“大学之道，在明明德” ，可见思想道德建设的中流砥柱地位。而小学阶段则处于思想道德水平全面发展的黄金时期，这个年龄段所接受的教育将影响学生的一生。树立以学生为根本的教育理念，设计以生活为源头的德育作业，开展以探究为核心的团队，活动三管齐下，有助于培养学生阳光自信的情感体验，促进学生社会实践能力的提高，进而增强其对社会的使命感和责任感。
　　 一、树立以学生为根本的教育理念
　　 著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中曾这样描述他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”现有生本教育理念以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”作为教育的终极追求。而且以学生为根本的教育理念，经过全方位的实践研究，已经逐渐成为教育改革发展的一种主流理论和实践模式。生本教育理论主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，把为教师的好教而设计的教育转变成为学生的好学而设计的教育。教育的最終目的就是促进孩子们健康地成长。因此，加强小学思想道德建设，首先要树立这样一种以学生为根本的教育理念，想方设法让每一个学生在集体中发光，让每一个学生用自己独特的方式发光。不同的学生有不一样的发展规律和发展周期，给学生充分的发展空间，让学生在个性化的发展中展现异彩纷呈的智慧才能，这是一种充满活力的思想道德教育形态。它为每个学生的发展设计蓝图，让学生的个性得到充分张扬。
　　 二、设计以生活为源头的德育作业
　　 经过三年多的生本教育校本研究，我们深刻地体会到积极推进思想道德教育进程，以生活为源的作业设计是德育的一个新的“增长点”。我们致力于以贴近生活的元素作为作业主题，以学科整合、多元智能的方式设计德育作业，激发学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，让学生在实践中荡涤心灵，让学生的长处得到发扬，在简单、开放的作业中给学生表达自我、展示才能的平台。
　　 例如：六月是绝大部分小孩最喜欢的月份，我们可以有的放矢地加以利用，设计一份深受孩子欢迎的德育作业。孩子们可以围绕快乐六一的主题，在搜索资料和阅读中懂得节日的由来，通过文字、绘画、剪贴等方式寄予节日的祝福等。学生的个性在完成作业的过程中得到充分张扬。此外，在植树节前，我们还号召同学们创编植树口号，为校园绿化建设出谋划策，充分发挥学生的主人翁精神，激发学生保护环境的内动力，收到了很好的教育效果。
　　 三、开展以探究为核心的团队活动
　　开展以自主探究为核心的团队活动，使生本理念延伸到思想道德建设的各项活动中去，会收到令人欣喜的效果。
　　 例如：茶文化是中华五千年历史长河中一颗璀璨的珍珠。而我们的家乡——鹤山，乃是历史悠久的茶叶之乡。借助这浓厚的文化底蕴，以挖掘本土文化为载体，培养爱家爱乡爱国的情怀，学校组织了一系列自主探究的团队实践活动，深受同学们的欢迎。特别是小研究环节：各小组从老师的研究列表中选取最感兴趣的课题进行具体分工，展开研究，最后分享展示。有的小组探查“鹤山茶史”，追溯到祖先们种茶始于宋代，盛于明清，从清乾隆末年，茶叶年产85万担，出口6万担，被誉为广东茶叶第一县，甚至出现了“无山不产茶”的盛况;“茶人茶事”小组在介绍鹤山合成镇茶厂老板的发家史时，无不流露出对其不屈不挠、勇于创新的赞叹与崇拜;“茶的制作”小组还在家长的帮助下，组队前往茶山，现场观摩了村民制作鹤山茶的过程并录制了微视频到班级微信群上分享……各小组热火朝天地研究、整合资料，合作交流。透过活动，我们看到的是学生们主动参与，自主探究的能力。从那一份份手抄报、幻灯片、研究小报告中，从汇报时那积极踊跃，口若悬河的场景，学生们在这实践活动中不仅学会了获取资料的方法，而且掌握了搜集信息、筛选材料及书面表达等能力，这些都是学生们求知路上无价的瑰宝。
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”未成年人思想道德建设是提升一个学校教育质量、促进学生全面发展的有力载体。作为一名新时代的德育工作者，需要不断更新教育理念，优化教育形式，使思想道德建设成为一个追求以生为本的过程，一个充满智慧和挑战的舞台，为培养有素质、有道德、有能力的新时代好少年而效力。
　　责任编辑 龙建刚