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摘要：本文以小学体育教学的师生互动为探讨主题，分析小学体育教学中师生之间的双向与多维两种互动基本类型。提出根据教学内容组织活动、教师积极参与、激发学生主观能动性、以及引入体育游戏等增强师生交流的体育教学方式，以期激发学生对体育运动的兴趣，促进师生互动，以提高小学体育的教学质量。
关键词：小学体育;体育教学;师生互动
分类号：G623.8
前言：小学体育是促进学生成长发育、保障学生身心健康的重要学习科目。随着素质教育的普及，师生互动在小学体育教学中逐渐得到重视。教师与学生之间的有益交流不但可以满足课堂教学需求，还有助于学生更好的融入到体育教学内容中，促进小学体育教学走向平等化、包容化、开放化。
1.小学体育教学师生互动的基本类型
1.1双向互动
小学体育教学从互动行为的主体结构分析，可以分为师生互动与学生互动两类。若从互动行为的具体主体角度看，还可分为教师与学生个体互动、教师与学生小组互动、学生与学生的个体互动、小组与小组互动等。小学体育课的教学活动时间又分为教师教学时间与学生自主活动时间。教师在教学中会讲解具体的体育知识，并为学生示范体育运动的规范动作。再由学生回答教师提出的问题，并反馈自己还存在的疑惑。这种师生互动类型的特点是在体育课堂教学中，学生作为一个独立的个体与教师进行交流，凸显了个体差异性。在教师的讲解下，学生可以对于教学知识加强掌握。双向互动的体育教学模式下，学生与学生之间的交流不足，教师忽视了学生的主体作用，未对学生之间相互学习的影响作用给予重视。
1.2多维互动
多维互动模式不仅包含师生互动，还包括学生互动。在体育教学活动的开展过程中，教师将学生分为若干小组，以小组为单位对教师提出的问题进行讨论、汇报等，教师再为小组的表现予以点评。多维互动的教学模式有助于学生提高人际交往能力，培养学生的集体意识与合作能力，将学生置于课堂的主体地位，促进学生之间的交流、协作与相互学习[1]。
2.小学体育教学师生互动的方式
2.1根据教学内容组织教学活动
教师在掌握教学要求与教学内容的基础上，应总结教材的知识框架，创建科学合理的新型互动教学活动框架，从根本上提高体育课堂教学的活效性。通过师生间的交流互动为基础，营造学生之间自主沟通学习的课堂教学环境。加强师生间的多维互动不仅可以促进学生提高自身的发散性学习思维能力，还可以加深学生对教学知识的理解与掌握。以小学体育的广播体操教学为例，教师可以先行为学生示范体操动作，采取一对多的教学方式。再将学生分成学习小组，每个小组由一名学生为领操员，带领学生学习体操。将学生间的互动学习以小组形式开展，促进学生之间的学习交流，可以有效提高学生的学习效率。
在小学体育课堂教学的开展过程中，以学生对体育知识的接受能力与运动能力为基础，积极运用互动教学模式，培养学生的体育精神、合作精神，挖掘学生的体育潜力，促使学生积极主动地投入到体育知识的学习与探索中来，加深其对体育教学内容的理解，实现小学体育课堂的教学效率的有效提高，推动学生体育综合能力的稳步发展。
2.2教师积极参与活动、激发学生主观能动性
小学体育教学应注重理论与实践相结合，教师不但要为学生认真讲授体育运动的基础理论知识，还应主动带领学生进行体育练习，在实践中掌握体育运动技能。在进行标准示范后，让学生发挥自主学习能力，以学生的實践情况为基础，引导并鼓励学生在完成知识与技能的基本学习后，加强练习，向最标准看齐，提高体育技能水平。教师应帮助学生建立自主学习的学习框架，全面掌握课堂讲授的体育知识，根据教学要求积极收集、整理体育相关学习资料，强化自身对专业体育知识的学习。要调动学生的自主学习兴趣，教师应了解学生的体育兴趣点，以此为基础开展教学活动，加强与学生之间的沟通，拉近与学生间的距离。
例如，课堂体育教学可以开展障碍赛跑的教学活动，设定小组比赛制。在游戏中，学生在跑步时应跨越指定障碍，每人一圈，接力式进行。以小组总用时最短的队伍获胜。在这类体育教学活动中，教师不应只扮演裁判的角色，还应加入到小学生的比赛队伍中，提高学生的运动兴趣，活跃活动气氛。学生看到教师也加入其中，好胜心更强了起来，竞争意识提高，积极性被极大的带动起来，增强了体育教学内容的趣味性与实践性。课后，学生可以自主了解与障碍赛跑有关的活动资料，或了解奥运会上的与障碍赛跑类似的项目等，有效丰富学生的体育知识。
2.3引入体育游戏、增强师生交流
体育游戏的多样性与趣味性会让小学体育教学课堂更加富有生机，促进教师与学生之间的互动与交流，增强学生之间的凝聚力，促进师生以积极主动、精神饱满的活动状态参与到互动教学中。通过交流与协作，将自己的意见、态度、观念传达给对方，互相影响并提高体育观念与技能。增进师生互动，展现教师的亲切感，强化学生间的友谊，有助于营造和谐的课堂氛围。
以小学体育课堂游戏夹球接力为例，可以采取双人背靠背夹球接力跑的方式，以小组为单位，学生间自由组合，两人背靠背夹球跑动的过程中，球不可以落下。若球落下，要在落球处重新背靠背夹球，再继续往终点处奔跑。到达队伍对面的起点后，由下一组学生继续接力比赛。最后，以用时时间为准，用时最短的小组获胜。引入夹球跑体育游戏，可以活跃教学课堂。让学生从专业的体育知识学习中暂时放松，以游戏锻炼学生的四肢协调能力与合作能力。以趣教学，增强学生的学习幸福感[2]。
总结：教育应以促进学生的全面素质发展为教育目标，体育教学是与文化课不同的特殊教育，起着培养学生运动意志、帮助学生健康成长的重要作用。加强小学体育教学中的师生互动，强化师生间的良性沟通，是提高体育课堂教学质量的关键所在，也为学生的核心素养全面发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]刘冬.中小学体育教学师生互动的基本类型和方式[J].科学大众（科学教育），2018（06）：177+189.
[2]严淑芳.体育教学中师生互动的基本类型和方式研究[J].才智，2017（23）：40.
关键词：小学体育;体育教学;师生互动
分类号：G623.8
前言：小学体育是促进学生成长发育、保障学生身心健康的重要学习科目。随着素质教育的普及，师生互动在小学体育教学中逐渐得到重视。教师与学生之间的有益交流不但可以满足课堂教学需求，还有助于学生更好的融入到体育教学内容中，促进小学体育教学走向平等化、包容化、开放化。
1.小学体育教学师生互动的基本类型
1.1双向互动
小学体育教学从互动行为的主体结构分析，可以分为师生互动与学生互动两类。若从互动行为的具体主体角度看，还可分为教师与学生个体互动、教师与学生小组互动、学生与学生的个体互动、小组与小组互动等。小学体育课的教学活动时间又分为教师教学时间与学生自主活动时间。教师在教学中会讲解具体的体育知识，并为学生示范体育运动的规范动作。再由学生回答教师提出的问题，并反馈自己还存在的疑惑。这种师生互动类型的特点是在体育课堂教学中，学生作为一个独立的个体与教师进行交流，凸显了个体差异性。在教师的讲解下，学生可以对于教学知识加强掌握。双向互动的体育教学模式下，学生与学生之间的交流不足，教师忽视了学生的主体作用，未对学生之间相互学习的影响作用给予重视。
1.2多维互动
多维互动模式不仅包含师生互动，还包括学生互动。在体育教学活动的开展过程中，教师将学生分为若干小组，以小组为单位对教师提出的问题进行讨论、汇报等，教师再为小组的表现予以点评。多维互动的教学模式有助于学生提高人际交往能力，培养学生的集体意识与合作能力，将学生置于课堂的主体地位，促进学生之间的交流、协作与相互学习[1]。
2.小学体育教学师生互动的方式
2.1根据教学内容组织教学活动
教师在掌握教学要求与教学内容的基础上，应总结教材的知识框架，创建科学合理的新型互动教学活动框架，从根本上提高体育课堂教学的活效性。通过师生间的交流互动为基础，营造学生之间自主沟通学习的课堂教学环境。加强师生间的多维互动不仅可以促进学生提高自身的发散性学习思维能力，还可以加深学生对教学知识的理解与掌握。以小学体育的广播体操教学为例，教师可以先行为学生示范体操动作，采取一对多的教学方式。再将学生分成学习小组，每个小组由一名学生为领操员，带领学生学习体操。将学生间的互动学习以小组形式开展，促进学生之间的学习交流，可以有效提高学生的学习效率。
在小学体育课堂教学的开展过程中，以学生对体育知识的接受能力与运动能力为基础，积极运用互动教学模式，培养学生的体育精神、合作精神，挖掘学生的体育潜力，促使学生积极主动地投入到体育知识的学习与探索中来，加深其对体育教学内容的理解，实现小学体育课堂的教学效率的有效提高，推动学生体育综合能力的稳步发展。
2.2教师积极参与活动、激发学生主观能动性
小学体育教学应注重理论与实践相结合，教师不但要为学生认真讲授体育运动的基础理论知识，还应主动带领学生进行体育练习，在实践中掌握体育运动技能。在进行标准示范后，让学生发挥自主学习能力，以学生的實践情况为基础，引导并鼓励学生在完成知识与技能的基本学习后，加强练习，向最标准看齐，提高体育技能水平。教师应帮助学生建立自主学习的学习框架，全面掌握课堂讲授的体育知识，根据教学要求积极收集、整理体育相关学习资料，强化自身对专业体育知识的学习。要调动学生的自主学习兴趣，教师应了解学生的体育兴趣点，以此为基础开展教学活动，加强与学生之间的沟通，拉近与学生间的距离。
例如，课堂体育教学可以开展障碍赛跑的教学活动，设定小组比赛制。在游戏中，学生在跑步时应跨越指定障碍，每人一圈，接力式进行。以小组总用时最短的队伍获胜。在这类体育教学活动中，教师不应只扮演裁判的角色，还应加入到小学生的比赛队伍中，提高学生的运动兴趣，活跃活动气氛。学生看到教师也加入其中，好胜心更强了起来，竞争意识提高，积极性被极大的带动起来，增强了体育教学内容的趣味性与实践性。课后，学生可以自主了解与障碍赛跑有关的活动资料，或了解奥运会上的与障碍赛跑类似的项目等，有效丰富学生的体育知识。
2.3引入体育游戏、增强师生交流
体育游戏的多样性与趣味性会让小学体育教学课堂更加富有生机，促进教师与学生之间的互动与交流，增强学生之间的凝聚力，促进师生以积极主动、精神饱满的活动状态参与到互动教学中。通过交流与协作，将自己的意见、态度、观念传达给对方，互相影响并提高体育观念与技能。增进师生互动，展现教师的亲切感，强化学生间的友谊，有助于营造和谐的课堂氛围。
以小学体育课堂游戏夹球接力为例，可以采取双人背靠背夹球接力跑的方式，以小组为单位，学生间自由组合，两人背靠背夹球跑动的过程中，球不可以落下。若球落下，要在落球处重新背靠背夹球，再继续往终点处奔跑。到达队伍对面的起点后，由下一组学生继续接力比赛。最后，以用时时间为准，用时最短的小组获胜。引入夹球跑体育游戏，可以活跃教学课堂。让学生从专业的体育知识学习中暂时放松，以游戏锻炼学生的四肢协调能力与合作能力。以趣教学，增强学生的学习幸福感[2]。
总结：教育应以促进学生的全面素质发展为教育目标，体育教学是与文化课不同的特殊教育，起着培养学生运动意志、帮助学生健康成长的重要作用。加强小学体育教学中的师生互动，强化师生间的良性沟通，是提高体育课堂教学质量的关键所在，也为学生的核心素养全面发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]刘冬.中小学体育教学师生互动的基本类型和方式[J].科学大众（科学教育），2018（06）：177+189.
[2]严淑芳.体育教学中师生互动的基本类型和方式研究[J].才智，2017（23）：40.