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摘 要：思想政治课是中职学校对学生进行德育教育的重要组成部分。本文从思想教育、人文关怀、教学方式转变三个方面对中职思想政治课教学进行了分析和探索，为提高教学实效做出努力。
关键词：中职； 思想政治课； 实践与思考
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-131-001
中等职业教育以“服务为宗旨，就业为导向”，适应市场需求，为社会培养了一大批拥有一技之长的高素质劳动者。相较于知识与技能，用人单位更加看重学生的职业道德素质，承担德育功能的中职思想政治课任重而道远。中职思想政治课课堂教学的特点决定了它必须把提高中职生的职业道德素质作为其基础目标，意在培养学生正确的行为习惯和健全的人格，为学生的职业生涯打下良好基础。现将多年教学实践中对政治课教学的思考总结如下：
一、加强思想教育，提升道德品质
中职思想政治课不仅仅教会学生各种文化知识，还向学生传授了做人的目标、如何做人做事、在学会的同时学习怎样去学，要遵守职业道德、坚持职业精神，培养学生的奋斗目标，端正人生观、价值观，帮助学生为以后的职业生涯做好准备。
二、正视学生实际，给予人文关怀
当前，思想政治课在实际教学中存在教育效果不明显、课堂氛围沉闷、学生厌学等现象。这源于中职学校的学生绝大多数是中考的“落榜生”，生源质量和综合素质偏低。表现在几个方面：一是行为习惯差，思想多变。中职生正处在青春期，我行我素、意气用事，缺乏自制力，抗外界干扰能力差，无视校纪校规，甚至会违法犯罪。二是心理素质差，缺乏自信。中职生的特殊性致其容易产生失败心理。家长和老师经常性的批评，加之自身学习成绩差，行为习惯不良，倍感前途渺茫，自卑心理严重，自尊心遭受打击，自信心不足，孤独自闭，缺乏交流，甚至对自己的家人、周围的朋友、学校的老师都出现叛逆的现象。学习态度消极，“破罐子破摔”，白白浪费了在校的学习时间。三是很多学生的基础知识掌握较差，难以接受新事物。中职生普遍存在学习动机缺失，态度不端正，课堂上睡觉、玩手机、小动作等现象频频发生，厌学情绪十分强烈，拒绝接受新事物。以上诸多因素要求我们中职思想政治课教师要正视学生实际情况，给予学生充分的尊重和帮助，根据学生情况设计教学方案，根据学生的掌握程度和学习能力做到有的放矢。
三、转变教学方式，提升教学实效
为取得良好的教学效果，教师首先要端正教学观念，跟上时代的要求，利用科学的教学方式，结合新的教学内容设计思想政治教学，最终完成教学任务。
1.转变教学观念
在传统教学中，教师“满堂灌”的教学方式，缺乏对学生针对性的指导，对开展全方位教学很不利，严重阻碍了教学的进步。因此，教师要转变教学观念，跟上时代的步伐，适应社会的发展。通过完善文化知识、培养个人的兴趣爱好、提高个人修养，以全新的面貌面对自己的教学。坚持创新，提高文化素质水平，加强课堂的实效性。
2.采用多元教学法
在教学方法上，传统的教学模式致使学生上课积极性不高，厌学情绪高亢，因此，在教学过程中要注意多元化教学方式，让学生在学习过程中感受不同的方式，提高学生学习兴趣。
①自主探究法。自主探究学习有利于改变思想政治课的“灌输”、“说教”的传统教法。学习内容紧密联系社会生活实际，对学生而言开拓了视野，更重要的是有利于塑造完美人格，以实现思想政治课德育功能。教师要注重因材施教，让学生进行自主学习，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生的学习热情和兴趣。传统的教学方法以“讲授”为主，讲授的弊端是以教师为主体，师生缺少互动，沟通较少，是一种“填鸭式”方法，导致学生兴趣不高。针对实际，提高学生的学习兴趣非常重要，兴趣教学法就是一种必然选择。兴趣教学要求教师用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不是负担，而是需要的满足，是感受获得成功的喜悦。
②案例教学法。案例教学主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。根据教学要求，组织学生对案例调查、思考、分析、交流，教给学生分析问题、解决问题的方法，通过师生双向活动，教与学变为合作关系，能够充分发挥学生的主体作用。思想政治课案例教学主要通过学习案例材料，围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理，以探究学习等方式得出最佳的结论，教师对结论进行开放评价，使学生获得新知识，在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者的角色。
3.构建“以学生为主体”的课堂教学模式
传统教学中，以教师为本位的教学模式，在强化和突出学科知识、强化教师主导作用的同时，过于注重学科知识传授而忽视学生对于学习活动的参与；教师习惯于按照预设方案将其所拥有的书本知识尽可能“和盘托出”，而不管学生是否愿意和能否接受，忽视学生在教学活动中的情绪、情感和体验。构建“以学生为主体”的教学模式，让学生成为学习的主体，发掘学生的学习需要，关注学生的情感需求，以学生乐于接受和参与的方式开展教学活动，运用多种教学手段，以学生的视角和学生的“生活事件”来呈现教材的教育话题和案例，创设生动的学习情境，为学生表达思想和感情、进行创造活动留出空间，提供方便，从而激发学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，调动学生真正参与到学习和探究活动中来，使政治课堂焕发勃勃生机。
总之，中职思想政治课教学需要我们不断在实践中创新和探索，提高教学实效，为国家培养出更多“德高技强”的优秀中职毕业生。
关键词：中职； 思想政治课； 实践与思考
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-131-001
中等职业教育以“服务为宗旨，就业为导向”，适应市场需求，为社会培养了一大批拥有一技之长的高素质劳动者。相较于知识与技能，用人单位更加看重学生的职业道德素质，承担德育功能的中职思想政治课任重而道远。中职思想政治课课堂教学的特点决定了它必须把提高中职生的职业道德素质作为其基础目标，意在培养学生正确的行为习惯和健全的人格，为学生的职业生涯打下良好基础。现将多年教学实践中对政治课教学的思考总结如下：
一、加强思想教育，提升道德品质
中职思想政治课不仅仅教会学生各种文化知识，还向学生传授了做人的目标、如何做人做事、在学会的同时学习怎样去学，要遵守职业道德、坚持职业精神，培养学生的奋斗目标，端正人生观、价值观，帮助学生为以后的职业生涯做好准备。
二、正视学生实际，给予人文关怀
当前，思想政治课在实际教学中存在教育效果不明显、课堂氛围沉闷、学生厌学等现象。这源于中职学校的学生绝大多数是中考的“落榜生”，生源质量和综合素质偏低。表现在几个方面：一是行为习惯差，思想多变。中职生正处在青春期，我行我素、意气用事，缺乏自制力，抗外界干扰能力差，无视校纪校规，甚至会违法犯罪。二是心理素质差，缺乏自信。中职生的特殊性致其容易产生失败心理。家长和老师经常性的批评，加之自身学习成绩差，行为习惯不良，倍感前途渺茫，自卑心理严重，自尊心遭受打击，自信心不足，孤独自闭，缺乏交流，甚至对自己的家人、周围的朋友、学校的老师都出现叛逆的现象。学习态度消极，“破罐子破摔”，白白浪费了在校的学习时间。三是很多学生的基础知识掌握较差，难以接受新事物。中职生普遍存在学习动机缺失，态度不端正，课堂上睡觉、玩手机、小动作等现象频频发生，厌学情绪十分强烈，拒绝接受新事物。以上诸多因素要求我们中职思想政治课教师要正视学生实际情况，给予学生充分的尊重和帮助，根据学生情况设计教学方案，根据学生的掌握程度和学习能力做到有的放矢。
三、转变教学方式，提升教学实效
为取得良好的教学效果，教师首先要端正教学观念，跟上时代的要求，利用科学的教学方式，结合新的教学内容设计思想政治教学，最终完成教学任务。
1.转变教学观念
在传统教学中，教师“满堂灌”的教学方式，缺乏对学生针对性的指导，对开展全方位教学很不利，严重阻碍了教学的进步。因此，教师要转变教学观念，跟上时代的步伐，适应社会的发展。通过完善文化知识、培养个人的兴趣爱好、提高个人修养，以全新的面貌面对自己的教学。坚持创新，提高文化素质水平，加强课堂的实效性。
2.采用多元教学法
在教学方法上，传统的教学模式致使学生上课积极性不高，厌学情绪高亢，因此，在教学过程中要注意多元化教学方式，让学生在学习过程中感受不同的方式，提高学生学习兴趣。
①自主探究法。自主探究学习有利于改变思想政治课的“灌输”、“说教”的传统教法。学习内容紧密联系社会生活实际，对学生而言开拓了视野，更重要的是有利于塑造完美人格，以实现思想政治课德育功能。教师要注重因材施教，让学生进行自主学习，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生的学习热情和兴趣。传统的教学方法以“讲授”为主，讲授的弊端是以教师为主体，师生缺少互动，沟通较少，是一种“填鸭式”方法，导致学生兴趣不高。针对实际，提高学生的学习兴趣非常重要，兴趣教学法就是一种必然选择。兴趣教学要求教师用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不是负担，而是需要的满足，是感受获得成功的喜悦。
②案例教学法。案例教学主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。根据教学要求，组织学生对案例调查、思考、分析、交流，教给学生分析问题、解决问题的方法，通过师生双向活动，教与学变为合作关系，能够充分发挥学生的主体作用。思想政治课案例教学主要通过学习案例材料，围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理，以探究学习等方式得出最佳的结论，教师对结论进行开放评价，使学生获得新知识，在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者的角色。
3.构建“以学生为主体”的课堂教学模式
传统教学中，以教师为本位的教学模式，在强化和突出学科知识、强化教师主导作用的同时，过于注重学科知识传授而忽视学生对于学习活动的参与；教师习惯于按照预设方案将其所拥有的书本知识尽可能“和盘托出”，而不管学生是否愿意和能否接受，忽视学生在教学活动中的情绪、情感和体验。构建“以学生为主体”的教学模式，让学生成为学习的主体，发掘学生的学习需要，关注学生的情感需求，以学生乐于接受和参与的方式开展教学活动，运用多种教学手段，以学生的视角和学生的“生活事件”来呈现教材的教育话题和案例，创设生动的学习情境，为学生表达思想和感情、进行创造活动留出空间，提供方便，从而激发学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，调动学生真正参与到学习和探究活动中来，使政治课堂焕发勃勃生机。
总之，中职思想政治课教学需要我们不断在实践中创新和探索，提高教学实效，为国家培养出更多“德高技强”的优秀中职毕业生。