论文部分内容阅读
打开电视机，翻开各种各样的儿童读物，我们通常会发现有许多儿童英语节目或版面。现在，小学阶段从三、四年级就开设了英语课。可见，英语这张二十一世纪的“绿卡”越来越受到社会的青睐。因而许多人就产生了这样的误解：天天接触，要想学好英语是自然而然的事了。其实不然，要想学好英语并非易事，各学习阶段有各阶段的侧重点，而初中英语学习最关键的就是要切实把好入门关。
学习是一个双向的问题，应该是老师的教和学生的学相结合的过程。初一年级英语学习对老师来说，应该注意做到把好下面“三关”。
一、要把好字母和单词的拼读关
我们知道，字母和单词的语音是英语教学入门阶段的基础。英文的26个字母和我们汉语拼音表的读音是完全不同的。因此，初一学生刚一接触，孩子们就充满了好奇。“喔，a在英语中读/ei/，挺有趣的。”因此，他们就有了好学之心。然而不久，部分学生就不那么自信了，不那么有兴趣了，甚至逐渐形成了对英语的恐惧心理。因为英语字母的音、形不一致是学生难以掌握单词的重要原因。由于学生记不住单词读音，他们就给英文单词注上汉字拼音，更有甚者注上方言，造成读音不准，形成难以纠正的不良习惯。单词成了让学生头疼、让老师束手无策的拦路虎。针对这种情况，我利用“拼读法”进行教学，这是一种按字母或字母组合在单词中的读音规则来拼读和拼写单词的教学方法，它也是学生自主学习英语的有效手段之一。如：学习单词dad，当学生知道这三个字母在单词中的读音分别为[d æ d]时，看到单词不用老师示范，学生便能自己拼读dad，反过来，听到/d æ d/也能很快写出dad这个单词。这样，既可以培养学生见词能读、听音能写的能力，又让学生获得了成功的体验，从而激发了他们学习英语的兴趣。我把拼读法归为四类：①由简到繁，递增扩展。②由同到异，横向拓宽。③由教到聚，逐步积累。④由内到外，创新运用。几轮下来，我发现这种方法收效甚佳。这种方法教会了学生学习，对于学生来说，是一生中最有价值的本钱。
二、对于教师来说，要把好“说”这一关
学习一种语言的最终目的就是用来“说”，用来交际。初一学生学英语，犹如一张白纸，你想怎样描就可以怎样描，抓住这个有利时机，教师应该创设一切条件，逐步培养起学生的英语口头表达能力。 作为教师，应该营造一定的语言文化氛围让学生去感受、去体验。
1.利用传统及现代化教学手段的优势，创设语言文化大环境。如播放英文歌，编排英文短剧，提倡进入校园说英语、用英语问候、进行英语会话，老师运用简单的英语与学生会话并组织教学。努力提高学生的口语水平，培养学生的创造能力，在实践上强化学生的文化意识。
2.发挥教师的主导作用，创设英语教学小环境。英语教学小环境是指课堂教学环境，在教学过程中，除了完成必要的语言知识教学外，还应向学生传授与之相联系的文化意识和正确使用语言交际的能力。
3.教师还应组织语言活动，让学生积累语言文化知识，强化文化意识。如用英语做值日生报告；背诵英文短文、绕口令；小小英语歌会，让学生陶醉在浓浓的英语氛围之中。通过实践我体会到，英语教学不仅要重视培养学生的语言表达能力，还要重视培养学生的文化意识，教会学生得体的运用语言。
三、作为教师，要把好的第三关是培养学生乐观积极的人生观、坚忍不拔的毅力、良好的压力调适能力和人际关系
一个学生只要具备了这些能力，就具备了成功的要素，而这正是近年来引起了教育界和心理学界极大兴趣“情感智商”即“情商”，情商是心理素质的核心部分，是学生适应现代社会生存、竞争、发展的重要能力。现代教育心理学家认为：一个人的事业成功与否、20%取决于智商，而80%取决于情商。智力落后，并不一定就无所作为。美国心理学家戈尔曼教授经过反复试验得出结论“平庸之辈往往由于人格的缺陷，而并非智力的高低。”只要拥有了健全的人格，才能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习动力。那么，教师又在英语教学中如何提高和培养学生的情商呢？我认为有以下几点：①在教学过程中，教师的言行举止蕴含着丰富的情感教育内容：A.教态表情， B.语感传情，C.以情动情，D.评价激情。②创设情境，培养学生认识自我情绪和了解他人情绪的能力。③营造互帮互学的英语交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作精神。
此外，在英语教学中，要注意培养学生严谨求实的作风、坚忍不拔、知难而进的意志和儒雅的气质。教师应根据学生不同的个性特点，适当的对其进行“挫折教育”。鼓励他们勇敢地面对失败和挫折，引导和培养他们从失败走向成功的能力，使学生体会到探求知识的艰辛和取得成功的喜悦，从而可以积极地去面对今后漫长的人生历程。
二十一世纪的教育，情感因素对学生学习和健康成长的作用是巨大的。正如列宁所说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”教师应充分利用英语学科教学的主渠道，大力加强情感的教育和训练，这样不仅可以帮助学生填补情感和社会技能的不足，还能使学生面对现代社会的压力，学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，勇于开拓，我们应该努力把学生培养成有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质的人才。
总之，要想让学生学好英语，英语教师就要为学生把好初中英语学习的入门关，制订适合的计划，采取恰当的教学方法，交给学生开启英语学习之门的金钥匙。
学习是一个双向的问题，应该是老师的教和学生的学相结合的过程。初一年级英语学习对老师来说，应该注意做到把好下面“三关”。
一、要把好字母和单词的拼读关
我们知道，字母和单词的语音是英语教学入门阶段的基础。英文的26个字母和我们汉语拼音表的读音是完全不同的。因此，初一学生刚一接触，孩子们就充满了好奇。“喔，a在英语中读/ei/，挺有趣的。”因此，他们就有了好学之心。然而不久，部分学生就不那么自信了，不那么有兴趣了，甚至逐渐形成了对英语的恐惧心理。因为英语字母的音、形不一致是学生难以掌握单词的重要原因。由于学生记不住单词读音，他们就给英文单词注上汉字拼音，更有甚者注上方言，造成读音不准，形成难以纠正的不良习惯。单词成了让学生头疼、让老师束手无策的拦路虎。针对这种情况，我利用“拼读法”进行教学，这是一种按字母或字母组合在单词中的读音规则来拼读和拼写单词的教学方法，它也是学生自主学习英语的有效手段之一。如：学习单词dad，当学生知道这三个字母在单词中的读音分别为[d æ d]时，看到单词不用老师示范，学生便能自己拼读dad，反过来，听到/d æ d/也能很快写出dad这个单词。这样，既可以培养学生见词能读、听音能写的能力，又让学生获得了成功的体验，从而激发了他们学习英语的兴趣。我把拼读法归为四类：①由简到繁，递增扩展。②由同到异，横向拓宽。③由教到聚，逐步积累。④由内到外，创新运用。几轮下来，我发现这种方法收效甚佳。这种方法教会了学生学习，对于学生来说，是一生中最有价值的本钱。
二、对于教师来说，要把好“说”这一关
学习一种语言的最终目的就是用来“说”，用来交际。初一学生学英语，犹如一张白纸，你想怎样描就可以怎样描，抓住这个有利时机，教师应该创设一切条件，逐步培养起学生的英语口头表达能力。 作为教师，应该营造一定的语言文化氛围让学生去感受、去体验。
1.利用传统及现代化教学手段的优势，创设语言文化大环境。如播放英文歌，编排英文短剧，提倡进入校园说英语、用英语问候、进行英语会话，老师运用简单的英语与学生会话并组织教学。努力提高学生的口语水平，培养学生的创造能力，在实践上强化学生的文化意识。
2.发挥教师的主导作用，创设英语教学小环境。英语教学小环境是指课堂教学环境，在教学过程中，除了完成必要的语言知识教学外，还应向学生传授与之相联系的文化意识和正确使用语言交际的能力。
3.教师还应组织语言活动，让学生积累语言文化知识，强化文化意识。如用英语做值日生报告；背诵英文短文、绕口令；小小英语歌会，让学生陶醉在浓浓的英语氛围之中。通过实践我体会到，英语教学不仅要重视培养学生的语言表达能力，还要重视培养学生的文化意识，教会学生得体的运用语言。
三、作为教师，要把好的第三关是培养学生乐观积极的人生观、坚忍不拔的毅力、良好的压力调适能力和人际关系
一个学生只要具备了这些能力，就具备了成功的要素，而这正是近年来引起了教育界和心理学界极大兴趣“情感智商”即“情商”，情商是心理素质的核心部分，是学生适应现代社会生存、竞争、发展的重要能力。现代教育心理学家认为：一个人的事业成功与否、20%取决于智商，而80%取决于情商。智力落后，并不一定就无所作为。美国心理学家戈尔曼教授经过反复试验得出结论“平庸之辈往往由于人格的缺陷，而并非智力的高低。”只要拥有了健全的人格，才能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习动力。那么，教师又在英语教学中如何提高和培养学生的情商呢？我认为有以下几点：①在教学过程中，教师的言行举止蕴含着丰富的情感教育内容：A.教态表情， B.语感传情，C.以情动情，D.评价激情。②创设情境，培养学生认识自我情绪和了解他人情绪的能力。③营造互帮互学的英语交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作精神。
此外，在英语教学中，要注意培养学生严谨求实的作风、坚忍不拔、知难而进的意志和儒雅的气质。教师应根据学生不同的个性特点，适当的对其进行“挫折教育”。鼓励他们勇敢地面对失败和挫折，引导和培养他们从失败走向成功的能力，使学生体会到探求知识的艰辛和取得成功的喜悦，从而可以积极地去面对今后漫长的人生历程。
二十一世纪的教育，情感因素对学生学习和健康成长的作用是巨大的。正如列宁所说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”教师应充分利用英语学科教学的主渠道，大力加强情感的教育和训练，这样不仅可以帮助学生填补情感和社会技能的不足，还能使学生面对现代社会的压力，学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，勇于开拓，我们应该努力把学生培养成有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质的人才。
总之，要想让学生学好英语，英语教师就要为学生把好初中英语学习的入门关，制订适合的计划，采取恰当的教学方法，交给学生开启英语学习之门的金钥匙。