一天下午，一位母亲带着小孩走进了心理咨询室。眼前的小孩，看起来很聪明，样子也很帅气，交谈中对答如流，似乎也看不出什么问题。母亲告诉我，小男孩的班主任找到她，反映小男孩有一些行为问题，例如，偷同学的航模，打同学，等等。乍一听，小男孩的问题似乎挺严重的。
　　然而，这位小男孩才六岁，刚上小学一年级，问题真的如班主任反馈的那么严重吗？后来经过咨询，我了解到：小男孩确实拿了同学的航模，因为他当时非常喜欢航模，但过了两三天，他不喜欢了，就还回去了。其实，小男孩处于六岁左右，偷拿别人的东西还不能准确定义为“偷”，他们往往发现自己喜欢的东西而自己并没有，就会顺手拿来。大人们认为孩子是在偷东西，但孩子却非故意而为之。如果定义孩子的行为为“偷东西”，甚至给孩子贴上“小偷”的标签，对孩子的伤害很大。
　　除此之外，小男孩确实“打”了其他同学，但只是推了那位同学一下。那位同学没有站住，摔倒了，于是告诉老师说小男孩打了他。然而，那位同学惹他在先，小男孩推他在后。但是老师结合小男孩以往的表现，认为小男孩打了人。在班主任的眼里，这个小男孩似乎一無是处，实在拿他没有办法，才推荐母亲带着小男孩前来接受心理咨询。
　　小男孩果真如此一无是处，没有任何优点吗？在咨询中，我发现小男孩其实有很多优点，例如，他非常聪明，说话非常讨人喜欢，语言表达能力很好，等等。那为什么班主任认为孩子存在严重的行为问题，将孩子的行为问题告诉孩子的母亲，母亲也认同呢？原因不难理解，在教育孩子的过程中，大人对孩子极易产生高期待，有着完美主义倾向，容易根据孩子的某一个缺点将问题行为无限放大，“一错百错”，给孩子贴上负面标签。这样做会给孩子带来“否定”的心理暗示，很多孩子就顺着这种心理暗示，行为表现真的越来越糟糕。
　　其实，为人父母或教师，与其纠缠于孩子的问题行为或者缺点，不如换一种思路，看见孩子的优点或良好行为。生活中处处都有美，我们要有发现美的眼睛。如果我们不纠缠于孩子的缺点或问题行为，孩子的缺点或问题行为反而可能更少，因为这些缺点或问题行为没有得到强化而消退。如果我们看见孩子的优点或良好行为，及时表扬，给予其展现优点或良好行为的机会，孩子的优点或良好行为也就因为得到了强化而不断出现。优点或良好行为越来越多，缺点或不良行为也就自然越来越少，这不就是我们教育孩子的初衷吗？
　　我和小男孩的班主任就这个问题进行了探讨，班主任由衷地认可了我的建议。因为小男孩语言表达能力非常好，也很聪明，班主任鼓励他参加了班级演讲比赛。后来他还参加了全校演讲比赛，并取得了第一名的好成绩。小男孩非常开心，之前的那些问题行为也都没有了。
　　作为父母或教师，我们应该用善于发现美丽的双眼去看见孩子的优点，及时地给予肯定和表扬，提供给孩子展现自身优点的舞台，以点带面，不断推动孩子的成长与发展。
　　编辑/刘 芳 终校/于 洪