论文部分内容阅读
【摘 要】 快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是对传统的师生观、教学观、理性观的改变。它注重学生在体育教学过程中的主体地位，追求学生个性的和谐发展，学生在心境自然、开朗的环境下，自觉而快乐地进行体育教材的学习与锻炼。
【关键词】 小学体育教学；快乐体育；评价
【中图分类号】 G624.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-01
“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展。体育教学的教学目标正在改变，以后体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。体育教学将会发挥体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足学生运动的欲望，发展体育和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到“让学生在快乐中学习、讓学生在运动中快乐”。“以学生的发展为本”愈来愈成为人们认同的教育思想。通过快乐体育教学理念，让学生在学习中认识自我、发展自我、完善自我，成为自主发展的人。
一、快乐体育与传统体育教学相比有如下特点
（一）以“学生为教学主体”贯彻“培养良好运动习惯”的教育思想为主导思想
快乐体育主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐教、乐学，育体和育心相结合。
（二）快乐体育教学强调学生是课堂教学的主体，教师为主导，充分发挥学生的学习主动性和创造性
在教学中给学生思考问题和进行独立创造留有余地，改变传统体育教学的那种填鸭式教学氛围，让学生在师生互动、生生互动中学习，在学习中思考，给学生以独立思考的空间。学会自己制定目标，根据自身特点调节教学进度。通过学习学会自我评价和互相评价，从而打破以往只练不想、只会不懂的学习局面，在这样的教学过程中，学生会体会到明白了什么道理、提高了技术、与同学和睦相处和充分进行运动的多种乐趣，并在此过程中培养学生体育锻炼的能力。
（三）快乐体育主张采用启发式的创新教学方法，强调教法的多样性和学法的实效性
二、快乐体育的科学内涵及意义
20世纪六七十年代，快乐体育的教学方式产生了，20世纪80年代开始在世界各地流行。我国教育与时俱进，提出了改革发展的新思路，体育教学也得到长足发展，快乐体育作为体育教学的教学方针，也慢慢在我国学校中被应用。几十年来，快乐体育思想对我国体育教育的教学形式、教学内容、教学模式、教学方法等各方面的改革发展，起到了令人瞩目的推动作用。快乐体育强调在运动中寻找快乐，并通过愉悦的感受和体验，激起学生主动参与体育活动的兴趣，从而学生能真正喜欢体育活动，并主动参加体育锻炼。从这个角度看，快乐体育可以确保学生的主体地位，促进学生的个性和谐发展，对体育教学的方法、内容和手段等方面的改革发展都有重要意义。快乐体育思想扭转了传统体育教学中学生被动接受知识的教学方式，促使学生体力和人格的双重发展；转变了体育教学过程中教师灌输、学生机械学习的教学方法，运用启发式的全新教法；实现了体育教学中从学生苦学、被动学，到学生主动、快乐学习的转变。
三、小学体育快乐思想的实施对策
1.体育游戏教学法
目前，游戏是小学体育课的主要形式和主要教学方法，这种体育训练被称为体育游戏。体育游戏以锻炼身体为主要手段，以陶冶情操、娱乐身心、增强体质为目的，将体育课的特征和游戏有机结合在一起，从而实现了身心一体。总的来说，体育游戏有以下几个作用：（1）激发了学生锻炼身体的兴趣；（2）提高了学生的身体健康程度；（3）开发了学生的智力。
2.建立良好的师生关系，创造良好的课堂氛围
在一些小学体育课中，教师严格要求学生，在教学过程中言语和语气难免强硬，这导致很多小学生对体育课产生了排斥心理，这就是小学生不愿意参加体育活动、上体育课的原因。小学体育老师是与学生接觸最多、接触时间最长的人，如果不能使学生产生亲近感，学生不愿意接近教师，那教师就不能在课堂上营造快乐、轻松、和谐的课堂气氛，学生就根本无法快乐学习。要解决这个问题，老师必须首先尝试改变教学方式，课堂内外多多与学生交流，主动关心学生的生活和思想情况，从而拉近与学生的关系，缩短师生距离。愉快和谐的课堂气氛，是小学生开学学习，师生融洽相处的前提条件。
3.利用生动有趣的教学语言
一些小学体育老师认为，体育课就是多多运动，其实不然。快乐体育思想的要求之一，是教师在课堂上要使用生动有趣的教学语言。在学生的训练过程中，体育老师及时给予鼓励；在学生遇到无法完成的动作时，老师要及时给予安慰和指导；当学生茫然无助时，老师要及时给予充分帮助；当学生不喜欢上某种课时，教师要将课程的魅力通过语言呈现给学生，从而吸引学生的兴趣……实际上小学体育课也需要发挥语言的魅力。例如，如果有学生发生冲突，老师该如何劝解呢？教师可以说：古人经常说宰相肚里能撑船，不知道哪位同学能当宰相，肚子里可以容下一艘船呢？宰相可是一个很大的官哦。学生们听到教师这么说，必然立即握手言和，极力想在教师面前表现自己的大度。如果小学体育老师能从学生角度考虑，多多发现学生的优点和闪光点，并经常用鼓励的语言跟孩子说话，那孩子必然对教师充满信任，必然真心喜欢这个教师，那课堂气氛必然融洽、快乐。
4.利用运动器材和场地吸引学生
新颖的体育器材也是体育老师可以用来调动学生情绪的有效工具。例如，如果教师想调动全班学生都积极参加体育活动，老师可以准备长绳一根，找两名个子较高的学生负责摇绳，其余学生一个一个地跳，如果谁没跳过去，那就要接受同学的惩罚。同时，教师可以根据具体情况改变教学环境，如果条件允许可带到校外上课。这些微小的变化，都可能激发学生的参与热情，使学生更加积极主动地参与体育课，并能在课堂上主动寻找学习的乐趣。总而言之，快乐体育更加注重小学生的思想，跟运动技巧的训练相比，这种教学方式的主观性更强。因而，小学体育老师需更加关注学生的思想情况和情感需求，从而在提高学生身体素质的同时，使学生更加快乐地学习。
参考文献：
[1]郑丽娟.快乐体育在小学课堂教学中的运用研究”结题报告[J].当代体育科技，2013，（27）.
[2]韩晓星.浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2013，（26）.
[3]陈洪江.快乐体育思想在高校武术教学中的运用探讨[J].当代体育科技，2013，（26）.
【关键词】 小学体育教学；快乐体育；评价
【中图分类号】 G624.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-01
“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展。体育教学的教学目标正在改变，以后体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。体育教学将会发挥体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足学生运动的欲望，发展体育和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到“让学生在快乐中学习、讓学生在运动中快乐”。“以学生的发展为本”愈来愈成为人们认同的教育思想。通过快乐体育教学理念，让学生在学习中认识自我、发展自我、完善自我，成为自主发展的人。
一、快乐体育与传统体育教学相比有如下特点
（一）以“学生为教学主体”贯彻“培养良好运动习惯”的教育思想为主导思想
快乐体育主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐教、乐学，育体和育心相结合。
（二）快乐体育教学强调学生是课堂教学的主体，教师为主导，充分发挥学生的学习主动性和创造性
在教学中给学生思考问题和进行独立创造留有余地，改变传统体育教学的那种填鸭式教学氛围，让学生在师生互动、生生互动中学习，在学习中思考，给学生以独立思考的空间。学会自己制定目标，根据自身特点调节教学进度。通过学习学会自我评价和互相评价，从而打破以往只练不想、只会不懂的学习局面，在这样的教学过程中，学生会体会到明白了什么道理、提高了技术、与同学和睦相处和充分进行运动的多种乐趣，并在此过程中培养学生体育锻炼的能力。
（三）快乐体育主张采用启发式的创新教学方法，强调教法的多样性和学法的实效性
二、快乐体育的科学内涵及意义
20世纪六七十年代，快乐体育的教学方式产生了，20世纪80年代开始在世界各地流行。我国教育与时俱进，提出了改革发展的新思路，体育教学也得到长足发展，快乐体育作为体育教学的教学方针，也慢慢在我国学校中被应用。几十年来，快乐体育思想对我国体育教育的教学形式、教学内容、教学模式、教学方法等各方面的改革发展，起到了令人瞩目的推动作用。快乐体育强调在运动中寻找快乐，并通过愉悦的感受和体验，激起学生主动参与体育活动的兴趣，从而学生能真正喜欢体育活动，并主动参加体育锻炼。从这个角度看，快乐体育可以确保学生的主体地位，促进学生的个性和谐发展，对体育教学的方法、内容和手段等方面的改革发展都有重要意义。快乐体育思想扭转了传统体育教学中学生被动接受知识的教学方式，促使学生体力和人格的双重发展；转变了体育教学过程中教师灌输、学生机械学习的教学方法，运用启发式的全新教法；实现了体育教学中从学生苦学、被动学，到学生主动、快乐学习的转变。
三、小学体育快乐思想的实施对策
1.体育游戏教学法
目前，游戏是小学体育课的主要形式和主要教学方法，这种体育训练被称为体育游戏。体育游戏以锻炼身体为主要手段，以陶冶情操、娱乐身心、增强体质为目的，将体育课的特征和游戏有机结合在一起，从而实现了身心一体。总的来说，体育游戏有以下几个作用：（1）激发了学生锻炼身体的兴趣；（2）提高了学生的身体健康程度；（3）开发了学生的智力。
2.建立良好的师生关系，创造良好的课堂氛围
在一些小学体育课中，教师严格要求学生，在教学过程中言语和语气难免强硬，这导致很多小学生对体育课产生了排斥心理，这就是小学生不愿意参加体育活动、上体育课的原因。小学体育老师是与学生接觸最多、接触时间最长的人，如果不能使学生产生亲近感，学生不愿意接近教师，那教师就不能在课堂上营造快乐、轻松、和谐的课堂气氛，学生就根本无法快乐学习。要解决这个问题，老师必须首先尝试改变教学方式，课堂内外多多与学生交流，主动关心学生的生活和思想情况，从而拉近与学生的关系，缩短师生距离。愉快和谐的课堂气氛，是小学生开学学习，师生融洽相处的前提条件。
3.利用生动有趣的教学语言
一些小学体育老师认为，体育课就是多多运动，其实不然。快乐体育思想的要求之一，是教师在课堂上要使用生动有趣的教学语言。在学生的训练过程中，体育老师及时给予鼓励；在学生遇到无法完成的动作时，老师要及时给予安慰和指导；当学生茫然无助时，老师要及时给予充分帮助；当学生不喜欢上某种课时，教师要将课程的魅力通过语言呈现给学生，从而吸引学生的兴趣……实际上小学体育课也需要发挥语言的魅力。例如，如果有学生发生冲突，老师该如何劝解呢？教师可以说：古人经常说宰相肚里能撑船，不知道哪位同学能当宰相，肚子里可以容下一艘船呢？宰相可是一个很大的官哦。学生们听到教师这么说，必然立即握手言和，极力想在教师面前表现自己的大度。如果小学体育老师能从学生角度考虑，多多发现学生的优点和闪光点，并经常用鼓励的语言跟孩子说话，那孩子必然对教师充满信任，必然真心喜欢这个教师，那课堂气氛必然融洽、快乐。
4.利用运动器材和场地吸引学生
新颖的体育器材也是体育老师可以用来调动学生情绪的有效工具。例如，如果教师想调动全班学生都积极参加体育活动，老师可以准备长绳一根，找两名个子较高的学生负责摇绳，其余学生一个一个地跳，如果谁没跳过去，那就要接受同学的惩罚。同时，教师可以根据具体情况改变教学环境，如果条件允许可带到校外上课。这些微小的变化，都可能激发学生的参与热情，使学生更加积极主动地参与体育课，并能在课堂上主动寻找学习的乐趣。总而言之，快乐体育更加注重小学生的思想，跟运动技巧的训练相比，这种教学方式的主观性更强。因而，小学体育老师需更加关注学生的思想情况和情感需求，从而在提高学生身体素质的同时，使学生更加快乐地学习。
参考文献：
[1]郑丽娟.快乐体育在小学课堂教学中的运用研究”结题报告[J].当代体育科技，2013，（27）.
[2]韩晓星.浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2013，（26）.
[3]陈洪江.快乐体育思想在高校武术教学中的运用探讨[J].当代体育科技，2013，（26）.