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摘 要：我国所有制结构和分配方式促使社会阶层逐步呈现迅速分化和固化趋势，下层社会通向上层社会的通道受到抑制，并无法享受到社会发展进步的公共福利。当前知识经济时代，教育公平对于解决社会阶层固化现象具有积极作用，要充分发挥教育促进社会分层流动的功能，就必须实现教育公平。要用教育公平强化社会阶层的流动，使社会阶层固化转向社会阶层的合理分层流动。
关键词 教育公平 社会阶层 固化现象 措施
我国自改革开放以来，所有制结构和分配方式促使社会阶层逐步呈现迅速分化和固化趋势。社会阶层的固化阻碍了橄榄型社会结构的形成，下层社会通向上层社会的通道受到抑制，这种阶层流动比较缓慢，下层社会群体无法享受到社会发展进步的公共福利。由此，这些社会群体难以获得稳定的收入，给社会带来不稳定的隐患。社会发展使得利益主体具有不同需求，由此逐渐形成多样性的社会阶层，这样能够促进社会的协调和稳定。但是，在当前的社会发展过程中，由于社会群体的纵向流动通道阻滞，使得上下阶层分层明显并且无法进行利益流动，社会阶层固化成为社会的突出问题。
一、社会阶层固化的教育维度
（一）社会阶层固化的社会弊端
社会阶层固化的后果使得政府难以有效协调不同社会阶层群体的利益诉求。政府的政策不能够覆盖社会群体，政府协调社会阶层群体的能力变得弱化，社会阶层就会存在矛盾和冲突，社会两极分化就变得严重。社会较低阶层就会感到自身利益被侵犯，社会财富和社会公共服务分配不公平，社会各阶层之间的利益冲突就会加剧。因此，政府必须采取措施来实现社会阶层的合理流动，促使社会各阶层能够合理流动，调节各阶层的和谐，这样社会阶层固化才能转变。
（二）教育对社会阶层固化的影响作用
我国的社会阶层固化原因之一在于教育方面的不公平。原有的教育体制不能实现社会阶层的流动。教育的不公平使得一些社会群体无法获得教育资源，就不能提升个体的知识技能，也就不能获得相应的职业和获得良好的收入，通过教育来改变自身的社会阶层变得困难。此外，我国在实行了教育产业化后，接受高等教育的人群有所增加，但是，在面临就业问题上，很多人是通过关系来进入能获得良好收入的单位，这样也使教育难以改变自身的社会阶层。教育不公平不能实现社会阶层的向上流动，这样就固化了下层社会阶层。因此，在社会成员不能获得公平的教育资源情况下，社会阶层的固化就更加成为当前社会矛盾的焦点。
教育公平能够促使社会阶层实现合理流动，使得社会下层人群可以凭借良好的教育向社会上层流动。这些社会下层特别是农村学生，通过接受高等教育获得良好的知识和技术，找到带来稳定收入的工作，来改变自身的命运，借此进入社会的上一阶层。然而，教育不公平是社会的现实情况，城乡贫困家庭的子女享受到高等教育资源的比例远小于社会富裕阶层的子女，这样就使得贫困家庭子女在升学和就业中处于劣势。因此，教育公平对社会阶层的流动具有重要意义。贫穷家庭的子女在获得公平的教育资源后，才能改变社会身份和实现社会阶层的提升。政府通过教育政策照顾到社会弱势群体，使得这些群体可以享受到社会资源，将社会阶层流动的渠道变得通畅和合理。教育公平才能承载社会阶层的合理流动，我国政府要改变教育资源在城乡的不均衡分配，使贫困家庭的子女也能够得到优质教育，使每个学生都站在同一起跑线上。实现教育公平的前提是社会公平，要保障社会成员都能够平等地获得教育资源，促进社会阶层的流动性和社会的和谐。
二、教育公平化解社会阶层固化现象的保障措施
为了能够更好地实现教育公平，化解社会阶层的固化现象，我国各地要切实推进教育公平。首先，从义务教育、高考指标以及高等教育等方面，努力服务好偏远地区和农村经济不发达地区。各地政府应加强对农村地区的教育资源投入，吸引和鼓励高校师范毕业生投身农村基础教育，引进城市的优质师资力量在教育不发达地区进行一定年限的教学。其次，要实现教育管理制度的公平，要将高等教育资源更加合理进行分配，让每所高校办出特色，才能为社会提供良好的教育资源。再次，要实现科学合理的就业制度。要使就业制度侧重于个体的能力和素质，并且排除其他因素的干扰，如“人情就业、关系就业”。这样才能为社会底层群体成员创造良好的发展空间，推动社会阶层固化问题的消除，实现社会阶层的合理流动。最后，社会要为社会底层群体成员的成才创造机会和给予更大的宽容。在一些青年不能获得高等教育，而通过自学或自身努力实现事业上的成功，社会应该给予舆论支持，这样就为社会阶层流动拓宽了渠道。
参考文献：
[1]董秀芬.弱势群体教育公平问题探析[J].山西财税.2012，（02）
[2]汤力.中国教育公平现状及对策[J].科教导刊（上旬刊）. 2012，（01）
[3]王雪.社会分层对高等教育公平的影响研究[J].第三届全国农林院校教育科学类研究生学术论坛论文集.2011，（05）
[4]杨娜.社会排斥与农民工子女的教育公平[J].法学杂志.2010，（11）
[5]蒋菠； 周鸿； 窦晓明； 沈玉洁.试论社会分层对我国高等教育公平的影响及解决策略[J].西南农业大学学报（社会科学版）.2009，（08）
[6]张衡. 王云兰. 我国高等教育公平与社会分层互动关系探讨[ J] . 教育发展研究.2006，（ 3）
作者简介：
罗蓓（1983 ——），女，四川泸州人，研究生学历，泸州医学院思政教学部助教。主要研究方向：马克思主义哲学。
关键词 教育公平 社会阶层 固化现象 措施
我国自改革开放以来，所有制结构和分配方式促使社会阶层逐步呈现迅速分化和固化趋势。社会阶层的固化阻碍了橄榄型社会结构的形成，下层社会通向上层社会的通道受到抑制，这种阶层流动比较缓慢，下层社会群体无法享受到社会发展进步的公共福利。由此，这些社会群体难以获得稳定的收入，给社会带来不稳定的隐患。社会发展使得利益主体具有不同需求，由此逐渐形成多样性的社会阶层，这样能够促进社会的协调和稳定。但是，在当前的社会发展过程中，由于社会群体的纵向流动通道阻滞，使得上下阶层分层明显并且无法进行利益流动，社会阶层固化成为社会的突出问题。
一、社会阶层固化的教育维度
（一）社会阶层固化的社会弊端
社会阶层固化的后果使得政府难以有效协调不同社会阶层群体的利益诉求。政府的政策不能够覆盖社会群体，政府协调社会阶层群体的能力变得弱化，社会阶层就会存在矛盾和冲突，社会两极分化就变得严重。社会较低阶层就会感到自身利益被侵犯，社会财富和社会公共服务分配不公平，社会各阶层之间的利益冲突就会加剧。因此，政府必须采取措施来实现社会阶层的合理流动，促使社会各阶层能够合理流动，调节各阶层的和谐，这样社会阶层固化才能转变。
（二）教育对社会阶层固化的影响作用
我国的社会阶层固化原因之一在于教育方面的不公平。原有的教育体制不能实现社会阶层的流动。教育的不公平使得一些社会群体无法获得教育资源，就不能提升个体的知识技能，也就不能获得相应的职业和获得良好的收入，通过教育来改变自身的社会阶层变得困难。此外，我国在实行了教育产业化后，接受高等教育的人群有所增加，但是，在面临就业问题上，很多人是通过关系来进入能获得良好收入的单位，这样也使教育难以改变自身的社会阶层。教育不公平不能实现社会阶层的向上流动，这样就固化了下层社会阶层。因此，在社会成员不能获得公平的教育资源情况下，社会阶层的固化就更加成为当前社会矛盾的焦点。
教育公平能够促使社会阶层实现合理流动，使得社会下层人群可以凭借良好的教育向社会上层流动。这些社会下层特别是农村学生，通过接受高等教育获得良好的知识和技术，找到带来稳定收入的工作，来改变自身的命运，借此进入社会的上一阶层。然而，教育不公平是社会的现实情况，城乡贫困家庭的子女享受到高等教育资源的比例远小于社会富裕阶层的子女，这样就使得贫困家庭子女在升学和就业中处于劣势。因此，教育公平对社会阶层的流动具有重要意义。贫穷家庭的子女在获得公平的教育资源后，才能改变社会身份和实现社会阶层的提升。政府通过教育政策照顾到社会弱势群体，使得这些群体可以享受到社会资源，将社会阶层流动的渠道变得通畅和合理。教育公平才能承载社会阶层的合理流动，我国政府要改变教育资源在城乡的不均衡分配，使贫困家庭的子女也能够得到优质教育，使每个学生都站在同一起跑线上。实现教育公平的前提是社会公平，要保障社会成员都能够平等地获得教育资源，促进社会阶层的流动性和社会的和谐。
二、教育公平化解社会阶层固化现象的保障措施
为了能够更好地实现教育公平，化解社会阶层的固化现象，我国各地要切实推进教育公平。首先，从义务教育、高考指标以及高等教育等方面，努力服务好偏远地区和农村经济不发达地区。各地政府应加强对农村地区的教育资源投入，吸引和鼓励高校师范毕业生投身农村基础教育，引进城市的优质师资力量在教育不发达地区进行一定年限的教学。其次，要实现教育管理制度的公平，要将高等教育资源更加合理进行分配，让每所高校办出特色，才能为社会提供良好的教育资源。再次，要实现科学合理的就业制度。要使就业制度侧重于个体的能力和素质，并且排除其他因素的干扰，如“人情就业、关系就业”。这样才能为社会底层群体成员创造良好的发展空间，推动社会阶层固化问题的消除，实现社会阶层的合理流动。最后，社会要为社会底层群体成员的成才创造机会和给予更大的宽容。在一些青年不能获得高等教育，而通过自学或自身努力实现事业上的成功，社会应该给予舆论支持，这样就为社会阶层流动拓宽了渠道。
参考文献：
[1]董秀芬.弱势群体教育公平问题探析[J].山西财税.2012，（02）
[2]汤力.中国教育公平现状及对策[J].科教导刊（上旬刊）. 2012，（01）
[3]王雪.社会分层对高等教育公平的影响研究[J].第三届全国农林院校教育科学类研究生学术论坛论文集.2011，（05）
[4]杨娜.社会排斥与农民工子女的教育公平[J].法学杂志.2010，（11）
[5]蒋菠； 周鸿； 窦晓明； 沈玉洁.试论社会分层对我国高等教育公平的影响及解决策略[J].西南农业大学学报（社会科学版）.2009，（08）
[6]张衡. 王云兰. 我国高等教育公平与社会分层互动关系探讨[ J] . 教育发展研究.2006，（ 3）
作者简介：
罗蓓（1983 ——），女，四川泸州人，研究生学历，泸州医学院思政教学部助教。主要研究方向：马克思主义哲学。