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[摘 要]小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的一门课程，作为科学教师，我们一定要千方百计地拓宽学生获取科学知识的途径和范围，将科学实验探究延伸到生活的各个方面和角落，鼓励引导他们动手、动脑，亲自感受，亲身经历。我相信，通过我们的不懈努力，一定会为学生的将来打下坚实的科学探究基础。
[关键词]小学科学 实验教学 生活
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的一门课程，因此，教师要树立开放的教学观念，要用教材教，而不是教教材。面对纷繁复杂的大千世界，科学知识无处不在，因此教师要以教材为引子将科学实验与探究活动延伸到学生的生活中去。
一、延伸到家庭生活中
小学生活泼可爱，好奇心强，总喜欢问为什么，喜欢问这是什么，那是什么，遇到新鲜事物爱动手、动脑，总想把它弄个究竟。再加上他们有周末、节假日等较多的时间待在家里，他们会随时发现与科学知识相关联的现象或事物。如家里的住房结构，电器的使用方法，盆花的生长，宠物狗的生活，室内的空气温度等等，这些都会引起他们探究的热情，都是他们进行实验和探究的宝贵资源。因此，科学教师要引导学生将科学实验探究延伸到家庭生活中。例如在教学《生物与环境》单元后，学生从理论上知道种子发芽的条件，也基本上了解了发芽的过程，但是客观地说，教师不大可能引导学生亲自去观察种子发芽的全过程，因此，教师要布置家庭作业，那就是让学生在家长的帮助下亲自动手种植某种植物，观察它的发芽过程，并做好相关的记录。在种植的过程中，学生会发现许多问题，也会想法解决这些问题，如此这样，学生就会真正学到科学知识，同时也培养了他们诸多方面能力和热爱生活、热爱自然的感情。再如，在教学了《光》单元后，可以布置让学生观察家用太阳能的构造，亲自制作简易太阳能；在教学了《运动与磨擦》后，布置学生到家中去搜集利用了磨擦和减少磨擦的例子或实物；在教学了《巧妙的用力》后，让学生观察家中自行车的巧妙用力······总而言之，教师要根据教材文本或其它教学需要，及时引导学生将科学实验探究延伸到家庭生活中，当然一定要做到有布置、有反馈、有验收，还要进行必要的安全教育。
二、延伸到社会生活中
很多社会自然事物和现象在课堂上是根本不可能全面了解的，要想使学生获得有价值的科学知识，就必须深入自然社会去认识、思考、实践。例如，在教学《植物的生长变化》单元之后，根据季节及当地植物的生长状况，及时带领学生去野外亲自认识、观察、思考、判断。在教学了《动物的生命周期》之后，学生仅仅了解了个别动物的生命周期，这时，教师就要布置课外作业，让学生去了解自己较熟悉的其他动物的生命周期，可以让学生以作文的形式汇报，也可以是以观察日记的形式进行汇报。在教学了《蚯蚓的选择时，完全可以带领学生亲近自然，亲自到自然去找蚯蚓，看在什么地方能找到蚯蚓，什么地方的蚯蚓多，从而了解蚯蚓的生活习性。在教学了《卵石的形成》后，亲自带领学生到河道去观察卵石形成的周围环境，从而弥补了课堂实验的不足，切实让学生理解了卵石的形成原因。在教学了《温度与水的变化》单元之后，学生通过课上实验及教师的补充讲解应该掌握了许多理论知识，但是亲身的经历还是远远不够的。因为本单元安排在上半年进行教学，对于冰与水的变化学生只能是建立在已有的生活经验之上，但是那也已经成为过去，教师的讲解并不能唤起每一个学生的共鸣，因此，这时教师对该实验的布置就要“拉长线，钓大鱼”，让学生根据季节的冷暖变化，亲自动手实验，亲自经历、感受科学知识 。
有人说：让我听，我会忘记；让我读，我会记住；让我经历，我会理解。而自然社会本身就是一本神秘又生动的“活”教材，我们只有让学生走出课堂，到广阔的社会生活中去开展活动，去经历探究的过程，去感受科学的奇妙，才能让学生获得更丰富的知识，培养了学生的科学素养。
三、延伸到整个校园生活中
学生学习科学还要借助整个校园生活氛围，拓宽学习活动的空间，形成科学就在身边的意识。首先要把校园科学园地、文化园地，教室内的各类园地及板报等有机结合起来，充分发挥他们的优势。如，在低年级的室内各相关的科学园地内就要以激发学生的兴趣和提高他们的认知能力为主要目标，通过科学画报、图片展览等向他们展示科学知识；在中年级要以基础知识为主要目标 ，以常见的动植物为主，通过图片或文字说明性资料向他们展示科学知识，或者以他们的教材为引子，将有关的内容进行拓展；在高年级以展示他们的聪明才智为主要目标，将他们的科技作品进行展示。其次要充分利用少先队科技活动室，通过科技活动小组让学生充分完成自己在课堂不能完成的探究与实验，或者完成自己感兴趣的探究与实验，如把废旧的录音机让学生拆开来观察，把废旧电池砸碎来观察它的内容物。第三，还要借助我们的现行教材《人与科学》和《科技活动》进行有关的实验与探究。第四，开放我们的实验室，特别是要在学生课外活动的时间里开放，让学生尽情地运用现有仪器探究他们关心的事物。第五，经常开展与实验探究有关的活动来激发学生的实验探究热情与灵感。比如，开展科技制作比赛、小发明小创作比赛。第六，要将学生参与科学实验探究的表现纳入到学生的奖励制度中。第七，充分运用多媒体手段展示现代科技的飞速发展和卓越成果，培养学生的科学意识，帮助学生树立科学理想。
总之，学生的科学素养不是一朝一夕培养出来的，更不是通过有限的课时来培养的，因此，作为科学教师，我们一定要千方百计地拓宽学生获取科学知识的途径和范围，将科学实验探究延伸到生活的各个方面和角落，鼓励引导他们动手、动脑，亲自感受，亲身经历。我相信，通过我们的不懈努力，一定会为学生的将来打下坚实的科学探究基础。
[关键词]小学科学 实验教学 生活
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的一门课程，因此，教师要树立开放的教学观念，要用教材教，而不是教教材。面对纷繁复杂的大千世界，科学知识无处不在，因此教师要以教材为引子将科学实验与探究活动延伸到学生的生活中去。
一、延伸到家庭生活中
小学生活泼可爱，好奇心强，总喜欢问为什么，喜欢问这是什么，那是什么，遇到新鲜事物爱动手、动脑，总想把它弄个究竟。再加上他们有周末、节假日等较多的时间待在家里，他们会随时发现与科学知识相关联的现象或事物。如家里的住房结构，电器的使用方法，盆花的生长，宠物狗的生活，室内的空气温度等等，这些都会引起他们探究的热情，都是他们进行实验和探究的宝贵资源。因此，科学教师要引导学生将科学实验探究延伸到家庭生活中。例如在教学《生物与环境》单元后，学生从理论上知道种子发芽的条件，也基本上了解了发芽的过程，但是客观地说，教师不大可能引导学生亲自去观察种子发芽的全过程，因此，教师要布置家庭作业，那就是让学生在家长的帮助下亲自动手种植某种植物，观察它的发芽过程，并做好相关的记录。在种植的过程中，学生会发现许多问题，也会想法解决这些问题，如此这样，学生就会真正学到科学知识，同时也培养了他们诸多方面能力和热爱生活、热爱自然的感情。再如，在教学了《光》单元后，可以布置让学生观察家用太阳能的构造，亲自制作简易太阳能；在教学了《运动与磨擦》后，布置学生到家中去搜集利用了磨擦和减少磨擦的例子或实物；在教学了《巧妙的用力》后，让学生观察家中自行车的巧妙用力······总而言之，教师要根据教材文本或其它教学需要，及时引导学生将科学实验探究延伸到家庭生活中，当然一定要做到有布置、有反馈、有验收，还要进行必要的安全教育。
二、延伸到社会生活中
很多社会自然事物和现象在课堂上是根本不可能全面了解的，要想使学生获得有价值的科学知识，就必须深入自然社会去认识、思考、实践。例如，在教学《植物的生长变化》单元之后，根据季节及当地植物的生长状况，及时带领学生去野外亲自认识、观察、思考、判断。在教学了《动物的生命周期》之后，学生仅仅了解了个别动物的生命周期，这时，教师就要布置课外作业，让学生去了解自己较熟悉的其他动物的生命周期，可以让学生以作文的形式汇报，也可以是以观察日记的形式进行汇报。在教学了《蚯蚓的选择时，完全可以带领学生亲近自然，亲自到自然去找蚯蚓，看在什么地方能找到蚯蚓，什么地方的蚯蚓多，从而了解蚯蚓的生活习性。在教学了《卵石的形成》后，亲自带领学生到河道去观察卵石形成的周围环境，从而弥补了课堂实验的不足，切实让学生理解了卵石的形成原因。在教学了《温度与水的变化》单元之后，学生通过课上实验及教师的补充讲解应该掌握了许多理论知识，但是亲身的经历还是远远不够的。因为本单元安排在上半年进行教学，对于冰与水的变化学生只能是建立在已有的生活经验之上，但是那也已经成为过去，教师的讲解并不能唤起每一个学生的共鸣，因此，这时教师对该实验的布置就要“拉长线，钓大鱼”，让学生根据季节的冷暖变化，亲自动手实验，亲自经历、感受科学知识 。
有人说：让我听，我会忘记；让我读，我会记住；让我经历，我会理解。而自然社会本身就是一本神秘又生动的“活”教材，我们只有让学生走出课堂，到广阔的社会生活中去开展活动，去经历探究的过程，去感受科学的奇妙，才能让学生获得更丰富的知识，培养了学生的科学素养。
三、延伸到整个校园生活中
学生学习科学还要借助整个校园生活氛围，拓宽学习活动的空间，形成科学就在身边的意识。首先要把校园科学园地、文化园地，教室内的各类园地及板报等有机结合起来，充分发挥他们的优势。如，在低年级的室内各相关的科学园地内就要以激发学生的兴趣和提高他们的认知能力为主要目标，通过科学画报、图片展览等向他们展示科学知识；在中年级要以基础知识为主要目标 ，以常见的动植物为主，通过图片或文字说明性资料向他们展示科学知识，或者以他们的教材为引子，将有关的内容进行拓展；在高年级以展示他们的聪明才智为主要目标，将他们的科技作品进行展示。其次要充分利用少先队科技活动室，通过科技活动小组让学生充分完成自己在课堂不能完成的探究与实验，或者完成自己感兴趣的探究与实验，如把废旧的录音机让学生拆开来观察，把废旧电池砸碎来观察它的内容物。第三，还要借助我们的现行教材《人与科学》和《科技活动》进行有关的实验与探究。第四，开放我们的实验室，特别是要在学生课外活动的时间里开放，让学生尽情地运用现有仪器探究他们关心的事物。第五，经常开展与实验探究有关的活动来激发学生的实验探究热情与灵感。比如，开展科技制作比赛、小发明小创作比赛。第六，要将学生参与科学实验探究的表现纳入到学生的奖励制度中。第七，充分运用多媒体手段展示现代科技的飞速发展和卓越成果，培养学生的科学意识，帮助学生树立科学理想。
总之，学生的科学素养不是一朝一夕培养出来的，更不是通过有限的课时来培养的，因此，作为科学教师，我们一定要千方百计地拓宽学生获取科学知识的途径和范围，将科学实验探究延伸到生活的各个方面和角落，鼓励引导他们动手、动脑，亲自感受，亲身经历。我相信，通过我们的不懈努力，一定会为学生的将来打下坚实的科学探究基础。