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【摘要】学前教育作为我国高专教学中的基础工作，它在教学形式、教学策略上是灵活多变的。学前教育专业音乐课的开展可以综合高专学生的身心特征，有重点地对学生“弹唱跳”基本功培训，为高专学生毕业以后的幼师音乐教育做铺垫，本文作者通过对“弹唱跳”的教学经验进行总结，归纳一些提升高专学生“弹唱跳”综合能力的方法和策略，希望与从事学前教育的师生分享。
【关键词】课堂教学；弹唱跳；综合能力的培养
高专学前教育专业的设置是为我国的基础教育做准备的，学前教育的开展为想从事学前音乐教育的教师服务。培养高专学前教育学生的弹唱跳的综合能力是教学的基本目标之一，也是学生走向教育岗位应该具备的基本技能。伴随着我国教育的不断改革和创新，社会教育领域对高职学前教育专业的学生的综合能力的要求标准也越来越高了。本文通过对现阶段我国高职高专学前教育培养学生弹唱跳的教学模式进行浅析，总结提高学生弹唱跳能力的方法以及策略，希望能对我国高专学前教育的发展起到一定的促进作用。
一、运用新型化、多样化的教学方式，使学生弹奏能力增强
目前在我国高专学前教育专业的音乐课堂中，大部分依然采用传统的陈旧的教学模式，在实际教学中我们发现不少学生出现了心理倦怠的心理，另外由于学前教育的学生以前没有接受过真正的音乐规范教育，他们的基础底子薄弱，因此许多学前教育专业的学生在传统的授课教程中失去了对音乐的学习兴趣。
因此，高职高专院校应该重视课堂教学方式方法的问题，积极地采取新颖的教学形式改善教学现状。例如可以在学前教育专业的音乐课堂上配置先进的教学设备，及时满足学生在课堂上弹奏书本乐谱的欲望；引进多媒体教学，利用互联网的传播性以及实效性使正在进行学前教育信息的学生掌握国内外最新潮的音乐信息资源，充实自己的头脑；当然MIDI这些超前设备的引进，使学生的音乐思维方式更为活跃，激发了学生学习音乐的欲望，在满足学生课堂弹奏的基础之上，提升了他们的创新能力。因此说。教学方法的新型化与多样化并肩走进高专学前教育专业的音乐课堂教学，为学生及时地对书本理论知识运用提供了较好的途径，使学生达到了活学巧用的学习目标，也达到了学以致用的教学目的。在这样愉悦的课堂教学环境中，学生的理论专业知识也很好地与技能结合在一起了。
二、持之以恒的教学方法，强化学生的歌唱能力
学前教育专业是我国教育领域中的一门综合性较强的专业，使学生具备一定的唱功是对我国高职高专学前教育专业学生的基本要求，参与教学的授课教师应该意识到短时间使学生达到较强的歌唱能力是不太可能的。因此高专教师应该在教学课堂上对音乐作品的内容进行充分的解析，使学生真正理解其中的本质所在。当然教师应该对音乐作品的旋律及时地处理，注重学生歌唱技能的表现，不放弃任何一个学生的音乐发展，对学生在歌唱过程中的错误进行纠正。例如在学前教育专业“声乐课”的教学中，授课教师可以在课前组织学生对歌唱内容进行有感情的朗读，体会其中的意境。在音乐课堂上教师可以先让基本功较强的学生在讲台上对全班学生进行歌曲的演唱环节，对其歌唱的整体效果给予充分的肯定，然后再更正学生在歌唱过程中出现的明显错误。接下来，教师对全班学生进行该歌曲的授课教学，注重每一个学生的学习方法，关注每一位学生的口型发音，耐心地指正，使学生歌唱的能力得到完善和提高。
教师应该树立持之以恒的教学思想，在学前教育专业的课堂上加强对学生歌唱能力的训练，认识到唱是弹的基础。除此之外应该帮助高专学生建立学会学好学前教育专业的信念，鼓励学生在音乐教学课堂上积极地表现自己歌唱的能力，使每一位学生在课堂之上获得学业上的满足感和成就感，鼓励学生建立反复练习、勤于思考的学习态度，增强学生对歌词以及乐谱的熟练程度，进而提高学生歌唱的能力。
三、使学生在课堂教学中获得体验，重视实践环节
现阶段，我国学前教育的开展目的之一是培养幼儿的表演能力，通过蹦跳的途径使幼儿的天性得到发展以及发扬，因此我国高专学前教育专业对学生的培养也应该涵盖这一模块。古语说：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”可见舞蹈是比音乐更有表现力的艺术形式，因此，培养学前教育专业学生跳的能力也就尤为重要。所以在学前教育舞蹈课堂上，教师要使学生“动起来”，不仅要让学生学习基本的幼儿舞蹈，还要进行必要的形体训练，使他们的舞蹈动作更具有美感。另外，更重要的是教给学生幼儿舞蹈编排的方法，提高学生幼儿舞蹈编排的能力。在让学生进行幼儿舞蹈编排时，应鼓励学生独立思考、大胆编排，在接下来的个人展示中，学生就可以在直观对比中发现自己的不足，找到最好的编排动作和形式，这样就可以迅速地提高幼儿舞蹈编排能力。同时，通过积极的舞蹈展示，在跳的环节中体验音乐教育的魅力所在，增加学生对未来职业岗位的热爱程度。
四、调整课程设置，开展弹唱技能同步训练的课程教学模式
学前教育专业学生弹唱综合能力的欠缺，大部分的原因应该归咎到教学课堂上学生不能在表演过程中将弹奏和演唱的效果有效地结合在一起。看到的局面是有的学生只是弹奏但不唱，或者有的学生只是对歌曲进行歌唱但对歌谱不进行弹奏。另外相关人士在开展实地调研时候明显地发现部分学生缺乏对弹唱能力综合发展的重视程度，他们普遍认为未来的职业教学中，只要采用简单的播放录音的方式就可以达到教学效果了；还有一部分学生认为弹唱结合只是教学的一种形式，不应该受到来自从事学前教育专业师生的广泛关注。种种因素的干扰下，造成学生弹唱方面的缺陷，为了弥补这个教学的缺口，合理地对学前教育专业课程的开展进行调整以及设置，以加强弹唱技能同步训练的教学工作[1]。
钢琴作为学前教育专业的特色教学专业课程，授课教师应该依据学生实际水平，挑选与之相适应的作品让学生进行弹奏，在课堂上减轻学生练习的任务量，降低练习的难度。当这种随堂演练的教学课程开展的时间达到一年或者一年以上时候，学生就会掌握了基本的钢琴弹奏方法，此时音乐教师应该紧紧地抓住时机，在学前教育音乐课堂上适当地增加一些儿歌的弹奏内容，可以先找一些儿歌的伴奏谱或者是幼儿律动的相关乐谱，使学生实现对儿歌乐谱分析的环节，让学生真正了解某一儿歌的基本编配流程，切实地掌握基础的音型选择、搭配、变换以及连接，教师应该引领学生完成对特殊体裁的歌曲单独分析的工作，使学生通过不断分析和实践弹奏的途径提升自己的弹奏水平。弹唱能力的培养过程实质上是学生音乐综合能力的培养，教师应该将教学方法统一，鼓励学生实现自弹自唱的习惯，在声乐课堂上实现练习儿歌演唱的教学目标，在钢琴课上对儿歌进行系统的编配工作。另外学生应该树立实践与理论结合的意识观念，积极参加艺术活动，为自己弹唱能力的发展以及提升打造平台；当然学生重视课堂训练的同时，也要加强课后练习，学生自觉组织小组学习活动，对课堂上学习的曲目在课后进行演奏弹唱，在练习过程中，加强对不同风格音乐作品的理解程度。 在对相关教学体制实行相关的调整之前，教师应该树立为基础教育服务的教学宗旨，以培养专业合格的幼儿教师作为教学的最基本目标，将培养想要从事学前教育的学生弹唱综合能力视为课程开展的主要途径之一。在开展弹唱技能同步训练的进程中，教师应该加强学生对相关基础知识的训练，使学生扎实地掌握专业基础，注重理论知识与实践练习相结合的教学思想要求。高专学前教育专业弹唱技能的同步培养应该真正落实在音乐教学的每一个细微的环节，这样才能体现弹唱综合能力在未来学前教育中的重要地位。例如在声乐的学前教育课堂上，教师应该采用钢琴设备，让学生在高歌或者低吟中，伴着钢琴的节奏真正掌握声乐的精髓。另外在弹唱同步训练的过程中，增强了学生的手眼协调能力，为日后教育工作的顺利开展奠定基础[2]。
五、积极培养学生唱跳结合的综合素质能力
我国学前教育事业的开展顺应了幼儿的身体以及心理发展的规律，满足了幼儿的发展需求。因而在高专学前教育专业中，应该积极响应唱跳结合的教学理念与教学方法，教师在进行音乐教学中应该时刻督促学生重视弹唱跳的多重关系，鼓励学生积极践行知识，将唱跳的理论知识相结合，将它们的专业知识达到互为所用的效果。教师在授课环节应该妥善地利用唱跳结合的教学手段，从而实现学生艺术素质全面提升的教学目的。
唱跳综合能力的培养是学前教育学生即兴演奏能力的一种培养渠道。我们知道在音乐教学的45分钟课堂上，学生不可能处于一种状态的，教师应该告诉学生，他们的身体就是一种乐器，这种乐器的表现形式是极为特殊的。当学生的思想受到歌曲以及歌词的感化时候，他们身体的各个器官组织就会处于兴奋的状态，不自觉地就产生了载歌载舞的课堂气氛。所以说唱跳教学的开展，可以全面地调动人体参与发声的积极性，能够使歌唱的整体效果大大提高，培养了学前教育专业学生即兴表演的综合能力水平。除此以外，演唱过程中穿插跳舞的内容，可以有效地提升学生的儿歌以及歌曲的演唱技能，培养了学生的想象能力，为学生毕业以后从事学前教育打下了扎实的基础，为我国学前教育的发展锦上添花。对正在进行学前教育的在校学生而言，积极实行唱跳综合能力的培养教学工作，可以调动学生主观能动性，培养学生良好的心理素质，使学生自觉地形成乐观、积极、向上的心态，日后面对工作中的困难时不迷茫，能够采取相应的措施应对困难，达到完美解决问题的目的。
例如，在高专学前教育的儿歌教学中，教师可以组织学生对相关歌曲进行简单的舞蹈编排，在课程中集体地展示学生努力的成果，在一边唱歌一边跳舞的教学中，学生不仅仅实现了嘴动，也实现了手腿脚舞动的目的。另外在唱跳表演的过程中，学生对儿歌学习的兴趣提高了，课堂更有学习的氛围了，此时高专学前教育专业的音乐教学取得了最大的教学效果。
六、结束语
我国高专学前教育专业应该明确学生未来的发展方向，在教学实践中，注重对学生弹唱跳综合能力的培养，实现我国学前教育的实用性价值。为此，教师应该对学生采用多样化的教学方法，跟上时代的发展步伐，及时地将教学理念创新，强化对学生弹唱跳技能的培训工作，为学生毕业后的职业生涯做准备。
参考文献
[1]徐浩，刘升智，袁博.学前音乐教学中培养学生对幼儿歌曲弹唱能力的改革与发展[J].中国校外教育，2013.
[2]张倩.论高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养[J].长春教育学院学报，2013.
作者简介：尹航（1969—），男，汉族，湖南道县人，大学本科学历，高级讲师，研究方向：音乐理论和钢琴教学。
【关键词】课堂教学；弹唱跳；综合能力的培养
高专学前教育专业的设置是为我国的基础教育做准备的，学前教育的开展为想从事学前音乐教育的教师服务。培养高专学前教育学生的弹唱跳的综合能力是教学的基本目标之一，也是学生走向教育岗位应该具备的基本技能。伴随着我国教育的不断改革和创新，社会教育领域对高职学前教育专业的学生的综合能力的要求标准也越来越高了。本文通过对现阶段我国高职高专学前教育培养学生弹唱跳的教学模式进行浅析，总结提高学生弹唱跳能力的方法以及策略，希望能对我国高专学前教育的发展起到一定的促进作用。
一、运用新型化、多样化的教学方式，使学生弹奏能力增强
目前在我国高专学前教育专业的音乐课堂中，大部分依然采用传统的陈旧的教学模式，在实际教学中我们发现不少学生出现了心理倦怠的心理，另外由于学前教育的学生以前没有接受过真正的音乐规范教育，他们的基础底子薄弱，因此许多学前教育专业的学生在传统的授课教程中失去了对音乐的学习兴趣。
因此，高职高专院校应该重视课堂教学方式方法的问题，积极地采取新颖的教学形式改善教学现状。例如可以在学前教育专业的音乐课堂上配置先进的教学设备，及时满足学生在课堂上弹奏书本乐谱的欲望；引进多媒体教学，利用互联网的传播性以及实效性使正在进行学前教育信息的学生掌握国内外最新潮的音乐信息资源，充实自己的头脑；当然MIDI这些超前设备的引进，使学生的音乐思维方式更为活跃，激发了学生学习音乐的欲望，在满足学生课堂弹奏的基础之上，提升了他们的创新能力。因此说。教学方法的新型化与多样化并肩走进高专学前教育专业的音乐课堂教学，为学生及时地对书本理论知识运用提供了较好的途径，使学生达到了活学巧用的学习目标，也达到了学以致用的教学目的。在这样愉悦的课堂教学环境中，学生的理论专业知识也很好地与技能结合在一起了。
二、持之以恒的教学方法，强化学生的歌唱能力
学前教育专业是我国教育领域中的一门综合性较强的专业，使学生具备一定的唱功是对我国高职高专学前教育专业学生的基本要求，参与教学的授课教师应该意识到短时间使学生达到较强的歌唱能力是不太可能的。因此高专教师应该在教学课堂上对音乐作品的内容进行充分的解析，使学生真正理解其中的本质所在。当然教师应该对音乐作品的旋律及时地处理，注重学生歌唱技能的表现，不放弃任何一个学生的音乐发展，对学生在歌唱过程中的错误进行纠正。例如在学前教育专业“声乐课”的教学中，授课教师可以在课前组织学生对歌唱内容进行有感情的朗读，体会其中的意境。在音乐课堂上教师可以先让基本功较强的学生在讲台上对全班学生进行歌曲的演唱环节，对其歌唱的整体效果给予充分的肯定，然后再更正学生在歌唱过程中出现的明显错误。接下来，教师对全班学生进行该歌曲的授课教学，注重每一个学生的学习方法，关注每一位学生的口型发音，耐心地指正，使学生歌唱的能力得到完善和提高。
教师应该树立持之以恒的教学思想，在学前教育专业的课堂上加强对学生歌唱能力的训练，认识到唱是弹的基础。除此之外应该帮助高专学生建立学会学好学前教育专业的信念，鼓励学生在音乐教学课堂上积极地表现自己歌唱的能力，使每一位学生在课堂之上获得学业上的满足感和成就感，鼓励学生建立反复练习、勤于思考的学习态度，增强学生对歌词以及乐谱的熟练程度，进而提高学生歌唱的能力。
三、使学生在课堂教学中获得体验，重视实践环节
现阶段，我国学前教育的开展目的之一是培养幼儿的表演能力，通过蹦跳的途径使幼儿的天性得到发展以及发扬，因此我国高专学前教育专业对学生的培养也应该涵盖这一模块。古语说：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”可见舞蹈是比音乐更有表现力的艺术形式，因此，培养学前教育专业学生跳的能力也就尤为重要。所以在学前教育舞蹈课堂上，教师要使学生“动起来”，不仅要让学生学习基本的幼儿舞蹈，还要进行必要的形体训练，使他们的舞蹈动作更具有美感。另外，更重要的是教给学生幼儿舞蹈编排的方法，提高学生幼儿舞蹈编排的能力。在让学生进行幼儿舞蹈编排时，应鼓励学生独立思考、大胆编排，在接下来的个人展示中，学生就可以在直观对比中发现自己的不足，找到最好的编排动作和形式，这样就可以迅速地提高幼儿舞蹈编排能力。同时，通过积极的舞蹈展示，在跳的环节中体验音乐教育的魅力所在，增加学生对未来职业岗位的热爱程度。
四、调整课程设置，开展弹唱技能同步训练的课程教学模式
学前教育专业学生弹唱综合能力的欠缺，大部分的原因应该归咎到教学课堂上学生不能在表演过程中将弹奏和演唱的效果有效地结合在一起。看到的局面是有的学生只是弹奏但不唱，或者有的学生只是对歌曲进行歌唱但对歌谱不进行弹奏。另外相关人士在开展实地调研时候明显地发现部分学生缺乏对弹唱能力综合发展的重视程度，他们普遍认为未来的职业教学中，只要采用简单的播放录音的方式就可以达到教学效果了；还有一部分学生认为弹唱结合只是教学的一种形式，不应该受到来自从事学前教育专业师生的广泛关注。种种因素的干扰下，造成学生弹唱方面的缺陷，为了弥补这个教学的缺口，合理地对学前教育专业课程的开展进行调整以及设置，以加强弹唱技能同步训练的教学工作[1]。
钢琴作为学前教育专业的特色教学专业课程，授课教师应该依据学生实际水平，挑选与之相适应的作品让学生进行弹奏，在课堂上减轻学生练习的任务量，降低练习的难度。当这种随堂演练的教学课程开展的时间达到一年或者一年以上时候，学生就会掌握了基本的钢琴弹奏方法，此时音乐教师应该紧紧地抓住时机，在学前教育音乐课堂上适当地增加一些儿歌的弹奏内容，可以先找一些儿歌的伴奏谱或者是幼儿律动的相关乐谱，使学生实现对儿歌乐谱分析的环节，让学生真正了解某一儿歌的基本编配流程，切实地掌握基础的音型选择、搭配、变换以及连接，教师应该引领学生完成对特殊体裁的歌曲单独分析的工作，使学生通过不断分析和实践弹奏的途径提升自己的弹奏水平。弹唱能力的培养过程实质上是学生音乐综合能力的培养，教师应该将教学方法统一，鼓励学生实现自弹自唱的习惯，在声乐课堂上实现练习儿歌演唱的教学目标，在钢琴课上对儿歌进行系统的编配工作。另外学生应该树立实践与理论结合的意识观念，积极参加艺术活动，为自己弹唱能力的发展以及提升打造平台；当然学生重视课堂训练的同时，也要加强课后练习，学生自觉组织小组学习活动，对课堂上学习的曲目在课后进行演奏弹唱，在练习过程中，加强对不同风格音乐作品的理解程度。 在对相关教学体制实行相关的调整之前，教师应该树立为基础教育服务的教学宗旨，以培养专业合格的幼儿教师作为教学的最基本目标，将培养想要从事学前教育的学生弹唱综合能力视为课程开展的主要途径之一。在开展弹唱技能同步训练的进程中，教师应该加强学生对相关基础知识的训练，使学生扎实地掌握专业基础，注重理论知识与实践练习相结合的教学思想要求。高专学前教育专业弹唱技能的同步培养应该真正落实在音乐教学的每一个细微的环节，这样才能体现弹唱综合能力在未来学前教育中的重要地位。例如在声乐的学前教育课堂上，教师应该采用钢琴设备，让学生在高歌或者低吟中，伴着钢琴的节奏真正掌握声乐的精髓。另外在弹唱同步训练的过程中，增强了学生的手眼协调能力，为日后教育工作的顺利开展奠定基础[2]。
五、积极培养学生唱跳结合的综合素质能力
我国学前教育事业的开展顺应了幼儿的身体以及心理发展的规律，满足了幼儿的发展需求。因而在高专学前教育专业中，应该积极响应唱跳结合的教学理念与教学方法，教师在进行音乐教学中应该时刻督促学生重视弹唱跳的多重关系，鼓励学生积极践行知识，将唱跳的理论知识相结合，将它们的专业知识达到互为所用的效果。教师在授课环节应该妥善地利用唱跳结合的教学手段，从而实现学生艺术素质全面提升的教学目的。
唱跳综合能力的培养是学前教育学生即兴演奏能力的一种培养渠道。我们知道在音乐教学的45分钟课堂上，学生不可能处于一种状态的，教师应该告诉学生，他们的身体就是一种乐器，这种乐器的表现形式是极为特殊的。当学生的思想受到歌曲以及歌词的感化时候，他们身体的各个器官组织就会处于兴奋的状态，不自觉地就产生了载歌载舞的课堂气氛。所以说唱跳教学的开展，可以全面地调动人体参与发声的积极性，能够使歌唱的整体效果大大提高，培养了学前教育专业学生即兴表演的综合能力水平。除此以外，演唱过程中穿插跳舞的内容，可以有效地提升学生的儿歌以及歌曲的演唱技能，培养了学生的想象能力，为学生毕业以后从事学前教育打下了扎实的基础，为我国学前教育的发展锦上添花。对正在进行学前教育的在校学生而言，积极实行唱跳综合能力的培养教学工作，可以调动学生主观能动性，培养学生良好的心理素质，使学生自觉地形成乐观、积极、向上的心态，日后面对工作中的困难时不迷茫，能够采取相应的措施应对困难，达到完美解决问题的目的。
例如，在高专学前教育的儿歌教学中，教师可以组织学生对相关歌曲进行简单的舞蹈编排，在课程中集体地展示学生努力的成果，在一边唱歌一边跳舞的教学中，学生不仅仅实现了嘴动，也实现了手腿脚舞动的目的。另外在唱跳表演的过程中，学生对儿歌学习的兴趣提高了，课堂更有学习的氛围了，此时高专学前教育专业的音乐教学取得了最大的教学效果。
六、结束语
我国高专学前教育专业应该明确学生未来的发展方向，在教学实践中，注重对学生弹唱跳综合能力的培养，实现我国学前教育的实用性价值。为此，教师应该对学生采用多样化的教学方法，跟上时代的发展步伐，及时地将教学理念创新，强化对学生弹唱跳技能的培训工作，为学生毕业后的职业生涯做准备。
参考文献
[1]徐浩，刘升智，袁博.学前音乐教学中培养学生对幼儿歌曲弹唱能力的改革与发展[J].中国校外教育，2013.
[2]张倩.论高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养[J].长春教育学院学报，2013.
作者简介：尹航（1969—），男，汉族，湖南道县人，大学本科学历，高级讲师，研究方向：音乐理论和钢琴教学。