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摘要：上世纪20年代初期，奥尔夫音乐教学思想基本形成。在奥尔夫看来，音乐是语言、动作和舞蹈相互结合的产物，能够激发出幼儿学习的兴趣，通过音乐的学习，不仅可以丰富幼儿的思想情感、陶冶思想情操，还可以提高幼儿的创造力与想象力。本文以辽宁省鞍山市为例，总结幼儿奥尔夫音乐教育发展的现状，重点探讨改革教育方法的对策。
关键词：幼儿音乐教育 奥尔夫音乐 现状
奥尔夫音乐教育体系是当今世界上最著名，影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中，学生能够亲身参与到音乐中，有一定的即兴行为，奥尔夫倡导要在音乐教学中，以学生的发展为主体，使学生在愉悦的游戏氛围中学习音乐，并感知生命、感受快乐。这种教育体系在幼儿音乐教育课堂上十分适用。该教育方法能够使音乐课堂更加生动有趣，培养学生主动学习、主动创造、团队协作等多种能力。教师在整个音乐教学过程中，要对幼儿进行有效的指导，积极鼓励孩子们参加到音乐活动中去，同时要注重培养幼儿的创造与创新能力，提高幼儿的动手操作能力，拓展幼儿的思维。目前，幼儿音乐学习和教育没有引起足够的重视，在教学活动中也存在的一定的弊端。本文将以鞍山市幼儿奥尔夫音乐教育现状，探讨音乐教育教学改革方法的对策。
一、辽宁省鞍山市幼儿奥尔夫音乐教育发展现状
根据调查，就鞍山地区来讲，本地幼儿园有189家，其中以鞍山市白鸽幼儿园为代表的省示范幼儿园11家，以鞍山市体育学校幼儿园为代表的市师范幼儿园18家，以鞍钢生活服务公司第二幼儿园为代表的一级幼儿园69家，中小型私立幼儿园91家，幼儿艺术培训机构30余家。开设奥尔夫课程机构约有20余家，有意向开设奥尔夫音乐课程机构80余家。在调查过程中，笔者发现教师作为教学活动的组织者和知识的传播者，在教育教学活动中发挥了重要的引导作用。但很长一段时间以来，学前音乐教育模式过于单一，教师按照自己成人化的思维模式和理念来组织课堂、指导幼儿学习，导致音乐课堂乏味枯燥。教师长期处于主导地位，那些性格内向、不敢在人前表现自己的幼儿会逐渐失去学习音乐的兴趣，严重时可能带来很大的心理压力。培养孩子在幼儿时期形成良好的创新思维和基本音乐素养，对于孩子将来的学习能力和学习方法有积极的推动作用。在传统的音乐教学模式下，孩子们的创新思维被极大的压制，根本无法充分发挥自己的创造性思维和主观能动性。
二、改革幼儿奥尔夫音乐教育的对策
优化教育教学环境，应该从源头做起。教师的教学理念要完全适应幼儿特殊时期的行为习惯，只有摒弃掉落后的教学观念，明确先进的学前音乐教育观念，树立儿童良好的世界观，才能发挥幼儿的主观能动性，才能促进幼儿人格的完善和全面发展。
（一）音乐游戏教学，营造良好的学习氛围
让幼儿在游戏中音学习乐，并加深对音乐的理解，这是奥尔夫倡导的教学方式。所以在学前音乐教学中，除落实以人为本的教学理念外，还要促进幼儿的全面健康发展，不断对现代教育教学资源进行整合，丰富教学方式，根据幼儿生性好动的特点，在教学中引入多种形式的游戏活动，使幼儿在快乐的学习氛围中，更好的理解音乐知识。例如在学习《粉刷匠》这首歌曲时，可以采用游戏教学的方式，对歌曲的内容进行理解性表演，结合生活以“粉刷我们的家”为主题，即兴游戏。再对音乐中的节拍进行节奏训练，通过身体声势与游戏过程让幼儿熟悉歌词与歌曲节奏，充分调动孩子们的学习积极性，最后学唱歌曲。通过游戏教学方法，幼儿的学习兴趣转换成了学习的自主性，无形中也能培养幼儿对音乐的理解能力、美感的判断能力和运用能力。
（二）植根本土文化，从幼儿心理需求出发
在学前音乐教学中，要对奥尔夫的音乐教学方法契合实际的进行改造与创新，不断融入新的音乐教学理念。对于幼儿的音乐教学，不能受到特定内容与形式的束缚，而是要根据幼儿年龄和实际心理需求，不断探索创新，整合出适合当前幼儿发展特点的教学方式。结合和地方的风土人情，对各地区的语言、童谣以及民族文化等都要周全的进行考虑。结合目前鞍山市幼儿奥尔夫教学实际，笔者认为，教师可在学前音乐教学的实践中，收集具有乡土气息的民歌、童谣进行学习，在课堂上幼儿们可以对歌曲的内容情节进行自编自演，同时也可进行有感情的朗读和演唱。
（三） 主张自主学习与教师引导相结合，培养幼儿创新能力
在幼儿音乐教学中，即兴表演也是奥尔夫主张的一种教学形式，因为在即兴表演中具有乐器敲打简单、伴奏韵律简洁固定等特征，所以在教学中，教师要积极鼓励幼儿进行即兴表演，这样不仅能够扩展幼儿的思维、锻炼幼儿的自主创造能力，同时还能丰富幼儿的想象力，促进幼儿的个性化发展。
（四）将多种艺术形式融入到音乐教学中
根据调查结果，鞍山市众多幼儿园、幼儿音乐教育机构，很少能做到将多种艺术形式融入到音乐教学中。奥尔夫曾经说过，从来没有独立存在的音乐，音乐从来都是伴随着舞蹈、动作和语言一并存在的。因此，奥尔夫音乐教学中最明显的特征就是综合性教学。在教学中，将美术、戏曲等多种艺术形式融合到幼儿的课堂中，是奥尔夫音乐教学课堂的又一亮点。音乐内容可以由幼儿的视觉刺激、感官刺激，甚至是嗅觉刺激加深其印象，提高幼儿的学习兴趣。
三、结语
奥尔夫音乐教学法具有多种教学优势，改变了原有音乐教学模式，通过相应的音乐活动来提高学生的学习主动性和创新能力，而不是一味的对歌唱方法和乐器演奏进行简单的直接教授。同时奥尔夫音乐教学倡导快乐学习，注重培养学生的音乐审美和应用能力。在幼儿音乐教育教学实践中，我市的整体教学水平和目标的差距还很大，作为幼儿音乐教师，要不断提高创新能力和方法，大力倡导奥尔夫音乐的教育教学体系。使孩子们在丰富多彩的教学活动中找到乐趣，在学习中和生活上发现美。让我们共同努力，使幼儿奥尔夫音乐教育发挥出不可替代的作用，使音乐不断散发出独特魅力。
参考文献：
[1]姚敏.奥尔夫音乐教学法地方性应用研究初探——以湘西农村音乐教育为例[J].四川戏剧，2013，（08）.
[2]金奉.奥尔夫音乐教育思想对中国音乐教育发展的影响[J].曲靖师范学院学报，2006，（04）.
关键词：幼儿音乐教育 奥尔夫音乐 现状
奥尔夫音乐教育体系是当今世界上最著名，影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中，学生能够亲身参与到音乐中，有一定的即兴行为，奥尔夫倡导要在音乐教学中，以学生的发展为主体，使学生在愉悦的游戏氛围中学习音乐，并感知生命、感受快乐。这种教育体系在幼儿音乐教育课堂上十分适用。该教育方法能够使音乐课堂更加生动有趣，培养学生主动学习、主动创造、团队协作等多种能力。教师在整个音乐教学过程中，要对幼儿进行有效的指导，积极鼓励孩子们参加到音乐活动中去，同时要注重培养幼儿的创造与创新能力，提高幼儿的动手操作能力，拓展幼儿的思维。目前，幼儿音乐学习和教育没有引起足够的重视，在教学活动中也存在的一定的弊端。本文将以鞍山市幼儿奥尔夫音乐教育现状，探讨音乐教育教学改革方法的对策。
一、辽宁省鞍山市幼儿奥尔夫音乐教育发展现状
根据调查，就鞍山地区来讲，本地幼儿园有189家，其中以鞍山市白鸽幼儿园为代表的省示范幼儿园11家，以鞍山市体育学校幼儿园为代表的市师范幼儿园18家，以鞍钢生活服务公司第二幼儿园为代表的一级幼儿园69家，中小型私立幼儿园91家，幼儿艺术培训机构30余家。开设奥尔夫课程机构约有20余家，有意向开设奥尔夫音乐课程机构80余家。在调查过程中，笔者发现教师作为教学活动的组织者和知识的传播者，在教育教学活动中发挥了重要的引导作用。但很长一段时间以来，学前音乐教育模式过于单一，教师按照自己成人化的思维模式和理念来组织课堂、指导幼儿学习，导致音乐课堂乏味枯燥。教师长期处于主导地位，那些性格内向、不敢在人前表现自己的幼儿会逐渐失去学习音乐的兴趣，严重时可能带来很大的心理压力。培养孩子在幼儿时期形成良好的创新思维和基本音乐素养，对于孩子将来的学习能力和学习方法有积极的推动作用。在传统的音乐教学模式下，孩子们的创新思维被极大的压制，根本无法充分发挥自己的创造性思维和主观能动性。
二、改革幼儿奥尔夫音乐教育的对策
优化教育教学环境，应该从源头做起。教师的教学理念要完全适应幼儿特殊时期的行为习惯，只有摒弃掉落后的教学观念，明确先进的学前音乐教育观念，树立儿童良好的世界观，才能发挥幼儿的主观能动性，才能促进幼儿人格的完善和全面发展。
（一）音乐游戏教学，营造良好的学习氛围
让幼儿在游戏中音学习乐，并加深对音乐的理解，这是奥尔夫倡导的教学方式。所以在学前音乐教学中，除落实以人为本的教学理念外，还要促进幼儿的全面健康发展，不断对现代教育教学资源进行整合，丰富教学方式，根据幼儿生性好动的特点，在教学中引入多种形式的游戏活动，使幼儿在快乐的学习氛围中，更好的理解音乐知识。例如在学习《粉刷匠》这首歌曲时，可以采用游戏教学的方式，对歌曲的内容进行理解性表演，结合生活以“粉刷我们的家”为主题，即兴游戏。再对音乐中的节拍进行节奏训练，通过身体声势与游戏过程让幼儿熟悉歌词与歌曲节奏，充分调动孩子们的学习积极性，最后学唱歌曲。通过游戏教学方法，幼儿的学习兴趣转换成了学习的自主性，无形中也能培养幼儿对音乐的理解能力、美感的判断能力和运用能力。
（二）植根本土文化，从幼儿心理需求出发
在学前音乐教学中，要对奥尔夫的音乐教学方法契合实际的进行改造与创新，不断融入新的音乐教学理念。对于幼儿的音乐教学，不能受到特定内容与形式的束缚，而是要根据幼儿年龄和实际心理需求，不断探索创新，整合出适合当前幼儿发展特点的教学方式。结合和地方的风土人情，对各地区的语言、童谣以及民族文化等都要周全的进行考虑。结合目前鞍山市幼儿奥尔夫教学实际，笔者认为，教师可在学前音乐教学的实践中，收集具有乡土气息的民歌、童谣进行学习，在课堂上幼儿们可以对歌曲的内容情节进行自编自演，同时也可进行有感情的朗读和演唱。
（三） 主张自主学习与教师引导相结合，培养幼儿创新能力
在幼儿音乐教学中，即兴表演也是奥尔夫主张的一种教学形式，因为在即兴表演中具有乐器敲打简单、伴奏韵律简洁固定等特征，所以在教学中，教师要积极鼓励幼儿进行即兴表演，这样不仅能够扩展幼儿的思维、锻炼幼儿的自主创造能力，同时还能丰富幼儿的想象力，促进幼儿的个性化发展。
（四）将多种艺术形式融入到音乐教学中
根据调查结果，鞍山市众多幼儿园、幼儿音乐教育机构，很少能做到将多种艺术形式融入到音乐教学中。奥尔夫曾经说过，从来没有独立存在的音乐，音乐从来都是伴随着舞蹈、动作和语言一并存在的。因此，奥尔夫音乐教学中最明显的特征就是综合性教学。在教学中，将美术、戏曲等多种艺术形式融合到幼儿的课堂中，是奥尔夫音乐教学课堂的又一亮点。音乐内容可以由幼儿的视觉刺激、感官刺激，甚至是嗅觉刺激加深其印象，提高幼儿的学习兴趣。
三、结语
奥尔夫音乐教学法具有多种教学优势，改变了原有音乐教学模式，通过相应的音乐活动来提高学生的学习主动性和创新能力，而不是一味的对歌唱方法和乐器演奏进行简单的直接教授。同时奥尔夫音乐教学倡导快乐学习，注重培养学生的音乐审美和应用能力。在幼儿音乐教育教学实践中，我市的整体教学水平和目标的差距还很大，作为幼儿音乐教师，要不断提高创新能力和方法，大力倡导奥尔夫音乐的教育教学体系。使孩子们在丰富多彩的教学活动中找到乐趣，在学习中和生活上发现美。让我们共同努力，使幼儿奥尔夫音乐教育发挥出不可替代的作用，使音乐不断散发出独特魅力。
参考文献：
[1]姚敏.奥尔夫音乐教学法地方性应用研究初探——以湘西农村音乐教育为例[J].四川戏剧，2013，（08）.
[2]金奉.奥尔夫音乐教育思想对中国音乐教育发展的影响[J].曲靖师范学院学报，2006，（04）.