于学校采取一定的有效策略提升学生普通话水平。
（三）调查结论
从保定市第二职业中学学生普通话普及和应用的问卷调查结果的综合分析，当前以保定市第二职业中学为代表的中职生普通话普及程度不高，因此，学校推广和普及普通话的空间很大，力度还需加强;学校的学生们對自身普通话水平要求较高，大部学生希望能通过普通话的学习和练习，较为准确的应用普通话与人进行交流;从学生普通话学习途径调查看，通过学校途径进行普通话学习的学生较多，有利于学校采取一定的有效策略提升学生普通话水平;当前中职学生普通话应用主要困难因素是“方言和地域文化因素”，主要认为方言口音较重，有些字词发言受地域文化影响很难改变，让他们在短期内改变方言、摆脱地域文化影响较难，而家人不习惯说普通话、听不懂、认为普通话没必要学的“家庭因素”和害羞而难以开口、怕说不好被嘲笑的“学生心理因素”影响也较大。 三、中职学校普通话普及和应用对策探讨
（一）构建语言学习大环境，强化中职推普工作
学校是国家推普工作主阵地，所以发挥学校的基础作用不容忽视。但在长期以来，学校对推普工作的重视力度还有待加强，特别是学习能力较弱的、生源质量较差的中职学校，更要重视普通话大环境的构建。首先，中职学校普通话推广应制度化、组织化，建立学校领导负责制的普通话推广小组，建立学校常规化的“推普月”和“推普周”等，并与其他教学活动有效契合;其次，要积极利用中职学校校园文化建设，进行普通话应用推广宣传，利用标牌、宣传栏、横幅、广播站、展板等宣传手段建立浓厚的普通话应用氛围;第三，中职学校普通话推广要从新生抓起，结合军训进行普通话推广的制度宣传、建立普通话使用理念，建立新生学习普通话和使用普通话的强烈意识。
（二）结合学校学习平台，形成有效的“学普”互动
中职学校普通话课程体系应结合学校网络平台形成课内外系统化的互动学习形式。通过传统课堂教学，专职教师在课堂上教学讲解普通话课程，进行发音讲解、示范、纠错，进行口语表达示范、交流，奠定学生普通话使用的良好理论基础。作为一种交流工具，仅仅的课堂教学远远不够。学校和教师应积极有效利用校园网络平台，建立学校普通话学习专栏，将教学视频和音频传到网络平台，供学生们课外观摩、学习;还可开题交流互动平台，学生将自己学习疑问发送至平台，老师进行疑难解答。另外，师生和学生之间还可利用现代网络社交媒体软件，如微信、QQ，建立不受时间、空间限制的普通话学习班级群、普通话兴趣群，在群里进行普通话语音交流、朗诵等，教师进行指导，学生进行互评，实现教学资源利用、教学渠道利用的最大化，提高普通话学习效率。
四、结语
针对中职学段进行普通话普及应用推广，要结合中等职业学校教学和学生特点，构建语言学习大环境，将推普工作融入到学校教育教学大环境之中;还要引导学生建立普通话学习应用的正确认知，树立中职生学习的信心;同时要结合现代多媒体信息技术，建立网络学习平台，丰富第二课堂内容。总之，利用一切积极有效的平台将“使用国家通用语言文字”政策付诸于现实的实践活动中，实现中职校园普通话零死角目标，提升中職生普通话水平。
参考文献：
[1]《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》（2012—2020年）
[2]《国家通用语言文字法律法规汇编》
[3]王志成，范银珍，徐露等.大学生普通话普及的基本障碍与方言的关系——以川北医学院为例[J].教育现代化，2016（20）：216-217.
[4]方芳.中职学校普通话课程教学的实施策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：103.
[5]胡晓丽.中职学校学生普通话口语表达中存在的问题分析及对策探讨[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：117.
[6]周敏，刘杰.中职学校导游服务专业普通话教学存在的问题及对策研究——以蚌埠商贸学校为例[J].创新创业理论研究与实践，2019（06）：57-58.
关键词：中职学校;普通话;现状;发展对策
一、前言
《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》（2012—2020年）的最终目标是在2020年前实现国家语言实力显著增强，国民语言能力明显提高，社会语言生活和谐发展。主要任务是：大力推广和普及国家通用语言文字;推进语言文字规范化、标准化、信息化建设;加强语言文字社会应用监督检查和服务;提高国民语言文字应用能力;科学保护各民族语言文字;弘扬传播中华优秀文化;加强语言文字法制建设。而学校是语言文字工作的基础阵地，是推广国民语言、规范语言文字应用、增强民族文化认同的重要领域。推广和规范使用普通话是包含幼儿教育、基础教育、职业教育和高等教育在内的各类学校办学的基本要求，也是学校的职责和义务。本文依据《保定市学校贯彻语言文字规划纲要实施策略研究》规划课题，以保定市第二职业中学为例，研究中职学校的普通话推广和应用现状，并以此为据，提出其优化的相应对策。
二、中职学校普通话普及和应用现状调查
（一）问卷设计与调查
本次调查主要以保定市第二职业中学为例，保定市第二职业中学是一所职高类学校，属
河北省重点职业学校、保定市文明单位，学校现开设电子与信息技术、电子商务、计算机应用、计算机网络技术、会计、美术设计与制作等专业。中职生的受教育程度不高，但即将走上社会的中职生确实社会建设中的重要组成力量。他们的普通话普及状况、普通话学习方面的困难、普通话能力现状是当前学校普通话推广、教学水平的重要考核标准，也是迎合国家普通话推广政策、规范语言文字应用、增强民族文化认同。
本次问卷内容设计主要包含普通话普及和学习现状及普通话在中职学校应用现状两个主要方面。问卷共发放200分，采用在学校各个专业随机发放的方式，问卷共回收187份，问卷回收率为93.5%;有效问卷共176份，问卷有效率为88%;问卷有效率良好。
（二）调查结果分析
1、学生在校期间普通话使用状况调查
学校是推广普通话的主要场所和重要基地，保定市第二职业中学积极相应国家普通话推广号召，在学校教学楼、食堂、宿舍等重要场所都设有普通话推广的警示标语。通过设问“你在学校与人交流会使用什么语言？”进行调查，调查结果如图1所示。
图1 保定市第二职业中学学生在校期间普通话使用状况
从图1的调查结果可以看出，保定市第二职业中学学生在校期间与人交流主要以普通话为主，占被调查比例的58.5%;但仍有将近一半的学生与人交流是并不都使用普通话，其中有26.4%的学生在与自己老乡交流时使会用家乡话，而有约15.1%的学生不会使用普通话，只能用家乡话与人交流。分析结果说明，以保定市第二职业中学为代表的中职生普通话普及程度不高，因此，学校推广和普及普通话的空间很大，力度还需加强。
2、普通话学习意愿期望调查
普通话学习意愿和期望决定人普通话学习效果，因此，调查者通过设置“你期望达到什么样的普通话水平或程度？”问题供学生选择，选项包含“熟练、准确适用”、“比较准确使用”、“一般程度”、“无任何要求”等几个选项，具体调查结果如表1所示。
从表1的调查结果可以看出，保定市第二职业中学学生的普通话学习期望较高，其中希望“熟练、准确适用”的学生占调查比例的30.6%，期望能“比较准确使用”的学生比例占45.8%;而表示普通话水平达到“一般程度”程度的学生比例占21.3%;而“无任何要求”的学生比例仅为2.3%左右。可见学生们对自身普通话水平要求较高，希望能通过学习较为准确的应用普通话进行交流。
3、普通话学习途径调查
为更好了解保定市第二职业中学学生普通话学习现状，我们设置了“普通话学习途径”调查，在学习途径选项上设置了“学校学习”、“参加普通话培训班”、“多媒体软件”、“电视广播”、“朋友、家人交流”和“其他”等，调查结果如表2所示。
从表2统计结果可以看出，中职学生学习普通话较多采取的途径是“学校途径学习”和“多媒体软件”进行学习，主要占比例约为32.80%和25.40%;其次是通过“朋友、家人交流”和“参加普通话培训班”，约占比例的18.20%和12.50%左右;其余少部分学生则通过“朋友、家人交流”等一些其他方式进行普通话锻炼和学习。从调查结果看，通过学校途径进行普通话学习的学生较多，有利于学校采取一定的有效策略提升学生普通话水平。
（三）调查结论
从保定市第二职业中学学生普通话普及和应用的问卷调查结果的综合分析，当前以保定市第二职业中学为代表的中职生普通话普及程度不高，因此，学校推广和普及普通话的空间很大，力度还需加强;学校的学生们對自身普通话水平要求较高，大部学生希望能通过普通话的学习和练习，较为准确的应用普通话与人进行交流;从学生普通话学习途径调查看，通过学校途径进行普通话学习的学生较多，有利于学校采取一定的有效策略提升学生普通话水平;当前中职学生普通话应用主要困难因素是“方言和地域文化因素”，主要认为方言口音较重，有些字词发言受地域文化影响很难改变，让他们在短期内改变方言、摆脱地域文化影响较难，而家人不习惯说普通话、听不懂、认为普通话没必要学的“家庭因素”和害羞而难以开口、怕说不好被嘲笑的“学生心理因素”影响也较大。 三、中职学校普通话普及和应用对策探讨
（一）构建语言学习大环境，强化中职推普工作
学校是国家推普工作主阵地，所以发挥学校的基础作用不容忽视。但在长期以来，学校对推普工作的重视力度还有待加强，特别是学习能力较弱的、生源质量较差的中职学校，更要重视普通话大环境的构建。首先，中职学校普通话推广应制度化、组织化，建立学校领导负责制的普通话推广小组，建立学校常规化的“推普月”和“推普周”等，并与其他教学活动有效契合;其次，要积极利用中职学校校园文化建设，进行普通话应用推广宣传，利用标牌、宣传栏、横幅、广播站、展板等宣传手段建立浓厚的普通话应用氛围;第三，中职学校普通话推广要从新生抓起，结合军训进行普通话推广的制度宣传、建立普通话使用理念，建立新生学习普通话和使用普通话的强烈意识。
（二）结合学校学习平台，形成有效的“学普”互动
中职学校普通话课程体系应结合学校网络平台形成课内外系统化的互动学习形式。通过传统课堂教学，专职教师在课堂上教学讲解普通话课程，进行发音讲解、示范、纠错，进行口语表达示范、交流，奠定学生普通话使用的良好理论基础。作为一种交流工具，仅仅的课堂教学远远不够。学校和教师应积极有效利用校园网络平台，建立学校普通话学习专栏，将教学视频和音频传到网络平台，供学生们课外观摩、学习;还可开题交流互动平台，学生将自己学习疑问发送至平台，老师进行疑难解答。另外，师生和学生之间还可利用现代网络社交媒体软件，如微信、QQ，建立不受时间、空间限制的普通话学习班级群、普通话兴趣群，在群里进行普通话语音交流、朗诵等，教师进行指导，学生进行互评，实现教学资源利用、教学渠道利用的最大化，提高普通话学习效率。
四、结语
针对中职学段进行普通话普及应用推广，要结合中等职业学校教学和学生特点，构建语言学习大环境，将推普工作融入到学校教育教学大环境之中;还要引导学生建立普通话学习应用的正确认知，树立中职生学习的信心;同时要结合现代多媒体信息技术，建立网络学习平台，丰富第二课堂内容。总之，利用一切积极有效的平台将“使用国家通用语言文字”政策付诸于现实的实践活动中，实现中职校园普通话零死角目标，提升中職生普通话水平。
参考文献：
[1]《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》（2012—2020年）
[2]《国家通用语言文字法律法规汇编》
[3]王志成，范银珍，徐露等.大学生普通话普及的基本障碍与方言的关系——以川北医学院为例[J].教育现代化，2016（20）：216-217.
[4]方芳.中职学校普通话课程教学的实施策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：103.
[5]胡晓丽.中职学校学生普通话口语表达中存在的问题分析及对策探讨[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：117.
[6]周敏，刘杰.中职学校导游服务专业普通话教学存在的问题及对策研究——以蚌埠商贸学校为例[J].创新创业理论研究与实践，2019（06）：57-58.