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摘要： 在我国信息技术不断创新完善的今天，小学语文课程教学中教师开始采用微课的形式进行现场教学。微课是互联网时代背景下的一个全新的教学资源，其在实践运用中可以改进传统的教学形式，教师在有效应用中可以为学生营造出灵活愉悦的教学课堂，达到高效教学的目的。本文从小学语文习作教学中应用微课的具体策略进行深入的研究。
关键词： 微课；小学语文；习作教学
【中图分类号】G623.2【文献标识碼】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0153-01
小学生在进行作文写作中会经常进入到一种误区中，在写作中将大量的词藻进行罗列，将掌握到的优秀范文中词组堆积到一块，也不去揣摩是否与实际写作内容相相符，从而导致学生的作文过于空洞和生硬。而在应用微课教学模式后，可以激发出学生的写作热情，促使学生的真实情感流露出来，促使小学生的实际写作水平可以得到全面提升。
1.写作技巧微课，积累学生写作素材
小学低年级的学生写作之始要求他们掌握简单的遣词造句，而中高年级的小学习作重点已经逐步向篇章结构、作文内容思想靠拢。这个时候，小学语文教师多会侧重对学生写作技巧和写作模式的培养，将大量枯燥、形式化的写作技巧硬塞到学生脑袋里，使学生逐渐形成学一种技巧便套用一种的模式进行写作，忽视了写作兴趣的培养和写作创造性的发挥。
在教学一篇关于人物的写作时，笔者在教学完人教版小学语文《黄继光》一课后，利用微课为学生整理出课文中人物描写的方法和素材，趁着学生对课文内容记忆犹新时对他们进行人物写作技巧指导。微课中笔者将课文内容以视频和图片的形式向学生展示出人物较为真实的形象，和学生一起探索人物描述给予的真实感受，慢慢激发起学生的想象力和创造力。只有感觉真实了，素材丰富了，写作才能“下笔如有神”。教师利用微课将枯燥无味的指导过程用生动形象的图像表现出来，能让学生在最短时间内接受知识并保持学习热情。
2.利用微课形式，将活动视频与写作练习相结合
处于小学阶段的学生本身就具有活泼好动的性格特点，对于一切好玩的事物都充满着好奇心理，尤其是小学高年级段的学生，已经形成了自己独特的思想与性格，多是基于自己的喜好来支配着自己的行为，更多喜爱多样化的课外活动。同时，学校为了培养学生的综合素养，都会在校园开展丰富的实践活动，如校运动会、舞蹈比赛、演讲比赛等。基于此，教师在针对“我的课余活动”这样相关题目进行写作训练时，可以一改往日传统填鸭式的教学形式，让学生自主回忆以往在课余期间所参与过的活动，不要进行常规写作技巧的讲解，而是通过微课的教学模式，以制作微视频的方式，将学生平日里参加过的班级及学校课外活动通过相机记录下来，以视频短片的方式在教学课堂上为学生播放，学生通过观看熟悉的生活案例可以快速的激发出写作欲望，能够详细的回忆出自己在参与过程中的一些体验感受及遇到的有趣的事件等。此时再通过教师对于人物心理描写等进行积极引导下，学会很快就会进入到最佳的写作状态之中。
例如：在以往或是近期的校园拔河比赛上，教师可以就本班学生在拔河比赛过程中的表现进行现场拍摄，尤其是针对场上学生在拔河时吃劲时的表情、赢或是输时喜悦以及难过的神情进行近景拍摄，将其表情放大，在为其进行播放中，针对这一情绪上的变化来引导学生在实际写作中加入心理活动上的描写，才会使人物刻画的更为生动、形象。通过微课视频的方式，将日常课外活动以视频的方式记录下来并予以播放，可以促使学生在观看的同时有助于自身观察力的提升，而这种贴合现实生活、运用观察实际的教学方式正是为学生积累大量写作素材提供了有效帮助。
3.优秀范文欣赏微课，熏陶学生写作素养
优秀作文中含有大量的优美词句和各种出色的修辞手法、写作技巧，在写作教学中，教师常常推荐学生多读优秀范文以增加自己的写作素材从范文中汲取精华以备自己所用，这是提高学生写作能力的一条有效的途径。但是在实际教学中教师并没有将优秀范文在熏陶学生写作素养这一方面起到作用。常规情况下，教师在每一次的作文评讲后，都手捧本子照本宣读所谓的“优秀范文给学生听，学生很难在教师喃喃的语音中体会到所读作文“妙在何处”。
笔者利用微课的图文、音像给学生进行范文朗读，收到了很好的教学效果。小学生直观思维在前，微课的长处正好符合小学生这一发展特点直观形象的图文动态，能快速进入小学生脑海并形成深刻印象。如在动物写作课的评讲中，笔者选取了某一学生写得比较优秀的文章作范例，制成微课给学生欣赏，其题目为“可爱的小金鱼”在微课中，笔者根据学生作文中的描述选取了相似小金鱼的图片，并配以学生写的优秀的句子让其他学生清楚看到这些句子为什么好，好在哪里。在朗读的过程中，笔者配以柔和的音乐，将学生慢慢带进文中。音乐抒情，图文并茂，学生自然在熏陶中得到了深刻的印象。
4.语文课文写作练习微课，促进学生写作自由
作文教学效率低下的一个主要原因是教师对学生的要求过多，导致学生容易受到各种条条框框的限制，而且没有足够的时间整理思路，自由创作，所写作文往往缺乏个性和真情实感。微课有其“短小精悍”的特点，教师可以运用微课缩短对作文素材的搜集、写作技能的冗长讲解等，将一堂作文课的时间更多地留给学生去思考，让他们在有充足时间消化作文知识指导的基础上进行创作，将自己想要表达的见闻、思想、情感自由地、无拘无束地诉诸笔端。
有一些开放性的话题作文，主题多样化，选择范围广，立意难明确，这就需要学生拥有较强的理解能力和思维能力，能够从不同的角度去自拟题目，明确作文立意，否则，学生很难找准突破口进行习作创造。这种情况下，笔者便会制作微课，对此话题作文进行多个知识点的整合，帮助学生更快速地找到想要的主题，发挥联想的思维进行写作训练。学生在教师的指导下开拓思路，为自主创作、个性发挥留出了更多的思考空间，在习作中表现出更多的真情实感。
参考文献
[1]夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015（15）：69-70.
[2]看宝才让.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].自然科学：文摘版：00193-00193.
关键词： 微课；小学语文；习作教学
【中图分类号】G623.2【文献标识碼】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0153-01
小学生在进行作文写作中会经常进入到一种误区中，在写作中将大量的词藻进行罗列，将掌握到的优秀范文中词组堆积到一块，也不去揣摩是否与实际写作内容相相符，从而导致学生的作文过于空洞和生硬。而在应用微课教学模式后，可以激发出学生的写作热情，促使学生的真实情感流露出来，促使小学生的实际写作水平可以得到全面提升。
1.写作技巧微课，积累学生写作素材
小学低年级的学生写作之始要求他们掌握简单的遣词造句，而中高年级的小学习作重点已经逐步向篇章结构、作文内容思想靠拢。这个时候，小学语文教师多会侧重对学生写作技巧和写作模式的培养，将大量枯燥、形式化的写作技巧硬塞到学生脑袋里，使学生逐渐形成学一种技巧便套用一种的模式进行写作，忽视了写作兴趣的培养和写作创造性的发挥。
在教学一篇关于人物的写作时，笔者在教学完人教版小学语文《黄继光》一课后，利用微课为学生整理出课文中人物描写的方法和素材，趁着学生对课文内容记忆犹新时对他们进行人物写作技巧指导。微课中笔者将课文内容以视频和图片的形式向学生展示出人物较为真实的形象，和学生一起探索人物描述给予的真实感受，慢慢激发起学生的想象力和创造力。只有感觉真实了，素材丰富了，写作才能“下笔如有神”。教师利用微课将枯燥无味的指导过程用生动形象的图像表现出来，能让学生在最短时间内接受知识并保持学习热情。
2.利用微课形式，将活动视频与写作练习相结合
处于小学阶段的学生本身就具有活泼好动的性格特点，对于一切好玩的事物都充满着好奇心理，尤其是小学高年级段的学生，已经形成了自己独特的思想与性格，多是基于自己的喜好来支配着自己的行为，更多喜爱多样化的课外活动。同时，学校为了培养学生的综合素养，都会在校园开展丰富的实践活动，如校运动会、舞蹈比赛、演讲比赛等。基于此，教师在针对“我的课余活动”这样相关题目进行写作训练时，可以一改往日传统填鸭式的教学形式，让学生自主回忆以往在课余期间所参与过的活动，不要进行常规写作技巧的讲解，而是通过微课的教学模式，以制作微视频的方式，将学生平日里参加过的班级及学校课外活动通过相机记录下来，以视频短片的方式在教学课堂上为学生播放，学生通过观看熟悉的生活案例可以快速的激发出写作欲望，能够详细的回忆出自己在参与过程中的一些体验感受及遇到的有趣的事件等。此时再通过教师对于人物心理描写等进行积极引导下，学会很快就会进入到最佳的写作状态之中。
例如：在以往或是近期的校园拔河比赛上，教师可以就本班学生在拔河比赛过程中的表现进行现场拍摄，尤其是针对场上学生在拔河时吃劲时的表情、赢或是输时喜悦以及难过的神情进行近景拍摄，将其表情放大，在为其进行播放中，针对这一情绪上的变化来引导学生在实际写作中加入心理活动上的描写，才会使人物刻画的更为生动、形象。通过微课视频的方式，将日常课外活动以视频的方式记录下来并予以播放，可以促使学生在观看的同时有助于自身观察力的提升，而这种贴合现实生活、运用观察实际的教学方式正是为学生积累大量写作素材提供了有效帮助。
3.优秀范文欣赏微课，熏陶学生写作素养
优秀作文中含有大量的优美词句和各种出色的修辞手法、写作技巧，在写作教学中，教师常常推荐学生多读优秀范文以增加自己的写作素材从范文中汲取精华以备自己所用，这是提高学生写作能力的一条有效的途径。但是在实际教学中教师并没有将优秀范文在熏陶学生写作素养这一方面起到作用。常规情况下，教师在每一次的作文评讲后，都手捧本子照本宣读所谓的“优秀范文给学生听，学生很难在教师喃喃的语音中体会到所读作文“妙在何处”。
笔者利用微课的图文、音像给学生进行范文朗读，收到了很好的教学效果。小学生直观思维在前，微课的长处正好符合小学生这一发展特点直观形象的图文动态，能快速进入小学生脑海并形成深刻印象。如在动物写作课的评讲中，笔者选取了某一学生写得比较优秀的文章作范例，制成微课给学生欣赏，其题目为“可爱的小金鱼”在微课中，笔者根据学生作文中的描述选取了相似小金鱼的图片，并配以学生写的优秀的句子让其他学生清楚看到这些句子为什么好，好在哪里。在朗读的过程中，笔者配以柔和的音乐，将学生慢慢带进文中。音乐抒情，图文并茂，学生自然在熏陶中得到了深刻的印象。
4.语文课文写作练习微课，促进学生写作自由
作文教学效率低下的一个主要原因是教师对学生的要求过多，导致学生容易受到各种条条框框的限制，而且没有足够的时间整理思路，自由创作，所写作文往往缺乏个性和真情实感。微课有其“短小精悍”的特点，教师可以运用微课缩短对作文素材的搜集、写作技能的冗长讲解等，将一堂作文课的时间更多地留给学生去思考，让他们在有充足时间消化作文知识指导的基础上进行创作，将自己想要表达的见闻、思想、情感自由地、无拘无束地诉诸笔端。
有一些开放性的话题作文，主题多样化，选择范围广，立意难明确，这就需要学生拥有较强的理解能力和思维能力，能够从不同的角度去自拟题目，明确作文立意，否则，学生很难找准突破口进行习作创造。这种情况下，笔者便会制作微课，对此话题作文进行多个知识点的整合，帮助学生更快速地找到想要的主题，发挥联想的思维进行写作训练。学生在教师的指导下开拓思路，为自主创作、个性发挥留出了更多的思考空间，在习作中表现出更多的真情实感。
参考文献
[1]夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015（15）：69-70.
[2]看宝才让.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].自然科学：文摘版：00193-00193.