新课程标准强调以学生的发展为中心，重视学生的个性发展。我们面对的每个学生都是富于幻想、敢于实践的小“将军”，他们活泼好动，敢于创新。幻想和实践是他们的宝贵财富，在体育课堂上表现尤为突出。那么，如何在课堂教学的每个环节充分发挥他们的个性？
　　一、创建生动活泼的体育教学环境。
　　首先应建立民主、和谐的师生关系。它是让学生生动活泼和主动地进行学习的前提之一，也是学生获得愉快的情感体验的重要因素。学生在课堂上面对严肃古板的教师，是放不开思想和手脚进行练习的。其次教师要根据目标要求让学生适当的参与到教学筹谋过程，包括教学内容的选择，课程资源的开发，以及教法学法、活动方式、组织形式的拟定等，让学生的主动性和个性有充分的发挥空间。另外，尊重学生，尽量满足学生的学习需求。创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，情感得到满足。例如在学习“钻山洞”游戏时，通过教师语言的激励与启发，让学生自由组队，自由设计钻山洞的形式，结果他们竟然想出了十几种新的玩法，让学生的个性得到了满足。练习活动也表现出前所未有的激情。
　　二、突出学生的主体地位
　　新课程要求重视学生的主体地位，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用积极主动的手段去实现学习目标，使得每一名学生都在不同程度上有所提高。例如在“站立式起跑技术”教学时，普通的从讲解、示范到模仿练习，学生几次练习后，便没了兴趣。如果教师先安排学生进行十字接力游戏，让学生在游戏中发现问题并找出解决的办法，调动学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力。当学生在急于想知道一些更好地解决办法的时候，教师及时精讲点拨，这样会更好的调动学生练习的积极性和主动性。
　　三、培养学生参与活动的兴趣
　　学生的兴趣，是影响教学效果的诸因素中最明显的一种因素。在教学过程中我们经常会发现这样的现象：同样的教材，同一教学内容，有的学生练习的很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。教师从学生的性格特点、兴趣倾向出发，就能为学生的个性发展提供一个理想的环境，从而使高质量的教学效果和学生个性的充分发展得到统一。例如在进行加速跑教学时，让学生根据动作自制学具，用报纸借助风力来练习动作技术等。活动着自己设计的个性化玩具，当然能尽情运动、享受，身心都得到了健康的发展。
　　（一）学生体育兴趣不高的原因分析
　　1.传统文化的影响
　　中国是一个有着五千年悠久历史的国家，漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想，这种思想的存在一直直接或间接地束缚着现代教育思想的传播，再加上受应试教育的影响，很大一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。
　　2.学生主动参与性不高
　　其一由于学生自身的体育意识淡漠，可以说学生就没有主动参与体育训练的想法；其二由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被
　　占用，想玩不会玩；其三身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。
　　（二）“兴趣是最好的老师”，它是学习新知识的一种方法、一种手段，不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动、心情愉快的心情去接受教育，而不是以强制性的、命令的方式强迫学生必须去服从。
　　1.正确对待学生的表现欲
　　由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，这就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性发展。
　　2.利用反馈信息激发学生学习动机
　　心理学家们认为，学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能，所以说在教学过程中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，对学生做得好的方面在第一时间给予首肯，会激发起学生学习体育的兴趣。
　　3.充分发挥学生学习的自主性
　　教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，马克思主义也提出了“让每个人的个性得到充分自由发展”的观点，教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的爱好和兴趣，此时再加上教师适时的示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。
　　4.让学生得到成功的体验
　　失败是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得信心的源泉。
　　5.鼓励大胆创新，勇于实践 　　创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐息灭。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。
　　四、重视发展学生的能力培养
　　（一）重视发展学生的实践能力
　　身体活动的主要特征是实践，以健康第一为目标的学校体育，应努力满足学生的身体活动实践。上课提倡教师精讲，学生多练。在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创造力和想象力。例如，在往返跑教学时，情景设计为“蚂蚁搬家”。课上教师只提两个要求，一是把两样物品位置交换，二是速度要快。然后让学生进行游戏，有的学生跑了不少冤枉路，也有个别学生较好的完成了动作，第一次游戏后学生就开始窃窃私语了，原来是那些快速完成的学生在传授经验，第二次游戏学生很快找到了窍门，在学生意有未尽时再给他们加上一个物件，让学生思考多了一样物品怎样交换最快，进行深入的练习。不仅让学生充分发挥了想象、实践的空间，更让学生的个性充分的张扬。
　　（二）重视发展学生的应用能力
　　应用能力是指如何把学到的体育知识、运动技能应用到身体活动中去。例如有氧运动能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一种练习、方法，但如果让学生反复绕着操场跑道跑，学生是不太情愿的。仔细观察我们不难发现，学生喜爱的球类、游戏、比赛等形式同样可以达到锻炼目的，与其强迫学生长时间进行枯燥无味的耐久跑，不如让学生多参加自己感兴趣又有同样价值的球类等运动。当然即便是进行耐久跑教学，也可能通过学生喜欢的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行。让学生多练习自己兴趣的却能经常坚持的运动项目，这既提高了学生应用能力，又有利于学生的个性的发展。
　　（三）重视发展学生的创新能力
　　体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学。因此我们要十分重视学生的创新意识和能力的培养。教师应满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。现代心理学研究告诉我们，智慧产生于行动。让学生主动学会学习，是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如，在准备活动中让学生设计徒手操或游戏内容，上课时小组合作做准备活动，可以发现学生们设计的内容是丰富多彩的，大家练习的兴趣也很浓厚，有的组做游戏、有的组花样跑，学生们的积极性高涨、上课的气氛热烈，教学效果也很好。
　　总之，体育具有别的学科和别的事物所不具有的乐趣，否则，我们就无法解释为什么人类要如痴如狂地从事体育运动的现象了。一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学，教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的，身为教师，必须成为学习者，必须要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重，在现代社会里，教师与学生应当是平等的新型的伙伴关系、朋友关系。因此体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献出自己应有的劳动。