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在当今社会，人际沟通和社会交往日益频繁，口语交际的应用越来越广泛。口语交际能力对一个人的学习生活质量和事业发展有着十分重要的作用。小学生虽然没有踏入社会，但他们也同样有着自己的交往，只不过交往的对象 范围和方式有其自身的特点而已。学习口语交际，不断提高口语交际能力，对他们的学习、生活、人际沟通和交往有着重要的意义，对他们将来走向社会后能够更好地适应社会生活也有着十分重要的作用。
因此，在新课程改革中，新的教材已经把口语交际按专题分类正式编排在每一单元的《语文园地》中，口语交际进入语文课堂，成了语文教学的一个重要组成部分。那么在口语交际教学中，教师怎样依据小学低年级学生的交际能力和口语表达不规范的特点，有效地组织口语交际活动，构建一个科学的教学模式，让学生在口语交际课中顺利的实现《课程标准》既定的目标呢？
一、做好交际前的准备，让学生有话可说
孙子兵法上说“不打无准备之仗”！多年的教学实践经验告诉我们，这句话在教学上也是颠簸不破的真理。特別是低年级的学生，他们生活经验匮乏，语言表达能力较低，有些专题的口语交际如果课前不安排学生搜集资料、观察生活或实践操作，在课堂上的口语交际活动是无法进行的，即使勉强“赶鸭子上架”，也是收效甚微，更不用说实现课堂教学目标了。像低年级语文教材中的《找春天》《我会拼图》《保护环境》等口语交际专题，课前师生都要做好充分的观察调查或是材料准备工作。
二、设计听力训练，让学生学会倾听
口语交际是一种综合素质，它是学生知情意行的统一体，更是学生听说训练的有机结合。而在语文课堂上，这些混沌未开的毛孩子最让老师头疼的就是不会听讲，不愿意去倾听其他同学的发言。因此，让学生学会倾听，并且在听的过程中发现问题，学会思考，有针对性的和别人交流，是口语交际课必须实现的目标之一。所以，听力的训练是口语交际课堂教学必不可少的环节。
三、教师做好示范，让学生知道怎么交际
口语交际是在特定的环境中进行的口语交际，也是以生活为基础的，虽然现行教材里口语交际专题的编排极力贴近学生的生活，但现实中的这些“小皇帝们”经常过着“衣来伸手，饭来张口的”优裕生活，很少有真实的生活体验和感悟，因此也给口语交际课的教学带来了一些困难。因此教师的说话示范显得尤为重要。
四、营造环境氛围，让学生有兴趣对话
创设一定的情景，营造合适的环境氛围是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。因此在“口语交际”教学时，教师应该精心设计多种多样的交际情景让学生参入，因为似曾相识的生活情景，容易使学生有一种身临其境的感觉，从而很容易诱发学生口语交际的欲望和激发他们口语交际的热情，促使学生很快进入“交际情境”。根据不同的交际内容，可以创设以下几种交际情景。
1.创设互动情景
口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方互动的过程，不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此创设互动情景是口语交际课堂的重要环节。
2.创设表演情景
表演是学生喜欢的一种学习方式。小学生的表演欲一般都比较强，精彩的表演能激发学生参入交际的热情，使他们口语表达更符合角色特点。为此，营造好的表演氛围也是非常重要的。
3.创设生活情境
口语交际是日常生活的交际，是现代生活必备的生活技能。所以口语交际训练要经常化，应设计多样符合生活实际的情景，调动学生的生活感知和生活经验，使学生在口语交际中说得具体，说得有趣。
4.创设问题情境
低年级学生要先从一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深逐步提高。教材中编排了观察景物、动物、看图回答问题，编童话故事等口语交际内容。在教学中，可以根据教材内容，适当设计一些连贯的小问题，引导学生看图，逐步从说一句完整的话到连贯的说几句比较通顺的话。
5.创设视听情景
采用先进的视听技术手段，利用现代化的教学设备，把视、听、说融为一体，更容易吸引学生，激发学生口语交际的兴趣。如上《春天在哪里》一课时，我运用了多媒体课件播放草长莺飞、百花盛开的美景，人们植树、农民播种的情景，并配上乐曲，当学生看到那潺潺的流水，青青的草地，娇艳的花朵，鲜活的动物时，那种对春天的喜爱之情一下子被激发，从而迫不及待的要进入到口语交际的活动中。
五、多用激励性评价，让学生有交际的动力
兴趣是学习的第一动力。口语交际中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机;有了兴趣，学生才会思维，才会活跃。因此给学生激励性的评价是培养学生口语交际兴趣的法宝。
低年级的学生年龄尚小，教师对学生的期望值不能过高，评价标准要适当，只要学生敢说、乐说，并在说话时能做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理，就要及时给予肯定、赞扬与鼓励，让学生获得成功的体验。对学生话语中的不足之处，要用委婉的语气及时指出或纠正。诸如：“假如你这样说是不是更好听呢？”“你要是声音再大一些，同学们就会听得更清楚啦”“如果你能用上哪个词语就会更准确了”这些话都应该成为语文课堂教学的日常用语。
在口语交际课的最后环节中，教师要引导学生进行总结评价，可以让学生交流一下这节课的收获，还可以让学生评出这节课的交际明星，颁发奖品。一朵小红花，一颗智慧星，一张自制的书签都可以作为奖品，别小看这些小小的东西，它们都可以变成孩子们今后口语交际课上的“马达”，能让他们的口语交际愿望飞速膨胀，口语交际兴趣越来越浓，口语交际能力不断提高。
因此，在新课程改革中，新的教材已经把口语交际按专题分类正式编排在每一单元的《语文园地》中，口语交际进入语文课堂，成了语文教学的一个重要组成部分。那么在口语交际教学中，教师怎样依据小学低年级学生的交际能力和口语表达不规范的特点，有效地组织口语交际活动，构建一个科学的教学模式，让学生在口语交际课中顺利的实现《课程标准》既定的目标呢？
一、做好交际前的准备，让学生有话可说
孙子兵法上说“不打无准备之仗”！多年的教学实践经验告诉我们，这句话在教学上也是颠簸不破的真理。特別是低年级的学生，他们生活经验匮乏，语言表达能力较低，有些专题的口语交际如果课前不安排学生搜集资料、观察生活或实践操作，在课堂上的口语交际活动是无法进行的，即使勉强“赶鸭子上架”，也是收效甚微，更不用说实现课堂教学目标了。像低年级语文教材中的《找春天》《我会拼图》《保护环境》等口语交际专题，课前师生都要做好充分的观察调查或是材料准备工作。
二、设计听力训练，让学生学会倾听
口语交际是一种综合素质，它是学生知情意行的统一体，更是学生听说训练的有机结合。而在语文课堂上，这些混沌未开的毛孩子最让老师头疼的就是不会听讲，不愿意去倾听其他同学的发言。因此，让学生学会倾听，并且在听的过程中发现问题，学会思考，有针对性的和别人交流，是口语交际课必须实现的目标之一。所以，听力的训练是口语交际课堂教学必不可少的环节。
三、教师做好示范，让学生知道怎么交际
口语交际是在特定的环境中进行的口语交际，也是以生活为基础的，虽然现行教材里口语交际专题的编排极力贴近学生的生活，但现实中的这些“小皇帝们”经常过着“衣来伸手，饭来张口的”优裕生活，很少有真实的生活体验和感悟，因此也给口语交际课的教学带来了一些困难。因此教师的说话示范显得尤为重要。
四、营造环境氛围，让学生有兴趣对话
创设一定的情景，营造合适的环境氛围是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。因此在“口语交际”教学时，教师应该精心设计多种多样的交际情景让学生参入，因为似曾相识的生活情景，容易使学生有一种身临其境的感觉，从而很容易诱发学生口语交际的欲望和激发他们口语交际的热情，促使学生很快进入“交际情境”。根据不同的交际内容，可以创设以下几种交际情景。
1.创设互动情景
口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方互动的过程，不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此创设互动情景是口语交际课堂的重要环节。
2.创设表演情景
表演是学生喜欢的一种学习方式。小学生的表演欲一般都比较强，精彩的表演能激发学生参入交际的热情，使他们口语表达更符合角色特点。为此，营造好的表演氛围也是非常重要的。
3.创设生活情境
口语交际是日常生活的交际，是现代生活必备的生活技能。所以口语交际训练要经常化，应设计多样符合生活实际的情景，调动学生的生活感知和生活经验，使学生在口语交际中说得具体，说得有趣。
4.创设问题情境
低年级学生要先从一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深逐步提高。教材中编排了观察景物、动物、看图回答问题，编童话故事等口语交际内容。在教学中，可以根据教材内容，适当设计一些连贯的小问题，引导学生看图，逐步从说一句完整的话到连贯的说几句比较通顺的话。
5.创设视听情景
采用先进的视听技术手段，利用现代化的教学设备，把视、听、说融为一体，更容易吸引学生，激发学生口语交际的兴趣。如上《春天在哪里》一课时，我运用了多媒体课件播放草长莺飞、百花盛开的美景，人们植树、农民播种的情景，并配上乐曲，当学生看到那潺潺的流水，青青的草地，娇艳的花朵，鲜活的动物时，那种对春天的喜爱之情一下子被激发，从而迫不及待的要进入到口语交际的活动中。
五、多用激励性评价，让学生有交际的动力
兴趣是学习的第一动力。口语交际中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机;有了兴趣，学生才会思维，才会活跃。因此给学生激励性的评价是培养学生口语交际兴趣的法宝。
低年级的学生年龄尚小，教师对学生的期望值不能过高，评价标准要适当，只要学生敢说、乐说，并在说话时能做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理，就要及时给予肯定、赞扬与鼓励，让学生获得成功的体验。对学生话语中的不足之处，要用委婉的语气及时指出或纠正。诸如：“假如你这样说是不是更好听呢？”“你要是声音再大一些，同学们就会听得更清楚啦”“如果你能用上哪个词语就会更准确了”这些话都应该成为语文课堂教学的日常用语。
在口语交际课的最后环节中，教师要引导学生进行总结评价，可以让学生交流一下这节课的收获，还可以让学生评出这节课的交际明星，颁发奖品。一朵小红花，一颗智慧星，一张自制的书签都可以作为奖品，别小看这些小小的东西，它们都可以变成孩子们今后口语交际课上的“马达”，能让他们的口语交际愿望飞速膨胀，口语交际兴趣越来越浓，口语交际能力不断提高。