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【摘要】幼儿园区角活动是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。我园一直把区域活动作为实施园本课程的重点，如何创设各个活动区、如何投放活动材料、教师如何进行指导等等，都是我们非常关注和一直探索的问题。经过一段时期的尝试、摸索，我园在区角创设方面积累了一定的经验，并逐渐形成自己特有的思路。 本文就幼儿园区角活动的创设进行了简单的分析。
【关键词】幼儿园 区角活动 创设
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0153-01
一、幼儿园创设“区角活动”的意义
首先，“环境是重要的教育资源”，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的环境，因其与幼儿之间联系的紧密性应受到最多的关注。尤其是作为幼儿园重要环境的区角，它能够为幼儿提供活动和表现的机会，使幼儿对周围事物、现象充满兴趣，充满好奇心求知欲。通过参加区角活动，可促使幼儿自己动手动脑探究问题、发展智力，萌发初步的感受美和表现美的愿望。
其次，就幼儿自身的特点来说，由于年幼，幼儿主要通过自己身体的活动，运用自身感官初步认识外界世界的。集体教育活动中，因为幼儿人数较多，活动空间和活动材料又很有限，不利于幼儿发展，而“区角活动”扩大了有限活动空间的利用率。在区角活动中，丰富的活动材料，多变的环境氛围以及直接与事物的接触，使幼儿在摆弄、操作、观看、触摸、倾听等过程中直接感知事物的属性，通过有趣的操作和直观的感知，获得对事物的认识，从这个意义上来讲，区角活动之于幼儿发展的作用是显而易见的。
最后，在长期的幼儿园教学实践中，许多教师都面临这样的困惑，即《纲要》中明确指出：“幼儿园应……尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”。但在实际教学实践中，面对大班额和有限的教育资源，幼儿园教师很难做到以游戏为幼儿的基本活动，如何解决这个难题呢？区角活动一方面通过空间区域上的划分，借助幼儿的兴趣进行人员分流，有效缓解幼儿人数与有限教育资源之间的矛盾，另一方面，借助区角环境的创设，幼儿园教学不在教育资源的数量上下工夫，而是将目光放在如何有效利用现有的资源上面，在利用好现有资源的基础上，广泛收集并开发新的教育资源。
二、区角活动设计原则
1.区角活动与教育主题相结合
幼儿成长迅速，在每一阶段的教育主题并不相同。区角活动应当根据教育主题，有目的地创设与主题相关的活动环境，投放活动材料。设计区角活动的时候就需要根据不同时间段的教育主题，根据孩子的实际情况和学习程度，设计区角活动内容，将游戏融入教育，让幼儿在活动的过程中学到相应的知识。
2.区角活动材料投放的针对性
区角活动需要大量的活动材料，而这些活动材料的投放需要具备针对性和目的性才能实现区角活动教育的有效性。以不同幼儿的年龄阶段特点和兴趣偏向为导向，选择色彩鲜艳、吸引幼儿目光的活动材料，并且在活動区域放置多套同样材料，保证材料充足，不发生争抢现象。
3.区角活动配合教师指导
区角活动虽然是幼儿自主活动的教育活动，但是也需要配合一定的教师指导。在不干扰幼儿思考行动的前提下，当幼儿行动遇见困难或是违反秩序时进行眼神示意或小声提示。
4.对区角活动进行及时评价调整
教师在区角活动中对幼儿行为和活动效果进行观察记录，对区角活动方案及时进行调整改进。查看幼儿对哪些材料比较感兴趣，对哪些材料比较冷淡，对材料与当前幼儿心智水平进行比对，分析材料是否适合，数量是否需要补充。
三、区角活动的意义
1.提高幼儿自主学习意识
幼儿心理学表明，幼儿对事物的认知，是建立在已有相关经验和技能的基础上的。幼儿在实践中的学习非常重要，区角活动就是对幼儿的实践教育。区角活动区域的材料可以吸引幼儿目光，内容丰富，激发幼儿学习实践的兴趣，主动进行学习。在实践过程中，通过自身的思考完成实践项目，开发幼儿思维，引导自主意识。在不依赖外界帮助的情况下完成实践活动，获得成就感，会增强幼儿的自信心，激励幼儿主动学习更多知识。
2.有利于因材施教
每个孩子的学习能力和接受程度不同，在区角活动中，教师通过观察了解幼儿的学习进度，对每个孩子进行分别指导，找出每个幼儿的兴趣偏向和特点，发掘优质潜能，重点培养，帮助孩子更好地发展。
3.养成良好生活习惯
要求幼儿在活动结束时将材料分门别类放回原处，制定相应规则，督促幼儿遵守规章制度，主动收拾材料，养成良好的生活习惯。这样幼儿无论是在家还是在幼儿园都会保持一样的状态，独立自主，自己的东西自己整理。
4.提高幼儿社会行为能力
幼儿在区角活动中主动与他人沟通，寻找合作伙伴共同完成实践活动，增强了与人交流的能力。区角活动的内容丰富，一般设有银行、商店、咖啡厅和娃娃家等仿照实际生活建设的区域，有助于幼儿了解各种生活场所的实际情况，学会生活中的不同技能，提高幼儿情商和社会行为能力，为幼儿进入社会做好一定的铺垫。
5.培养幼儿动手能力和智力开发
幼儿在区角活动中自由发挥想象，动手实践，模拟现实生活，激发幼儿的思维发散，将现实生活中没有机会实践的活动亲自体验，从多种角度找到活动实施的方法，有助于幼儿智力的开发和动手能力的提高。
幼儿教育是整体教育中最基础的部分，需要得到更高的重视。区角教育活动作为幼儿教育中至关重要的活动，应根据教育主题对教育活动类型和材料细心挑选，密切观察幼儿行为兴趣、实践效果来调整改进区角活动方案。旨在培养幼儿的动手能力、与人沟通能力和社会行为能力。提高幼儿情商智商，养成良好的生活习惯。不断结合实际经验，根据区教活动进行效果，对方案进行设计研究，为幼儿教育水平的提升作出更大的贡献。
参考文献：
[1]张玉玲. 浅谈幼儿园区角活动的设计与实施[J]. 科技视界，2015（08）.
[2]庄柳媚. 浅谈主题教育背景下的班级区角创设[J]. 教育导刊（下期），2013（08）：45—47.
[3]陆怡君.流动的风景，畅想的乐园——幼儿园自主游戏中流动材料和似像非像材料的投放和运用[J].考试周刊，2012，23（12）：89-90
[4]张军.我读《小游戏大学问——教师在幼儿游戏中的作用》[J].早期教育（教师版），2012，90（9）：82-83
【关键词】幼儿园 区角活动 创设
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0153-01
一、幼儿园创设“区角活动”的意义
首先，“环境是重要的教育资源”，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的环境，因其与幼儿之间联系的紧密性应受到最多的关注。尤其是作为幼儿园重要环境的区角，它能够为幼儿提供活动和表现的机会，使幼儿对周围事物、现象充满兴趣，充满好奇心求知欲。通过参加区角活动，可促使幼儿自己动手动脑探究问题、发展智力，萌发初步的感受美和表现美的愿望。
其次，就幼儿自身的特点来说，由于年幼，幼儿主要通过自己身体的活动，运用自身感官初步认识外界世界的。集体教育活动中，因为幼儿人数较多，活动空间和活动材料又很有限，不利于幼儿发展，而“区角活动”扩大了有限活动空间的利用率。在区角活动中，丰富的活动材料，多变的环境氛围以及直接与事物的接触，使幼儿在摆弄、操作、观看、触摸、倾听等过程中直接感知事物的属性，通过有趣的操作和直观的感知，获得对事物的认识，从这个意义上来讲，区角活动之于幼儿发展的作用是显而易见的。
最后，在长期的幼儿园教学实践中，许多教师都面临这样的困惑，即《纲要》中明确指出：“幼儿园应……尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”。但在实际教学实践中，面对大班额和有限的教育资源，幼儿园教师很难做到以游戏为幼儿的基本活动，如何解决这个难题呢？区角活动一方面通过空间区域上的划分，借助幼儿的兴趣进行人员分流，有效缓解幼儿人数与有限教育资源之间的矛盾，另一方面，借助区角环境的创设，幼儿园教学不在教育资源的数量上下工夫，而是将目光放在如何有效利用现有的资源上面，在利用好现有资源的基础上，广泛收集并开发新的教育资源。
二、区角活动设计原则
1.区角活动与教育主题相结合
幼儿成长迅速，在每一阶段的教育主题并不相同。区角活动应当根据教育主题，有目的地创设与主题相关的活动环境，投放活动材料。设计区角活动的时候就需要根据不同时间段的教育主题，根据孩子的实际情况和学习程度，设计区角活动内容，将游戏融入教育，让幼儿在活动的过程中学到相应的知识。
2.区角活动材料投放的针对性
区角活动需要大量的活动材料，而这些活动材料的投放需要具备针对性和目的性才能实现区角活动教育的有效性。以不同幼儿的年龄阶段特点和兴趣偏向为导向，选择色彩鲜艳、吸引幼儿目光的活动材料，并且在活動区域放置多套同样材料，保证材料充足，不发生争抢现象。
3.区角活动配合教师指导
区角活动虽然是幼儿自主活动的教育活动，但是也需要配合一定的教师指导。在不干扰幼儿思考行动的前提下，当幼儿行动遇见困难或是违反秩序时进行眼神示意或小声提示。
4.对区角活动进行及时评价调整
教师在区角活动中对幼儿行为和活动效果进行观察记录，对区角活动方案及时进行调整改进。查看幼儿对哪些材料比较感兴趣，对哪些材料比较冷淡，对材料与当前幼儿心智水平进行比对，分析材料是否适合，数量是否需要补充。
三、区角活动的意义
1.提高幼儿自主学习意识
幼儿心理学表明，幼儿对事物的认知，是建立在已有相关经验和技能的基础上的。幼儿在实践中的学习非常重要，区角活动就是对幼儿的实践教育。区角活动区域的材料可以吸引幼儿目光，内容丰富，激发幼儿学习实践的兴趣，主动进行学习。在实践过程中，通过自身的思考完成实践项目，开发幼儿思维，引导自主意识。在不依赖外界帮助的情况下完成实践活动，获得成就感，会增强幼儿的自信心，激励幼儿主动学习更多知识。
2.有利于因材施教
每个孩子的学习能力和接受程度不同，在区角活动中，教师通过观察了解幼儿的学习进度，对每个孩子进行分别指导，找出每个幼儿的兴趣偏向和特点，发掘优质潜能，重点培养，帮助孩子更好地发展。
3.养成良好生活习惯
要求幼儿在活动结束时将材料分门别类放回原处，制定相应规则，督促幼儿遵守规章制度，主动收拾材料，养成良好的生活习惯。这样幼儿无论是在家还是在幼儿园都会保持一样的状态，独立自主，自己的东西自己整理。
4.提高幼儿社会行为能力
幼儿在区角活动中主动与他人沟通，寻找合作伙伴共同完成实践活动，增强了与人交流的能力。区角活动的内容丰富，一般设有银行、商店、咖啡厅和娃娃家等仿照实际生活建设的区域，有助于幼儿了解各种生活场所的实际情况，学会生活中的不同技能，提高幼儿情商和社会行为能力，为幼儿进入社会做好一定的铺垫。
5.培养幼儿动手能力和智力开发
幼儿在区角活动中自由发挥想象，动手实践，模拟现实生活，激发幼儿的思维发散，将现实生活中没有机会实践的活动亲自体验，从多种角度找到活动实施的方法，有助于幼儿智力的开发和动手能力的提高。
幼儿教育是整体教育中最基础的部分，需要得到更高的重视。区角教育活动作为幼儿教育中至关重要的活动，应根据教育主题对教育活动类型和材料细心挑选，密切观察幼儿行为兴趣、实践效果来调整改进区角活动方案。旨在培养幼儿的动手能力、与人沟通能力和社会行为能力。提高幼儿情商智商，养成良好的生活习惯。不断结合实际经验，根据区教活动进行效果，对方案进行设计研究，为幼儿教育水平的提升作出更大的贡献。
参考文献：
[1]张玉玲. 浅谈幼儿园区角活动的设计与实施[J]. 科技视界，2015（08）.
[2]庄柳媚. 浅谈主题教育背景下的班级区角创设[J]. 教育导刊（下期），2013（08）：45—47.
[3]陆怡君.流动的风景，畅想的乐园——幼儿园自主游戏中流动材料和似像非像材料的投放和运用[J].考试周刊，2012，23（12）：89-90
[4]张军.我读《小游戏大学问——教师在幼儿游戏中的作用》[J].早期教育（教师版），2012，90（9）：82-83