论文部分内容阅读
为减小变压器铁芯的涡流热效应,一般将铁芯由薄硅钢片层叠而成.本文通过理想模型,对利用薄硅钢片减小铁芯涡流热效应从理论上进行了论证,并对硅钢片的不同叠片方式的涡流热功率进行了比较.
对变压器铁芯涡流热功率问题的探讨
【摘 要】
：
为减小变压器铁芯的涡流热效应,一般将铁芯由薄硅钢片层叠而成.本文通过理想模型,对利用薄硅钢片减小铁芯涡流热效应从理论上进行了论证,并对硅钢片的不同叠片方式的涡流热功率进行了比较.
【机 构】
：
浙江省杭州第十四中学
【出 处】
：
物理教师
【发表日期】
：
2021年6期
其他文献
在中学物理教学中,常见如下“摆球推方块”模型:[1]如图1所示,长为L的轻杆上端固定一质量为m的小球A(可视为质点),杆的下端用铰链固接于水平面上的O点,置于同一水平面上质量为M的立方块B恰与A接触。今有微小扰动使杆向右倾倒,从而摆球推着方块向右运动.若不计各处摩擦,试问摆球与方块在何处分离?通常凭直觉会判断出,二者分离瞬间轻杆转过的角度θ应该与方块、小球质量比k=M/m有关,而且质量比越大时,即越轻的小球推越重的方块。
物理教学中如何落实核心素养是一线教师的关注热点.本文以“重力势能”教学为例,基于指向核心素养、发展能力、可操作的目标导向,提出学科核心素养和能力交叉的教学目标框架.基于教学过程监控的诉求,给出结构化知识、整合进阶、评价应具指导性的实践原则,并提出剔除不相干信息、突出学生主体地位、建立合适的教学情境等保障措施.三位一体促进核心素养真正落到实处.
立足高中物理学科,深度学习同样存在一个“由浅入深”的发展过程,而“问题链”具备由易到难的阶梯性引导机制,通过问题链条构建的方式,可将不同的物理知识点进行串联与并联,形成互为因果与互相类比的促进机制.如何在高中物理课程中构建、使用问题链,则涉及到教学场域(课上、课下)及具体知识内容等因素,本文通过论述深度学习视域问题链应用价值、构建原则,提供可行的模式与应用策略.
采用时域有限差分方法从理论和数值上提出了一种基于临界耦合和导模共振的单层二硫化钼的四波段完美吸收器,通过阻抗匹配和耦合模理论可以更好地分析其物理机理.单层二硫化钼被放置在二氧化硅与具有周期性长方体空气槽结构的二维聚甲基丙烯酸甲酯层中间.利用导向共振的临界耦合原理得到了单层二硫化钼的高效光吸收,即在共振波长(λ1=510.0 nm,λ2=518.8 nm,λ3=565.9 nm,λ4=600.3 nm)获得了4个共振完美
海岸带地区是元素循环最活跃的自然区域之一,微生物作为地球元素循环的主要驱动者,对该区域生态系统中物质转化与能量流动起着至关重要的作用。本文从典型海岸带生态系统:海岸带湿地、海草床与海藻森林、近岸水体出发,围绕微生物参与的碳、氮循环过程以及其中的温室气体排放情况,综述了在全球气候变化与人为活动干扰的作用下,海岸带地区的微生物群落对外界环境变化的响应机制以及生态功能维持机制,最后对海岸带系统中微生物生态研究进行了初步的展望。
电动势概念教学是高中物理教学中的重难点.其难点在于电源内部非静电力作用的抽象性、神秘性,进而衍生了教与学过程中的诸多疑难点.本文在教材例题“电流的微观模型”的基础
设计是每个人都会做的活动,合理的设计能提升生人类的生活品质,并带来快乐.笔者备课时发现人教社2004版高中物理选修3-1第2章第8节“多用电表的原理”欧姆挡原理的“结构设计”存在一定的缺陷,于是以问题导向,展开对欧姆表电路结构设计的探究之路,旨在培养学生发现问题、解决问题的能力.以期能对学生的设计感和物理学科核心素养的提升有一定的作用.
黑土是有机质含量高且肥沃的土壤类型之一,气候变化会显著改变黑土中微生物群落的结构,同时影响群落间的潜在相互作用关系。【目的】揭示水热增加对黑土中的细菌群落结构及潜在互作关系的影响。【方法】基于土壤移置试验,采用16S rRNA高通量测序解析农田黑土(原位黑土、水热增加1和水热增加2)中的细菌群落结构对水热增加的响应;使用CoNet构建微生物群落共生网络,识别共生网络中的枢纽微生物;利用结构方程模型、相关性分析探究水热条件变化下土壤性质、微生物交互作用、多样性之间的直接、间接关系。【结果】黑土中的微生物以疣
当下的教学有必要引入“表现性评价”以促进学生高阶思维的发展.通过设计表现性评价目标、设计与目标匹配的表现性任务、开发可观测的评价标准这一流程设计科学教学.以“焦耳定律”为例,经历创设情境提出问题、实验探究发现规律、迁移运用问题解决等环节将高阶思维融入学习过程中.
教材的编写是以课程标准为依据的,二者理应存在一定的一致性.SEC一致性分析模式提供了一种相对客观公正的方法评价教材质量.研究结果表明现行不同版本的高中物理教科书与课程