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摘要：在初中以及高中的教学模式改革的潮流中，高中生物课堂也需要在模式上进行一定的改变，而合作学习就是一种具有价值的教学方式，因其新颖性、创新性，将其与传统的教学方法相结合，有利于高中生物教学的推进。下面本文将对合作学习进行深入的介绍和探讨。
关键词：合作学习；课堂教学；模式应用
合作学习是相对于传统教学方式来说的一种新型模式，顾名思义，“合作、合作”就是让学生进行分组合作，通过结成小组进行问题的探究、任务的完成，这种教学方法主要是可以给予学生更多的课堂参与机会，让学生更积极、更主动的参与课堂任务和环节，通过这种方式，一方面可以促进学生间的友好合作关系，另一方面，可以提前培养学生的合作竞争意识、自主的思维能力，以便日后更好的融入社会。
1合作学习的基本介绍
合作学习虽然更加尊重学生的主体地位，但也不意味着忽略教师的位置，课堂上仍然需要教师的帮助和辅导。高中阶段学校更加的重视学生的素质教育，如何在教学实践中提高学生的各方面素质成了各方努力探索的问题。明尼苏达大学出身的约翰逊兄弟曾经提出一个观点，即合作学习主要采取小组模式，旨在促进学生的合作能力，以求达到更好的学习效果。陈琦教授也曾这样解释：合作学习是一种策略，它相比于传统模式更加的系统化，具有极强的结构感，学生根据自身优缺点互补的原则进行结组，彼此帮助，共同完成学习任务，达到学习目标。
将此种教学模式引入高中生物课堂显然具有重要价值，高中生物不应该只是像学生灌输死知识，还需要向学生进行系统的介绍、动手实践能力的训练，最终让学生对生物学有一个基本正确的认识，而不是仅仅对其有表面的、粗浅的认识。
2高中生物教学合作学习应用方式
2.1择取内容要合适
合作学习在课堂中应用只是一种模式，而真正重要的是在模式中贯彻具体教学内容，而内容的选择基本就要靠教师的选择和安排，相当于教师处于一个指引者的位置，引导学生一个基本的方向，具体的路则尽量让学生自主探讨。合作学习一般是小组合作进行课本内容的探讨交流，因此这个问题首先要有必要进行合作学习，还不能过于复杂、难于处理，也就是内容的难易程度需要照顾到学生的素质和水平，适合他们的问题可能才是最好最具有价值的问题，这样，才能尽可能达到最好的效果。
2.2课堂节奏要适中
合作学习的课堂也是需要很多环节的，一般是环环相扣，逐步推进的，所以为了营造一个高效的课堂氛围，教师有必要提前告知学生，在课前进行相关资料的查询、相应工具的准备，做好事前调控这一项，以便于在四十分钟的课堂上充分利用好时间，有效率的推进教学内容，使合作学习有秩序的运行。另外，由于合作学习的开放性，学生在发散思维的过程中，有可能极大的偏离课程内容，过度发散，这种情况，需要教师及时调整，合理把控，保障学习的有效性，但也不应过度把控，限制学生的自主性。
3高中生物合作学习的应用价值
3.1训练学生的合作能力
在高中生物教学课堂中引入合作学习的模式，一改往常传统的教师灌输式学习，有利于学生更积极的参与课堂，提高学习效率。通过小组的合作和对问题的探讨，学生之间可以交流思想和观点，从而拓宽他们的思维，还能提高学生的交流能力，互相协作，增进感情。
3.2培养学生的创新意识
在“大众创业、万众创新”的背景下，创新意识的培养显然被纳入教育课程的重要内容。小组合作学习给予学生更多的机会，去更积极的研究问题，学生的主体地位提高，有利于学生思维的发展，培养创新意识。
3.3增强学生的学习效果
采用小组学习的方式，学生都要积极的参与课堂的学习环节，有利于学生的学习积极性和主动性，高效率的吸取课堂的重要知识和学习内容，显然可以更好的增强学习效果，也可以提供学习的成绩。
3.4丰富教学的具体形式
合作学习的分组和传统的分组还是有一定差别的，需要保证分组的公开以及公平。而高中生物因其具有极强的实验性，需要学生亲自去探究一些东西，所以小组如果能够进行一定的竞争，就能够更好的进行合作学习，所以分组需考虑成员的能力和优缺点，使小组之间的水平不相上下。
3.5突出教学的情感特性
高中生物的探究性能够促进学生的创新意识和探索未知领域的热情，如果是一味的知识灌输，强迫学生去记忆和背诵一些枯燥的知识，很有可能造成学生对高中生物学习的厌倦，产生不良的影响，所以在教学中突出情感特性，有利于学生在理解的基础上，更积极的配合课堂环节，达到教学目标。
4结语
总而言之，合作学习不但是一种新型的学习模式，还是一种学习的策略，它不仅能够让学习更好的吸收知识，还可以提高他们的交流能力、合作能力、探讨精神，因此在高中生物教学课堂中，合作学习是很有必要引入的一种模式。如果运用的好，其作用将显而易见。
参考文献：
[1]施茂庆.高中生物合作学习情况调查及教学建议[J].福建基础教育研究，2011，（8）：66-67.
[2]王云霞.高中生物合作学习浅谈[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（6）：256-256，257.
[3]周志全.浅析高中生物教学中的合作学习实践问题[J].中学生物学，2011，27（10）：29-30.
[4] 程丽.例谈高中生物的差异性教学和合作学习[J].考试周刊，2014，（99）：154-154，155.
[5] 张宁宁.浅谈高中生物教学中合作学习的实践与研究[J].未来英才，2015，（12）：6-6.
关键词：合作学习；课堂教学；模式应用
合作学习是相对于传统教学方式来说的一种新型模式，顾名思义，“合作、合作”就是让学生进行分组合作，通过结成小组进行问题的探究、任务的完成，这种教学方法主要是可以给予学生更多的课堂参与机会，让学生更积极、更主动的参与课堂任务和环节，通过这种方式，一方面可以促进学生间的友好合作关系，另一方面，可以提前培养学生的合作竞争意识、自主的思维能力，以便日后更好的融入社会。
1合作学习的基本介绍
合作学习虽然更加尊重学生的主体地位，但也不意味着忽略教师的位置，课堂上仍然需要教师的帮助和辅导。高中阶段学校更加的重视学生的素质教育，如何在教学实践中提高学生的各方面素质成了各方努力探索的问题。明尼苏达大学出身的约翰逊兄弟曾经提出一个观点，即合作学习主要采取小组模式，旨在促进学生的合作能力，以求达到更好的学习效果。陈琦教授也曾这样解释：合作学习是一种策略，它相比于传统模式更加的系统化，具有极强的结构感，学生根据自身优缺点互补的原则进行结组，彼此帮助，共同完成学习任务，达到学习目标。
将此种教学模式引入高中生物课堂显然具有重要价值，高中生物不应该只是像学生灌输死知识，还需要向学生进行系统的介绍、动手实践能力的训练，最终让学生对生物学有一个基本正确的认识，而不是仅仅对其有表面的、粗浅的认识。
2高中生物教学合作学习应用方式
2.1择取内容要合适
合作学习在课堂中应用只是一种模式，而真正重要的是在模式中贯彻具体教学内容，而内容的选择基本就要靠教师的选择和安排，相当于教师处于一个指引者的位置，引导学生一个基本的方向，具体的路则尽量让学生自主探讨。合作学习一般是小组合作进行课本内容的探讨交流，因此这个问题首先要有必要进行合作学习，还不能过于复杂、难于处理，也就是内容的难易程度需要照顾到学生的素质和水平，适合他们的问题可能才是最好最具有价值的问题，这样，才能尽可能达到最好的效果。
2.2课堂节奏要适中
合作学习的课堂也是需要很多环节的，一般是环环相扣，逐步推进的，所以为了营造一个高效的课堂氛围，教师有必要提前告知学生，在课前进行相关资料的查询、相应工具的准备，做好事前调控这一项，以便于在四十分钟的课堂上充分利用好时间，有效率的推进教学内容，使合作学习有秩序的运行。另外，由于合作学习的开放性，学生在发散思维的过程中，有可能极大的偏离课程内容，过度发散，这种情况，需要教师及时调整，合理把控，保障学习的有效性，但也不应过度把控，限制学生的自主性。
3高中生物合作学习的应用价值
3.1训练学生的合作能力
在高中生物教学课堂中引入合作学习的模式，一改往常传统的教师灌输式学习，有利于学生更积极的参与课堂，提高学习效率。通过小组的合作和对问题的探讨，学生之间可以交流思想和观点，从而拓宽他们的思维，还能提高学生的交流能力，互相协作，增进感情。
3.2培养学生的创新意识
在“大众创业、万众创新”的背景下，创新意识的培养显然被纳入教育课程的重要内容。小组合作学习给予学生更多的机会，去更积极的研究问题，学生的主体地位提高，有利于学生思维的发展，培养创新意识。
3.3增强学生的学习效果
采用小组学习的方式，学生都要积极的参与课堂的学习环节，有利于学生的学习积极性和主动性，高效率的吸取课堂的重要知识和学习内容，显然可以更好的增强学习效果，也可以提供学习的成绩。
3.4丰富教学的具体形式
合作学习的分组和传统的分组还是有一定差别的，需要保证分组的公开以及公平。而高中生物因其具有极强的实验性，需要学生亲自去探究一些东西，所以小组如果能够进行一定的竞争，就能够更好的进行合作学习，所以分组需考虑成员的能力和优缺点，使小组之间的水平不相上下。
3.5突出教学的情感特性
高中生物的探究性能够促进学生的创新意识和探索未知领域的热情，如果是一味的知识灌输，强迫学生去记忆和背诵一些枯燥的知识，很有可能造成学生对高中生物学习的厌倦，产生不良的影响，所以在教学中突出情感特性，有利于学生在理解的基础上，更积极的配合课堂环节，达到教学目标。
4结语
总而言之，合作学习不但是一种新型的学习模式，还是一种学习的策略，它不仅能够让学习更好的吸收知识，还可以提高他们的交流能力、合作能力、探讨精神，因此在高中生物教学课堂中，合作学习是很有必要引入的一种模式。如果运用的好，其作用将显而易见。
参考文献：
[1]施茂庆.高中生物合作学习情况调查及教学建议[J].福建基础教育研究，2011，（8）：66-67.
[2]王云霞.高中生物合作学习浅谈[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（6）：256-256，257.
[3]周志全.浅析高中生物教学中的合作学习实践问题[J].中学生物学，2011，27（10）：29-30.
[4] 程丽.例谈高中生物的差异性教学和合作学习[J].考试周刊，2014，（99）：154-154，155.
[5] 张宁宁.浅谈高中生物教学中合作学习的实践与研究[J].未来英才，2015，（12）：6-6.