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《普通高中语文课程标准》（2017版）中明确提出发展形象思维和逻辑思维，指导学生用多种方法、多角度多层次地阅读，从文本中发现新意义，获得对优秀作品常读常新的体验。多角度阅读能让学生对于作品进行多方面、多角度、多层次的分析与体验，能从不同的角度出发，获取不一样的收获与经验。教师在阅读教学中要引导学生进行多角度阅读，还要大力提倡学生开展多角度阅读，这样的阅读课堂才能让学生享受课堂、享受阅读，彰显活力。
一、多角度閱读的重要性
1.多角度阅读让学生深刻把握作品的内涵
文章需要反复阅读才能深入理解，更需要多角度阅读才能获得多角度的阅读深意。如果能从多角度下手，更能深挖作品的内涵，体验深刻情感，对于作品的文字含义把握与浓厚情感体验大有裨益。学生在不断反复的多角度的阅读中，逐渐“拨开云雾见天日，守得云开见月明”。叶圣陶老先生说：“文章是多方面的东西，一篇文章可以种种视角来看，也可以应用在种种的目标上”因此，阅读的多角度才能达到多目标。
2.多角度阅读能让学生得到不一样的收获
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”不同的事情查看的角度不同，得到的信息也不同。同样，一篇文章，不同角度的阅读，阅读的收获也不同。即使是简单的文字，阅读的出发点不一样，从中获取的信息也不一样。高中生思想渐趋成熟，他们对于万事万物的理解有自己的个人见解。学生通过多角度的阅读，对文本信息、情感跌宕、矛盾冲突、人物形象，都有着自己的个人见解与独特想法。这样的阅读方式会促进学生思维的不断发展，学生的想象的不断丰富。
3.多角度阅读增强学生多角度解决问题的能力
高中生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，不仅仅能提高自身的语文阅读能力，对于其他的能力发展同样具有举足轻重的作用。多角度阅读，可以从文字入手阅读，可以从写作技巧入手阅读，可以从中心思想入手阅读……不同的阅读角度，对文章的理解也呈现多角度性。多角度阅读的习惯会影响学生对待事物多角度分析、多角度看待、多角度理解，并多角度解决问题的习惯的培养。多角度阅读思考的习惯让学生增强多角度看待问题的意识，从而增强学生从不同角度发现问题、思考问题、解决问题的能力。学生寻找问题的能力得到提高，理解能力也得到了培养。更重要的是，学生的思路打开了。
二、多角度阅读的策略
1.从基本的文本阅读入手进行阅读
文字是文章的基础，是表达文章意义与思想的最基本要素。通过文本我们掌握文章大意，了解事情梗概、故事情节发展，从字里行间流露出的作者的情感，通过文本能体验作者的写作意图。高中生对于文字的理解能力已经发展到一定的程度，对于文本的表层意思应该能把握，但是在阅读时仅仅看到文字的表面意思，理解不了文字背后的深层含义，找不准阅读的情感切入点。因此，从基本文字入手展开阅读，从整体上仔细审阅文字，理清脉络，把握文章结构，品味作者写作情感，深入体会作者细腻的情感变化，实现与作者的情感共鸣，实现文字语言与情感精神的融合，才能真正理透文章，体验情感。
2.从文章表达技巧入手进行阅读
表达技巧是文章更好地表情达意的艺术手法。为了塑造人物形象，表现作品的内容，采用恰当的表达技巧能对作品起到熏染的作用。表达技巧一般包括：表达方式、表现手法、材料安排、结构、修辞手法等几个内容。
记叙、说明、议论、抒情等表达方式根据不同的体裁具有不同的表达效果。通过清新质质朴的语言塑造人物，用描写、议论抒情的方式使得塑造的形象饱满，栩栩如生，叙中有议，议中有情，通过不同形式的表达，将人物、事件、环境等刻画得绘声绘色，同时增强了文章情感的深度；想象、联想、类比、象征等表现手法旨在突出要描写、表现的对象，传达真挚的情感和深刻的寓意，增强艺术上的效果；主次有别，详略得当，繁简合适的材料安排，采用不同的处理方法，突出重点，烘托主体。根据要表现的对象选择合适的结构形式，优化文章结构，突出主题。承上启下、设置悬念、铺垫、开门见山、层层深入、伏笔等各种写作手法旨在为了表达作者的写作抒发的情感，激发学生的兴趣，并将情感推向高潮，起到更好的情感渲染效果，揭示文章的主旨。
3.从情感体验入手进行阅读
阅读时不能只关注文章文字表面，还要深入到作者的情感深处，才能与作者“心有灵犀”。阅读应该从情感入手，抓住文章的灵魂，体验文章的情感，让真、善、美走进学生的心灵，让学生能体验作者的情感。
从文章中文字的具体到文章的思想内涵的抽象，从表面的语句到背后的情感，教师要带着学生进入到作品的特定背景之中，感受主人翁的喜怒哀乐。在阅读中，高中生能通过文中情感的体验，建立起自己的情感空间，形成丰富的情感体验，对于作品的理解会更深一层，并有自己的独特思维和个人见地。文章的思想不单单依靠作者的文字描述，情感流露，还有更重要的是与读者的情感体验与共鸣。从情感上入手阅读才是真正的阅读，才是真正的情感表达与情感交流式的阅读。高中教师在多角度阅读的过程中，要高度重视高中生的情感体验阅读方式，用作者的情感丰富学生的情感空间，用学生的情感内容去体会作者的情感流露，这是一种高层次的阅读享受，可以陶冶学生的情操。
高中生的阅读要从多角度出发，不同的角度阅读的效果不同，不同的角度阅读的收获不同，多角度让学生多一种阅读方法，同时多一种阅读思维，更是多了一种情感的体验，在多角度阅读的过程中，我们应充分发挥学生的学习主体性，让其闻其声，听其语，感其所感，彰显人性的活力。
作者通联：福建三明市沙县金沙高级中学。
一、多角度閱读的重要性
1.多角度阅读让学生深刻把握作品的内涵
文章需要反复阅读才能深入理解，更需要多角度阅读才能获得多角度的阅读深意。如果能从多角度下手，更能深挖作品的内涵，体验深刻情感，对于作品的文字含义把握与浓厚情感体验大有裨益。学生在不断反复的多角度的阅读中，逐渐“拨开云雾见天日，守得云开见月明”。叶圣陶老先生说：“文章是多方面的东西，一篇文章可以种种视角来看，也可以应用在种种的目标上”因此，阅读的多角度才能达到多目标。
2.多角度阅读能让学生得到不一样的收获
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”不同的事情查看的角度不同，得到的信息也不同。同样，一篇文章，不同角度的阅读，阅读的收获也不同。即使是简单的文字，阅读的出发点不一样，从中获取的信息也不一样。高中生思想渐趋成熟，他们对于万事万物的理解有自己的个人见解。学生通过多角度的阅读，对文本信息、情感跌宕、矛盾冲突、人物形象，都有着自己的个人见解与独特想法。这样的阅读方式会促进学生思维的不断发展，学生的想象的不断丰富。
3.多角度阅读增强学生多角度解决问题的能力
高中生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，不仅仅能提高自身的语文阅读能力，对于其他的能力发展同样具有举足轻重的作用。多角度阅读，可以从文字入手阅读，可以从写作技巧入手阅读，可以从中心思想入手阅读……不同的阅读角度，对文章的理解也呈现多角度性。多角度阅读的习惯会影响学生对待事物多角度分析、多角度看待、多角度理解，并多角度解决问题的习惯的培养。多角度阅读思考的习惯让学生增强多角度看待问题的意识，从而增强学生从不同角度发现问题、思考问题、解决问题的能力。学生寻找问题的能力得到提高，理解能力也得到了培养。更重要的是，学生的思路打开了。
二、多角度阅读的策略
1.从基本的文本阅读入手进行阅读
文字是文章的基础，是表达文章意义与思想的最基本要素。通过文本我们掌握文章大意，了解事情梗概、故事情节发展，从字里行间流露出的作者的情感，通过文本能体验作者的写作意图。高中生对于文字的理解能力已经发展到一定的程度，对于文本的表层意思应该能把握，但是在阅读时仅仅看到文字的表面意思，理解不了文字背后的深层含义，找不准阅读的情感切入点。因此，从基本文字入手展开阅读，从整体上仔细审阅文字，理清脉络，把握文章结构，品味作者写作情感，深入体会作者细腻的情感变化，实现与作者的情感共鸣，实现文字语言与情感精神的融合，才能真正理透文章，体验情感。
2.从文章表达技巧入手进行阅读
表达技巧是文章更好地表情达意的艺术手法。为了塑造人物形象，表现作品的内容，采用恰当的表达技巧能对作品起到熏染的作用。表达技巧一般包括：表达方式、表现手法、材料安排、结构、修辞手法等几个内容。
记叙、说明、议论、抒情等表达方式根据不同的体裁具有不同的表达效果。通过清新质质朴的语言塑造人物，用描写、议论抒情的方式使得塑造的形象饱满，栩栩如生，叙中有议，议中有情，通过不同形式的表达，将人物、事件、环境等刻画得绘声绘色，同时增强了文章情感的深度；想象、联想、类比、象征等表现手法旨在突出要描写、表现的对象，传达真挚的情感和深刻的寓意，增强艺术上的效果；主次有别，详略得当，繁简合适的材料安排，采用不同的处理方法，突出重点，烘托主体。根据要表现的对象选择合适的结构形式，优化文章结构，突出主题。承上启下、设置悬念、铺垫、开门见山、层层深入、伏笔等各种写作手法旨在为了表达作者的写作抒发的情感，激发学生的兴趣，并将情感推向高潮，起到更好的情感渲染效果，揭示文章的主旨。
3.从情感体验入手进行阅读
阅读时不能只关注文章文字表面，还要深入到作者的情感深处，才能与作者“心有灵犀”。阅读应该从情感入手，抓住文章的灵魂，体验文章的情感，让真、善、美走进学生的心灵，让学生能体验作者的情感。
从文章中文字的具体到文章的思想内涵的抽象，从表面的语句到背后的情感，教师要带着学生进入到作品的特定背景之中，感受主人翁的喜怒哀乐。在阅读中，高中生能通过文中情感的体验，建立起自己的情感空间，形成丰富的情感体验，对于作品的理解会更深一层，并有自己的独特思维和个人见地。文章的思想不单单依靠作者的文字描述，情感流露，还有更重要的是与读者的情感体验与共鸣。从情感上入手阅读才是真正的阅读，才是真正的情感表达与情感交流式的阅读。高中教师在多角度阅读的过程中，要高度重视高中生的情感体验阅读方式，用作者的情感丰富学生的情感空间，用学生的情感内容去体会作者的情感流露，这是一种高层次的阅读享受，可以陶冶学生的情操。
高中生的阅读要从多角度出发，不同的角度阅读的效果不同，不同的角度阅读的收获不同，多角度让学生多一种阅读方法，同时多一种阅读思维，更是多了一种情感的体验，在多角度阅读的过程中，我们应充分发挥学生的学习主体性，让其闻其声，听其语，感其所感，彰显人性的活力。
作者通联：福建三明市沙县金沙高级中学。