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摘 要：随着信息化技术的不断提高和教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》的出台，将信息化技术应用于教育教学已经成为趋势。高职教育是一种应用型人才培养的教育，信息化技术的应用为实训教学的改革提供了更广阔的空间。本文从实训教学与信息化的角度出发，探讨如何在现金规划实训教学中运用信息化技术，提高学生的学习效率，培养学生职业发展需求的多种能力。
关键词：信息化教学 ；现金规划；实训方案设计
一、信息化教学优势
（一）提高教学效率
传统教学由于教材提供的资料有限，课堂的教学时间有限，教师要么只有让学生掌握几个知识点便完成任务，要么增加课时完成教学目标。信息化的使用让这一现象有了明显的改观：学生可利用线上长期保存、共享的教学资源，课下学习基础知识，锻炼其自主学习能力；教师可通过查看线上预习作业完成情况和学生线上的提问，找到教学重、难点，做到授课内容有的放矢。这样做大大缩短了课堂教学时间，提高了教学效率。
（二）提高教学效果
采用线上线下相结合的混合式教学，打破传统的填鸭式课堂模式，用“翻转课程”模式重新构建学习流程：线下面对面的课堂授课从注重知识传授转为注重与学生互动交流，学生参与度高，能够通过实践获得更真实的学习，“吸收内化”学习过程效益提升；线上讨论增加了学生思考、发言和反思的时间，解决了教师害怕影响教学进度不开展课堂讨论的难题，提高教学效果。
（三）实现教育公平
在线资源可长期保存、实现共享，学生可根据自身情况自主规划学习内容、学习节奏；另外，利用在移动互联网教学平台突破时间和空间的限制，讓师生能随时随地交流学习，教师还可通过教学平台提供差异化的教学服务，给以个性化指导，实现教育公平。
（四）培养多种能力
实训教学信息化后，软件模拟、游戏测试等模仿真实的场景的训练，加以移动网络技术主要教学手段，使教学既传授了知识，又发展了学生用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力，培养了学生自主学习能力、创造性思维能力、自己发现分析和解决问题等多种能力，有利于学生毕业后可以立即对接岗位，并可迅速适应职场环境变化需求。
二、“现金规划”实训信息化教学设计
利用信息化教学的优势，笔者对《个人理财》课程中“现金规划实训项目”进行了信息化教学改革，“现金规划”实训信息化教学设计如下：
（一）课前准备
1.上传课件——准备知识
通过前期的理论知识学习，学生已具备了现金规划的相关专业知识。实训课前，教师在在移动互联网教学平台上推送关于现金规划的微课视频、PPT课件、网页链接等教学资源，学生可以充分利用线下学习内容和线上的各种资源进行整合、补充、完善，提高对现金规划理论知识的理解，作好实训前的知识储备。
2.上传案例——讨论任务
传统教学中，实训案例是靠授课教师自己收集，有限资源造成教学效果不佳。信息化教学环境下，国家资源库、资源共享课等教学平台应用打破了这一瓶颈，教师告别了过去单打独斗，可以高效地在教学平台上面地找到合适的案例。
本实训项目中，教师把整理好的案例按先单项后综合顺序推送到在移动互联网教学平台，学生可进行线上和线下讨论，以小组为单位分析案例提出问题，帮助教师确定教学重点和难点。
（二）课堂教学
线下实训与线上实训相结合，多元互动增加课程有效性，例如：线下和期货交易所、证券交易所、保险公司、银行、会计师事务所等机构建立实践教学基地，让学生在实践中感受理财业务的业务流程，体验企业文化；线上利用诸多证券公司、保险公司、银行、理财平台等网络资源，进行仿真模拟操作和小金额实践操作，训练学生变通能力，提高学生投资决策的准确性，同时锻炼学生投资心态的稳定性，能根据环境的变化及时调整理财方案。
（三）过程考核
教学效果的考核要主要检测学生知识的运用能力和实践能力，注重学生在学习过程中的表现和提高。在移动互联网教学平台上及时且针对性的教学反馈可使学生了解自己掌握知识和技能的程度，激发学习动机，进而采取行动提高自身能力。具体做法如下：
1.在移动互联网教学平台上上传评分标准，实行教师、学生、专家三方点评。
2.在移动互联网教学平台帮助教师收集整理教学过程中学生出勤、提问、测试、讨论、练习、展示等各方面的成绩形成本项目的最终成绩。
三、“现金规划”实训信息化教学实施过程
项目一： 扮演理财规划师介绍工作流程和理财服务内容。
1.课前 ，教师在移动互联网教学平台上传一段某金融机构客户业务咨询视频。学生观看视频，以小组为单位讨论总结要点，准备小组表演作业。
2.课上， 学生小组进行“建立客户关系”项目展示，教师对学生表现点评，学生小组互评。教师指导学生仪态、话术、现金规划流程及内容知识的学习。
项目二 ： 编制客户家庭资产负债表、收支表，确定合理的现金规划目标
1.课前，教师在移动互联网教学平台上传案例。
2.课上， 教师指导学生学习家庭资产负债表、收支表相关知识；学生为案例中的客户编制家庭资产负债表、收支表并形成分析报告，确定现金规划目标；教师课堂巡视，发现问题，及时解答。
3.课后 ，教师对学生上传的作业在线点评。
项目三：配置现金工具。
1.课前 要求学生调查整理某种现金工具。
2.课上 每个学生小组负责介绍一种现金工具产品，教师对学生表现点评、学生小组互评；教师通过诸多证券公司、银行、理财公司、保险公司等网上交易平台展示讲解来加深学生的感性认识；教师演示证券等模拟软件的操作步骤，学生进行仿真模拟操作和小金额实践操作。 项目四 ： 综合实训：为客户制定现金规划方案
1.课前 教师推送现金报告要点课件，学生自学编制现金规划报告。
2.课上 学生向客户介绍方案并解答客户疑问，聘请校外专家实地或在线指导学生。教师、专家对学生表现点评。
四、信息化教学对教师提出新要求
教师是信息化教学时代的主要推动力量。教师要进行角色转变，从知识的传授者转变为教学过程中的引导者、组织者和协调者，即对学生的多种学习活动进行指导、组织、协调；教师要提高整合信息的能力，能创造性地策划、处理和加工所获得的信息，根据教学目标，调整教学策略、组织教学内容；教师要有运用现代信息技术的能力，掌握电脑的相关知识、熟练其操作技能，会运用教学软件进行课程开发，能够进行微课、幕课等网络教学。
参考文献：
[1 ]王丽.信息化背景下高职教育教学模式变革浅析 [J ].价值工程， 2012， （33）： 229.
[2 ]刘志.浅谈职业院校教师应对教育信息化的策略 [J ].中小企业管理与科技，2016， （01）： 166.
[3 ]王晓江.教师队伍的信息化建设现状及发展思路 [J ].教育信息化，2005，（05）：29.
[4 ]孔凡士，刘秀敏.教育技术促进职业教育发展的思考 [J ].中国教育信息化， 2009 ，（13）： 12-14.
[5 ]范蓉.教育信息化对学校教育的要求 [J ].甘肃科技纵横 ， 2006，（05）： 204+116.
[6 ]李美芳.教师如何面对教育信息化的挑战 [J ].教育发展研究，2005， （09）： 101-102.
[7 ]潘霄鸿.中职学校《投资理财》课程探索 [J ].湖南科技学院学报 ， 2012，（07）： 140-141.
[8 ]崔新宇.校园信息化环境建设的因素及对策 [J ].铜仁学院学报，2008，（06）： 107-108.
[9 ]郑美茹.浅谈基于信息化教学手段的移动学习平台 [J ].电子测试，2017，（20）：117+106.
[10 ]杜月云，邢文凯.现代教育技术在职业教育领域的应用 [J ].河南農业，2016 ，（09）： 6-7.
作者简介：韩艳华（1976-），女，临汾职业技术学院，讲师， 高级理财规划师。
关键词：信息化教学 ；现金规划；实训方案设计
一、信息化教学优势
（一）提高教学效率
传统教学由于教材提供的资料有限，课堂的教学时间有限，教师要么只有让学生掌握几个知识点便完成任务，要么增加课时完成教学目标。信息化的使用让这一现象有了明显的改观：学生可利用线上长期保存、共享的教学资源，课下学习基础知识，锻炼其自主学习能力；教师可通过查看线上预习作业完成情况和学生线上的提问，找到教学重、难点，做到授课内容有的放矢。这样做大大缩短了课堂教学时间，提高了教学效率。
（二）提高教学效果
采用线上线下相结合的混合式教学，打破传统的填鸭式课堂模式，用“翻转课程”模式重新构建学习流程：线下面对面的课堂授课从注重知识传授转为注重与学生互动交流，学生参与度高，能够通过实践获得更真实的学习，“吸收内化”学习过程效益提升；线上讨论增加了学生思考、发言和反思的时间，解决了教师害怕影响教学进度不开展课堂讨论的难题，提高教学效果。
（三）实现教育公平
在线资源可长期保存、实现共享，学生可根据自身情况自主规划学习内容、学习节奏；另外，利用在移动互联网教学平台突破时间和空间的限制，讓师生能随时随地交流学习，教师还可通过教学平台提供差异化的教学服务，给以个性化指导，实现教育公平。
（四）培养多种能力
实训教学信息化后，软件模拟、游戏测试等模仿真实的场景的训练，加以移动网络技术主要教学手段，使教学既传授了知识，又发展了学生用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力，培养了学生自主学习能力、创造性思维能力、自己发现分析和解决问题等多种能力，有利于学生毕业后可以立即对接岗位，并可迅速适应职场环境变化需求。
二、“现金规划”实训信息化教学设计
利用信息化教学的优势，笔者对《个人理财》课程中“现金规划实训项目”进行了信息化教学改革，“现金规划”实训信息化教学设计如下：
（一）课前准备
1.上传课件——准备知识
通过前期的理论知识学习，学生已具备了现金规划的相关专业知识。实训课前，教师在在移动互联网教学平台上推送关于现金规划的微课视频、PPT课件、网页链接等教学资源，学生可以充分利用线下学习内容和线上的各种资源进行整合、补充、完善，提高对现金规划理论知识的理解，作好实训前的知识储备。
2.上传案例——讨论任务
传统教学中，实训案例是靠授课教师自己收集，有限资源造成教学效果不佳。信息化教学环境下，国家资源库、资源共享课等教学平台应用打破了这一瓶颈，教师告别了过去单打独斗，可以高效地在教学平台上面地找到合适的案例。
本实训项目中，教师把整理好的案例按先单项后综合顺序推送到在移动互联网教学平台，学生可进行线上和线下讨论，以小组为单位分析案例提出问题，帮助教师确定教学重点和难点。
（二）课堂教学
线下实训与线上实训相结合，多元互动增加课程有效性，例如：线下和期货交易所、证券交易所、保险公司、银行、会计师事务所等机构建立实践教学基地，让学生在实践中感受理财业务的业务流程，体验企业文化；线上利用诸多证券公司、保险公司、银行、理财平台等网络资源，进行仿真模拟操作和小金额实践操作，训练学生变通能力，提高学生投资决策的准确性，同时锻炼学生投资心态的稳定性，能根据环境的变化及时调整理财方案。
（三）过程考核
教学效果的考核要主要检测学生知识的运用能力和实践能力，注重学生在学习过程中的表现和提高。在移动互联网教学平台上及时且针对性的教学反馈可使学生了解自己掌握知识和技能的程度，激发学习动机，进而采取行动提高自身能力。具体做法如下：
1.在移动互联网教学平台上上传评分标准，实行教师、学生、专家三方点评。
2.在移动互联网教学平台帮助教师收集整理教学过程中学生出勤、提问、测试、讨论、练习、展示等各方面的成绩形成本项目的最终成绩。
三、“现金规划”实训信息化教学实施过程
项目一： 扮演理财规划师介绍工作流程和理财服务内容。
1.课前 ，教师在移动互联网教学平台上传一段某金融机构客户业务咨询视频。学生观看视频，以小组为单位讨论总结要点，准备小组表演作业。
2.课上， 学生小组进行“建立客户关系”项目展示，教师对学生表现点评，学生小组互评。教师指导学生仪态、话术、现金规划流程及内容知识的学习。
项目二 ： 编制客户家庭资产负债表、收支表，确定合理的现金规划目标
1.课前，教师在移动互联网教学平台上传案例。
2.课上， 教师指导学生学习家庭资产负债表、收支表相关知识；学生为案例中的客户编制家庭资产负债表、收支表并形成分析报告，确定现金规划目标；教师课堂巡视，发现问题，及时解答。
3.课后 ，教师对学生上传的作业在线点评。
项目三：配置现金工具。
1.课前 要求学生调查整理某种现金工具。
2.课上 每个学生小组负责介绍一种现金工具产品，教师对学生表现点评、学生小组互评；教师通过诸多证券公司、银行、理财公司、保险公司等网上交易平台展示讲解来加深学生的感性认识；教师演示证券等模拟软件的操作步骤，学生进行仿真模拟操作和小金额实践操作。 项目四 ： 综合实训：为客户制定现金规划方案
1.课前 教师推送现金报告要点课件，学生自学编制现金规划报告。
2.课上 学生向客户介绍方案并解答客户疑问，聘请校外专家实地或在线指导学生。教师、专家对学生表现点评。
四、信息化教学对教师提出新要求
教师是信息化教学时代的主要推动力量。教师要进行角色转变，从知识的传授者转变为教学过程中的引导者、组织者和协调者，即对学生的多种学习活动进行指导、组织、协调；教师要提高整合信息的能力，能创造性地策划、处理和加工所获得的信息，根据教学目标，调整教学策略、组织教学内容；教师要有运用现代信息技术的能力，掌握电脑的相关知识、熟练其操作技能，会运用教学软件进行课程开发，能够进行微课、幕课等网络教学。
参考文献：
[1 ]王丽.信息化背景下高职教育教学模式变革浅析 [J ].价值工程， 2012， （33）： 229.
[2 ]刘志.浅谈职业院校教师应对教育信息化的策略 [J ].中小企业管理与科技，2016， （01）： 166.
[3 ]王晓江.教师队伍的信息化建设现状及发展思路 [J ].教育信息化，2005，（05）：29.
[4 ]孔凡士，刘秀敏.教育技术促进职业教育发展的思考 [J ].中国教育信息化， 2009 ，（13）： 12-14.
[5 ]范蓉.教育信息化对学校教育的要求 [J ].甘肃科技纵横 ， 2006，（05）： 204+116.
[6 ]李美芳.教师如何面对教育信息化的挑战 [J ].教育发展研究，2005， （09）： 101-102.
[7 ]潘霄鸿.中职学校《投资理财》课程探索 [J ].湖南科技学院学报 ， 2012，（07）： 140-141.
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[9 ]郑美茹.浅谈基于信息化教学手段的移动学习平台 [J ].电子测试，2017，（20）：117+106.
[10 ]杜月云，邢文凯.现代教育技术在职业教育领域的应用 [J ].河南農业，2016 ，（09）： 6-7.
作者简介：韩艳华（1976-），女，临汾职业技术学院，讲师， 高级理财规划师。