好奇好动，活泼可爱是小学生的天性。他们特别喜欢思想可以自由驰骋的环境，他们对新鲜事物特别感兴趣。较之语文和数学，英语对于他们来说可谓新鲜的课程，初学时他们也特别觉得有趣，学习精神很是饱满。然而，在慢慢地学习中，由于发音难以准确、单词难以识记、句法难以弄通，久而久之，他们便对英语学习产生了懈怠的心理。因此，激发学生浓厚的英语学习兴趣，增进学生自觉主动学习英语的情感，让学生享受英语学习的快乐，是完成英语有效教学的基本要素。
　　一、让课堂充满大爱
　　爱，是学生热爱学习的原动力。设想一个没有爱只有教师严厉面孔的课堂，学生能够快乐自主地学习吗？大概除了机械地被动学习之外，就是学。教师应该从人格和精神上尊重学生，视学生为挚友，课堂应该充满平等、和谐、快乐的气氛。因此，教师应摒弃“以我为中心”的教学理念，将学习的主动权还给学生，让学生能快乐积极地参与讨论和交流，使课堂出现生动、活泼、主动合作探究的场面。教师言谈举止要发自内心地流露出对学生的关爱，要充满亲和力，应对全体学生一视同仁，决不可歧视学困生，相反应给予学困生更多的表现机会。教师应该因材施教，针对不同层次的学生设计不同层次的问题，让每一个学生既感受到师爱，又拥有学习成就感。这种和谐的交互活动，这种温馨的课堂，学生在学习中才会有愉悦感和尊严感，才会表现出积极主动地快乐学习英语的精神。
　　二、让课堂充满情趣
　　传统的课堂教学，教师往往是唯我独尊，把课堂作为展示自己“文化知识”和“业务能力”的舞台。凡是安分守己听讲的学生，教师就喜欢；凡是顺利完成了自己课前的预设，教师就认为这堂课很成功。岂不知这种教师为主的“灌输式教学”最容易束缚学生的兴趣和思想，是根本无法培养和发展学生能力的，是根本无法实现学生“我要学”“我会学”的教育目标的。这种教学模式，学生只会被塑造成毫无个性的“行尸走肉”。教师培养出这样的学生，这种教育能说是成功的教育吗？因此，教师应根据小学生好动、好合作的心理特点，将教学课堂情趣化，实行开放式教学。教师可把教室分为几个兴趣区和活动区。学生在教室可以自由行动，或独立从事活动，或同他人合作进行。学生的学习和发展可以按自己的速度进行，也可以按自己的学习方式进行，甚至学习的内容学生都可以自己设计。而教师的主要职责是尊重学生、信任学生、爱护学生、辅导学生、点拨学生。教师应根据小学生形象思维丰富的特点，充分利用教师、学生、服装、书本、文具、课桌、黑板、门窗、地板等组成形象的“舞台”，让学生在“表演”中学习英语知识。教师应根据小学生好游戏善联想的特点，利用“找朋友”的游戏形式将枯燥的单词做成卡片，然后让“单词”找到对应的“实物朋友”，并给予答对者奖励小红花或小红旗。另外，教师还可以利用讲故事、猜谜语等形式让学生轻松快乐地掌握英语知识。这种开放用充满情趣的课堂，不仅让学生获得了英语知识，而且分享了学习的乐趣，更发展了学生的个性和创新能力。
　　三、让课堂充满音乐
　　在英语学习中，很多学生总是记不住“字母表”，可自从学习了“I can say my A B C”英语歌曲后，学生都能够快速记住“字母表”。可见“唱学”对于学生掌握知识是一种很有效的方法。比如，在教学“How are you”这一课时，我先播放“Hello， How are you”这首歌曲，听后再教学生唱。当唱到“Hello！How are you”时，我让学生相互握手，用动作表示“你好吗？”唱到“I’m fine”时，我又让学生竖起两只大拇指并点头表示“我很好”。唱到“Thank you，thank you very much”时，我再让学生用拱手致意表示“非常感谢”。这种无拘无束边唱边做游戏的学习方式，不仅让学生对英语产生了浓厚的兴趣，更让学生轻松愉快地理解和积累并在现实中运用所学的知识。因此，教师在英语课上可以适时利用歌曲欣赏或演唱的教学手段对学生进行听力、阅读、说话等能力的训练，以培养学生的思维能力、表达能力、创新能力。当然，利用“英语歌曲”提升课堂教学的有效性，教师一定要把握尺度，不能将其完全变成音乐课。
　　总之，作为小学英语教师，我们应该在充满大爱的课堂中运用灵活的教学形式和多变的教学手段，做到让学生真正“快乐学英语”。
　　（作者单位：江西省余干县黄金埠镇中心小学）