论文部分内容阅读
摘要：知识可视化的原则在于，将抽象的知识具体化，使其更加立体地呈现在学生眼前，从而有效地促进学生对知识的掌握和吸收。基于此，本文以初中信息技术课程为例，进行知识可视化教学模式的讨论和分析，以期能对初中教学工作的开展有所裨益。
关键词：教学模式;应用研究;信息技术;知识可视化
中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-112-1
近年来，各类创新的教学理念和现代化的教学技术被广泛地应用于我们的日常教学之中，再加上教育基础的不断改革，很多新兴的教学方式越来越被社会大众所接受。初中信息技术教学的开展具有明显的学科特征和学科特点，因此，更不能应用传统的学科教育模式进行教学，可以通过一些现代化的、高效的教学方法或是工具进行辅助教学，从而更好地将学科知识内化成为学生的基础认知。知识可视化的应用能够将抽象的知识具体化，充分符合了当前初中信息技术课程教学特征和教学理念。
一、知识可视化概述
知识可视化是一种新兴的研究领域，其基础建立在数据可视化和信息可视化之上。主要以图形或是图像的方式构建简洁明了的知识体系，将抽象的知识进行具体化的表达和立体化的呈现。知识可视化通过改善知识传递的形式，以图像为媒介促进学生个体之间知识的传递以及掌握和学习。知识可视化在初中信息技术教学中的应用，不仅丰富了学科的表现形式，也为教师提供了更多的教学工具和教学方法，其所制作的教学流程能够帮助学生更好的构建自身的知识理念框架，强化学生对学科内容的理解和掌握。
二、初中信息技术教学的学科特征
1.学科综合性
信息技术的教学内容涉及了其他基础类学科，从而决定了其具有学科综合性的鲜明特征。初中信息技术教学的教学目标是促进教学过程的重要条件，其教学工具主要是多媒体的应用。知识可视化教学能够有效促进初中信息技术教学工作的开展，也正是因为信息技术学科具有较强的学科综合性。
2.学科工具性
除了学科综合性之外，工具性也是信息技术学科的一个重要特征。知识可视化除了是一种教学模式之外，也可以被看成是一种教学工具。学生在信息技术课堂上可以利用多媒体、计算机等教学工具来提升自己的创新意识和创新能力，而知识可视化的应用能够使学生对工具的应用更加全面。例如，学生可以利用计算机工具来制作日程表，成绩表以及零花钱小账本等程序。
3.学科实践性
学生在进行学习的同时，不仅要掌握理论知识的吸收，还要根据自己对学科理论的学习和理解来进行计算机的操作，这也决定了初中信息技术学科本身所具有的较强的学科实践性。初中信息技术教学所应用的知识可视化模式，能够有效降低学生在理论知识学习方面的障碍，提升学生知识掌握的有效性，从而强化学生对计算机的使用能力，促进教师教学工作的顺利开展。
三、初中信息技术教学中应用知识可视化教学的有效途径
1.分析教学目标
信息技术学科中的理论和概念对于学生而言是比较抽象的，而知识可视化教学中的较为典型的一个教学工具——思维导图，能够将学科知识点更加清晰地呈现在学生眼前，通过构建系统的知识体系从多角度促进学生对知识的深入理解。因此，教师在应用知识可视化进行初中信息技术教学的同时，要引导学生自主构建知识体系框架图，从实践操作等方面充分激發学生的学习兴趣和学习积极性，有效提升学生的学习效率。
2.分析课堂内容
思维导图的应用不仅能够促进学生对知识点的理解，在学生后期的复习阶段也能够起到积极的促进作用，帮助学生更好地吸收新知识，掌握旧知识。此外，在引入新的知识点的同时，通过知识可视化工具的应用，能够帮助教师有效找到课堂教学内容的切入点，以便于将知识点立体化地呈现在学生眼前。例如，教师在进行电脑病毒的讲解时，首先可以向学生展示一些熊猫烧香以及勒索病毒等较为经典的案例，并在展示的过程中向学生讲解电脑病毒的概念及其特征，然后简单介绍电脑病毒给我们日常生活带来的危害，这样就完成了该堂课的教学内容的切入。最后教师还可以以小组的形式组织学生进行思维导图的制作。在带领学生简单的知识点的梳理之后，让学生进行系统的框架制作，并根据课堂教学内容的导向来构建思维导图，并进行组间谈论，提升每个学生在课堂上的参与度。
3.开展教学评价
在课堂接近尾声的时候，教师可以将每个小组所构建的思维导图集中起来进行展示和分析，最后给出自己的总结和评价。在这个过程中教师要注意，评价的方面不能只指出学生的不足之处，对于学生在课堂中的突出表现也要进行点评，如组间讨论的积极性以及课堂参与度等方面。
四、在初中信息技术教学中应用知识可视化的积极作用
知识可视化在初中信息技术教学中的应用通过抽象知识的具体化，有效改善了教师的教学方式，强化了学生对理论知识的认知和理解，帮助学生主动去找到适合自己的学习方法和学习工具，有效提升了学生的学习效率。其次，知识可视化的应用更加突出了学生作为教学主体的地位，教师可以根据学生的实际学习情况进行教学内容的规划以及教学流程的设计，让学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中来。最后，知识可视化的应用为学生营造了一个轻松、活泼的课堂氛围，将抽象的理论知识和复杂的文字解释转变成了学生容易接受的、生动地图像形式，减小了学生在学习信息技术学科时的压力，让学生对信息技术学科的学习更有信心。
五、结语
由于初中信息技术学科所具有的综合性、实践性和工具性等特征，考虑到学生在掌握学科理论知识方面的障碍，提出了对学科教学的创新。知识可视化在初中信息技术教学中的应用有效改善了学生在知识点的理解方面的障碍，为教师的教学提供了更多的工具和途径，有效強化了初中学生学习信息技术的信心，提升了教师课堂教学的整体效率。
[参考文献]
[1]赵海平. 浅谈知识可视化在信息技术教学中的应用[J]. 名师在线，2019（24）：38-39.
[2]赵子虎. 知识可视化在初中信息技术教学中的应用探讨[J]. 甘肃教育，2019（9）：63.
[3]卜笑薇. 学习分析技术在初中信息技术教学中的应用研究[D]. 大连：渤海大学，2017.
（作者单位：山东省青岛市城阳第四中学，山东 青岛 266000）
关键词：教学模式;应用研究;信息技术;知识可视化
中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-112-1
近年来，各类创新的教学理念和现代化的教学技术被广泛地应用于我们的日常教学之中，再加上教育基础的不断改革，很多新兴的教学方式越来越被社会大众所接受。初中信息技术教学的开展具有明显的学科特征和学科特点，因此，更不能应用传统的学科教育模式进行教学，可以通过一些现代化的、高效的教学方法或是工具进行辅助教学，从而更好地将学科知识内化成为学生的基础认知。知识可视化的应用能够将抽象的知识具体化，充分符合了当前初中信息技术课程教学特征和教学理念。
一、知识可视化概述
知识可视化是一种新兴的研究领域，其基础建立在数据可视化和信息可视化之上。主要以图形或是图像的方式构建简洁明了的知识体系，将抽象的知识进行具体化的表达和立体化的呈现。知识可视化通过改善知识传递的形式，以图像为媒介促进学生个体之间知识的传递以及掌握和学习。知识可视化在初中信息技术教学中的应用，不仅丰富了学科的表现形式，也为教师提供了更多的教学工具和教学方法，其所制作的教学流程能够帮助学生更好的构建自身的知识理念框架，强化学生对学科内容的理解和掌握。
二、初中信息技术教学的学科特征
1.学科综合性
信息技术的教学内容涉及了其他基础类学科，从而决定了其具有学科综合性的鲜明特征。初中信息技术教学的教学目标是促进教学过程的重要条件，其教学工具主要是多媒体的应用。知识可视化教学能够有效促进初中信息技术教学工作的开展，也正是因为信息技术学科具有较强的学科综合性。
2.学科工具性
除了学科综合性之外，工具性也是信息技术学科的一个重要特征。知识可视化除了是一种教学模式之外，也可以被看成是一种教学工具。学生在信息技术课堂上可以利用多媒体、计算机等教学工具来提升自己的创新意识和创新能力，而知识可视化的应用能够使学生对工具的应用更加全面。例如，学生可以利用计算机工具来制作日程表，成绩表以及零花钱小账本等程序。
3.学科实践性
学生在进行学习的同时，不仅要掌握理论知识的吸收，还要根据自己对学科理论的学习和理解来进行计算机的操作，这也决定了初中信息技术学科本身所具有的较强的学科实践性。初中信息技术教学所应用的知识可视化模式，能够有效降低学生在理论知识学习方面的障碍，提升学生知识掌握的有效性，从而强化学生对计算机的使用能力，促进教师教学工作的顺利开展。
三、初中信息技术教学中应用知识可视化教学的有效途径
1.分析教学目标
信息技术学科中的理论和概念对于学生而言是比较抽象的，而知识可视化教学中的较为典型的一个教学工具——思维导图，能够将学科知识点更加清晰地呈现在学生眼前，通过构建系统的知识体系从多角度促进学生对知识的深入理解。因此，教师在应用知识可视化进行初中信息技术教学的同时，要引导学生自主构建知识体系框架图，从实践操作等方面充分激發学生的学习兴趣和学习积极性，有效提升学生的学习效率。
2.分析课堂内容
思维导图的应用不仅能够促进学生对知识点的理解，在学生后期的复习阶段也能够起到积极的促进作用，帮助学生更好地吸收新知识，掌握旧知识。此外，在引入新的知识点的同时，通过知识可视化工具的应用，能够帮助教师有效找到课堂教学内容的切入点，以便于将知识点立体化地呈现在学生眼前。例如，教师在进行电脑病毒的讲解时，首先可以向学生展示一些熊猫烧香以及勒索病毒等较为经典的案例，并在展示的过程中向学生讲解电脑病毒的概念及其特征，然后简单介绍电脑病毒给我们日常生活带来的危害，这样就完成了该堂课的教学内容的切入。最后教师还可以以小组的形式组织学生进行思维导图的制作。在带领学生简单的知识点的梳理之后，让学生进行系统的框架制作，并根据课堂教学内容的导向来构建思维导图，并进行组间谈论，提升每个学生在课堂上的参与度。
3.开展教学评价
在课堂接近尾声的时候，教师可以将每个小组所构建的思维导图集中起来进行展示和分析，最后给出自己的总结和评价。在这个过程中教师要注意，评价的方面不能只指出学生的不足之处，对于学生在课堂中的突出表现也要进行点评，如组间讨论的积极性以及课堂参与度等方面。
四、在初中信息技术教学中应用知识可视化的积极作用
知识可视化在初中信息技术教学中的应用通过抽象知识的具体化，有效改善了教师的教学方式，强化了学生对理论知识的认知和理解，帮助学生主动去找到适合自己的学习方法和学习工具，有效提升了学生的学习效率。其次，知识可视化的应用更加突出了学生作为教学主体的地位，教师可以根据学生的实际学习情况进行教学内容的规划以及教学流程的设计，让学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中来。最后，知识可视化的应用为学生营造了一个轻松、活泼的课堂氛围，将抽象的理论知识和复杂的文字解释转变成了学生容易接受的、生动地图像形式，减小了学生在学习信息技术学科时的压力，让学生对信息技术学科的学习更有信心。
五、结语
由于初中信息技术学科所具有的综合性、实践性和工具性等特征，考虑到学生在掌握学科理论知识方面的障碍，提出了对学科教学的创新。知识可视化在初中信息技术教学中的应用有效改善了学生在知识点的理解方面的障碍，为教师的教学提供了更多的工具和途径，有效強化了初中学生学习信息技术的信心，提升了教师课堂教学的整体效率。
[参考文献]
[1]赵海平. 浅谈知识可视化在信息技术教学中的应用[J]. 名师在线，2019（24）：38-39.
[2]赵子虎. 知识可视化在初中信息技术教学中的应用探讨[J]. 甘肃教育，2019（9）：63.
[3]卜笑薇. 学习分析技术在初中信息技术教学中的应用研究[D]. 大连：渤海大学，2017.
（作者单位：山东省青岛市城阳第四中学，山东 青岛 266000）