论文部分内容阅读
近年来，学校德育改革与发展取得了长足进展，但也面临着巨大挑战：全球化进程的快速演进以及社会转型和利益格局调整导致的价值多元与冲突，网络等大众媒介的急速发展与高度商业化，都势必对人生观、价值观尚处于形成阶段的未成年人造成影响。现代青少年生活的急剧变化深刻地影响着他们精神生命成长的外部环境和社会生态，也必然对德育方法科学化程度和德育工作者专业化水平提出更高要求。谈到在新形势下推进德育工作时，杭州市下城区教育局党委书记、局长黄伟说，面对时代挑战，教育工作者要探索育人的精准路径。在这方面杭州下城区已经形成了不少成熟经验和做法。
一、遵循身心规律，开展特色鲜明的青春健康教育
由于青春期学生自我保护意识薄弱以及近年来心理亚健康导致坠楼等各类问题频发，青春健康教育受到越来越广泛的关注。青春期是青少年生理发育和心理发展急剧变化的时期，是人体生长发育的第二个高峰，也是人生观和世界观逐步形成的关键时期。如果缺乏疏导，容易导致青少年心理问题。下城区有的老师反映，青春健康教育是教育中的薄弱环节。由于缺少相关培训，家长不知如何进行青春健康教育，往往采取回避的态度；而在学校教育中，由于教育形式、载体单一，学生接受度不高。为此，下城区教育局和卫计部门共同投资180万元，建成面积400平方米的朝晖青春健康俱乐部。根据中小学生的特点，设有男孩屋、女孩屋、展览廊、互动角、微影厅、培训区、心理辅导室，教育内容涉及生命生长、青春私语、健康运动、责任担当和心理健康等，引入触摸屏、270度全息呈像等现代设备，以人机互动等形式开展青春健康教育，这些现代化的教育设施弥补了课堂授课互动性少、内容枯燥单一等缺点。同时以俱乐部为基地，专门成立了区教育局骨干教师和区卫计局医学专家组成的青春健康师资和志愿者队伍，成为全区中小学生素质教育体验点和全区心理健康教育研训、指导中心，为全区3万余名中小学生提供专业的青春健康教育。
朝晖中学的青春健康教育起步早，始于20世纪90年代初，经过多年的探索与实践，积累了较为丰富的经验，开创了学校、家庭、社区“三位一体”的教育模式。吴林富校长介绍说，朝晖中学把青春健康教育作为学校特色品牌，主要抓了三个方面：
一是“两头延伸”。一头延伸到集团小学。每年学校的青春健康教育老师都会前往集团小学，为六年级的学生讲授青春期的知识，对小学高段孩子们的生理心理保健提供指导帮助，为孩子们健康平安地度过青春期提供了优质服务。另一头是延伸到结对学校。在每所结对的城乡互助共同体学校中，学校的教师都前往授课，将生命教育的理念输出。
二是“有效融合”。自从青春健康教育成为朝晖的品牌之后，学校就一直寻求新的突破点，将青春健康教育上升到对生命的敬畏教育，使之与生命教育有效结合。
三是“三位一体”。学校开展青春健康教育，同时指导帮助社区干部和家长掌握有关青少年身心变化的规律及指导教育的方法，丰富学校指导社区、家庭进行青春健康教育的理论，积累实践经验，创建有利于青少年健康成长的良好环境，促进青少年健康成长。
二、激发阅读兴趣，发挥好书内在的
道德教育力量
阅读具有无形的德育力量。新教育发起人朱永新教授说：“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”“如果一个孩子热爱读书，那么他会从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找生活的榜样，从书籍中净化自己的心灵，书中的人物往往就成为他生活的旗帜，书中的道理往往就成为他人生的坐标。”但由于应试压力等原因，孩子们缺少阅读的时间和空间，缺少契合孩子们身心特点的、使孩子真正感兴趣的引导和阅读活动。在发掘阅读的育人功能、使孩子们真正爱上阅读方面，下城的老师和家长们都各有自己的经验和心得。
“阅读不仅仅是语文课的事业，德育如果离开学科也会被架空，两者一定是紧密结合的。”安吉路实验学校副校长高丽君说。学校在实践中坚持“童话育人”，引导学生去读童话，是因为童话可以呵护孩子心中的真善美，让孩子相信并不停追求善良和美好。她说，让孩子单纯一点，未尝不是好事。如果学生变得世俗了，不再相信人与人之间美好的感情，就会走向邪恶。在与孩子共读童话的过程中，教师可以更好地了解孩子的内心世界，使自己也沉浸在美妙的境界当中。读童话并不是要孩子回避现实问题。学校选编的童话，一些内容与现实存在冲突，在读书会上，教师会将童话与现实进行对比，让学生明辨，引导学生相信真善美，相信才会有奇迹发生。这样孩子在自己的社会体验中，才不会因为一些道德规范与现实的落差而产生消极情绪，对学校教授的道德价值产生怀疑甚至悲观消沉。通过童话育人，孩子们身上发生了变化，他们会用柔软的心去处理事情。老师们身上也发生了变化，对学生简单地指责和指令的情况少了，耐心引导的情况多了。
阅读可以改变人，但如何使孩子爱上阅读呢？现代实验小学提出了立体化阅读。对小学生特别是對低年级的小孩子来说，书面阅读还存在一些障碍，但相关的优秀影视作品可以引起孩子的兴趣，学校把阅读与影视、绘画等艺术形式结合起来，把阅读和课外实践相结合，组织孩子在读中画、读中说、读中演，让阅读变得立体化。学校提出“读书读成演员”“读书读成编者”“读书读成作者”，开展读者跟书、读者跟读者、读者跟作者之间的交流互动，使做人的道理从书本落实到行动。学校每年上半年举行读书节，下半年举办民族文化展示月，以这两个品牌活动和第二课堂实践为载体，提高学生道德素养。
毛燕青副校长说，学校对立体化阅读与第二课堂的结合十分重视。比如，在阅读《森林报》系列书籍时，请浙江自然博物馆的工作人员为中年级的学生举行了一场“浙江的地质资源”主题宣讲活动，进行环保教育。活动后，学校倡议每个孩子自己种一个小植物，并为植物设计一块个性名片牌，每个班也都设置了“绿意角”维护岗，在对植物进行后期的管理和养护中，培养孩子们的责任心。读《雷锋》等励志系列书，雷锋志愿岗小分队开展了“红领巾扮靓小红车”活动，持之以恒地做好校园服务点的自行车清洁活动。在“小书虫跳蚤市场”活动中，队员们把家中闲置的学习用品带到学校进行义卖，参加杭州市“童心童梦筑‘六一’”献爱心活动。孩子们还踊跃捐书千余册，送给山区结对的学校。 如果家长喜爱阅读，那么对孩子阅读习惯的养成一定具有重要的带动作用。要引导孩子爱上阅读，首先要引导家长成为热爱阅读的人。胜蓝实验小学组织家长们建立了读书群，目前已经有近三百人的规模。读书群相约每周二交流读书心得，他们的口号是“周二不闲聊”。家长们这一天在群里只谈读书心得、谈家教经验。每周二，他们还会将交流情况制作成微视频，在读书群里发布。他们说，“改变孩子要从改变自己开始”。
三、建设精品社团，发掘综合实践课程的
德育价值
教育实践中，各种形式主义的德育活动屡见不鲜。采访中，不少老师都表示，德育不能流于表面，关键是孩子参与、体验、领悟的过程，活动之间缺少关联，零敲碎打，没有精心设计是不行的。有的老师说，社团活动虽然在下城普遍开展，很多学校都有自己的特色项目，甚至不惜从校外引入专业教师，但如果仅仅把它作为培养兴趣、发展特长的途径，而不去关注孩子的社会性品质的发展，也不能达到预期的育人目的。孩子们虽然参加了各种看似热闹的活动，但这种教育没有真正走入孩子的心灵。德性品质的形成不能仅靠知识、能力等外在因素的叠加，需要在生活实践中、在与他人的交往中去培育和构筑。拓展课程、实践课程和社团活动中与同伴、老师、家长和社会的交流是孩子发展社会性品质的重要方式，也是发展智力和培养创新精神的过程。
射击、射箭是胜蓝实验小学特色项目，学校早在2006年就被命名为杭州市传统特色体育项目学校，许海峰等多位世界冠军都曾到学校来指导。为了让孩子们有更多项目可以选择参与，近年来，学校又发展了蹦床和啦啦操项目，还加入了全国学校体育联盟。学校把运动会办成全员运动会，让所有孩子都能参与，而且每人都有多个项目，让每个孩子都动起来。
素质全面、特长明显是胜蓝实验小学的育人目标，学校通过拓展性课程和社团为孩子创造条件。国学鉴赏社、葫芦丝社、苗苗种植社等社团相继成立。学校把学生社团称之为草根社团，因为这些社团都是自下而上发起成立，学生全员参与。学校操场旁边有一块空地，苗苗种植社想把它利用起来，但土质不适宜种植，学校在媒体上发布了消息，很多热心人士闻讯运来适合种植的土，孩子们很高兴。后来苗苗种植社在这块地上种出了蔬菜并进行拍卖，因为品种优良，5篮蔬菜卖了3.9万元，学校还成为了杭州市品质生活体验点。
德天实验小学则把社团建设融入中华优秀传统文化的传承中。学校积极打造“乐天派”学生社团，张扬学生在浸润传统文化后所展现出的多样个性。孩子们在国画社学习国画技巧，感受水墨艺术；在天之舞舞蹈社，民族舞蹈律动和现代音乐融合，孩子们舞出民族舞蹈的新意；在绿茵足球社，传承蹴鞠文化，踢出健康体魄；在书韵诗社，感受诗词文化，研诵诗韵之美；在竹乐社团，运用竹制乐器，学习击打拉弦，演奏和谐的丝竹乐章；在DIY巧手社，用纸、泥、绳、铁丝等多种制作材料，使用传统材质展现现代艺术之美；在“茶·韵”社团，学茶道、明礼仪，传承中华茶文化。每学期末，学校开展“抒民族情·筑中国梦·塑未来的人”主题活动，结合活动的开展，展示社团学习成果。
四、共建育人生态，提升家长对
学校教育的参与度
家庭教育与学校教育具有互补性，提高家长对学校教育的参与度，有利于提高德育效能。但由于教育观念的不同、教育方法的差异等原因，家长与学校之间的教育分歧也广泛存在。下城区的教育质量在杭州居于前列，几年前，下城在确定区域发展指向时就提出“高位均衡”“人民满意”的标准。但下城区副区长包晓东和教育局局长黄伟也都谈到，一些家长对教育质量还不很满意，这需要政府和学校反思，也需要学校和家长加强沟通和联系，充分关切家长的合理诉求。如何进一步做好家校互动，在育人目标一致的基础上，有效形成教育合力，如何提升家校合作的深度与广度，探索的空间非常之大。
朝晖实验小学通过举办入学礼、成长礼和毕业礼，打造家校社教育圈，密切家校联系，共建育人生态。在举办入学礼之前，学校会进行“二助一”随班家访，除了教师，二年级的学生和家长也进入到新生家庭，家长之间的沟通更容易帮助他们消除焦虑，使家访取得更好的效果。新生入学礼从8月31日报到一直延续到9月1日的开学典礼。报到那天，学校会为新生家庭和老师拍摄一张合影，老师为孩子掛上胸牌。开学典礼那一天，家长也要来观礼。五年级学生带着新生步入校园，学校为孩子送上一张成长卡，孩子要在卡上填写在一个月后认识了多少伙伴、多少老师，最喜欢学校什么地方，等等。通过这种方式帮助孩子快速融入学校。随后是新生宣誓，孩子们通过这个仪式告诉自己已经是一名光荣的小学生了。
下城区的学校在家校互动和开放式办学的途径上进行了积极探索。如春蕾中学的“好家长评选”活动，长寿桥小学的“携手1 6”系列活动，青蓝小学的“家长咨询室”，朝晖中学的“家长代言人”，现代实验小学的“义工教师”，胜蓝实验学校的年段家长代言人制度，大成岳家湾实验学校的家长驻校办公制度，等等，这些富有创造性的做法，提高了家长在学校教育中的参与度，学校教育也得到家长更多的配合与支持。
精准育人路径的提出和探索，是杭州市下城区在教育现代化发展道路上收获的成果之一。但学生的全面发展是一个系统工程，适应时代变化和学生发展需求，精准育人路径的探索任务仍在路上，期待下城区教育工作者们再接再厉，谱写崭新的教育篇章。
责任编辑︱何 蕊
一、遵循身心规律，开展特色鲜明的青春健康教育
由于青春期学生自我保护意识薄弱以及近年来心理亚健康导致坠楼等各类问题频发，青春健康教育受到越来越广泛的关注。青春期是青少年生理发育和心理发展急剧变化的时期，是人体生长发育的第二个高峰，也是人生观和世界观逐步形成的关键时期。如果缺乏疏导，容易导致青少年心理问题。下城区有的老师反映，青春健康教育是教育中的薄弱环节。由于缺少相关培训，家长不知如何进行青春健康教育，往往采取回避的态度；而在学校教育中，由于教育形式、载体单一，学生接受度不高。为此，下城区教育局和卫计部门共同投资180万元，建成面积400平方米的朝晖青春健康俱乐部。根据中小学生的特点，设有男孩屋、女孩屋、展览廊、互动角、微影厅、培训区、心理辅导室，教育内容涉及生命生长、青春私语、健康运动、责任担当和心理健康等，引入触摸屏、270度全息呈像等现代设备，以人机互动等形式开展青春健康教育，这些现代化的教育设施弥补了课堂授课互动性少、内容枯燥单一等缺点。同时以俱乐部为基地，专门成立了区教育局骨干教师和区卫计局医学专家组成的青春健康师资和志愿者队伍，成为全区中小学生素质教育体验点和全区心理健康教育研训、指导中心，为全区3万余名中小学生提供专业的青春健康教育。
朝晖中学的青春健康教育起步早，始于20世纪90年代初，经过多年的探索与实践，积累了较为丰富的经验，开创了学校、家庭、社区“三位一体”的教育模式。吴林富校长介绍说，朝晖中学把青春健康教育作为学校特色品牌，主要抓了三个方面：
一是“两头延伸”。一头延伸到集团小学。每年学校的青春健康教育老师都会前往集团小学，为六年级的学生讲授青春期的知识，对小学高段孩子们的生理心理保健提供指导帮助，为孩子们健康平安地度过青春期提供了优质服务。另一头是延伸到结对学校。在每所结对的城乡互助共同体学校中，学校的教师都前往授课，将生命教育的理念输出。
二是“有效融合”。自从青春健康教育成为朝晖的品牌之后，学校就一直寻求新的突破点，将青春健康教育上升到对生命的敬畏教育，使之与生命教育有效结合。
三是“三位一体”。学校开展青春健康教育，同时指导帮助社区干部和家长掌握有关青少年身心变化的规律及指导教育的方法，丰富学校指导社区、家庭进行青春健康教育的理论，积累实践经验，创建有利于青少年健康成长的良好环境，促进青少年健康成长。
二、激发阅读兴趣，发挥好书内在的
道德教育力量
阅读具有无形的德育力量。新教育发起人朱永新教授说：“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”“如果一个孩子热爱读书，那么他会从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找生活的榜样，从书籍中净化自己的心灵，书中的人物往往就成为他生活的旗帜，书中的道理往往就成为他人生的坐标。”但由于应试压力等原因，孩子们缺少阅读的时间和空间，缺少契合孩子们身心特点的、使孩子真正感兴趣的引导和阅读活动。在发掘阅读的育人功能、使孩子们真正爱上阅读方面，下城的老师和家长们都各有自己的经验和心得。
“阅读不仅仅是语文课的事业，德育如果离开学科也会被架空，两者一定是紧密结合的。”安吉路实验学校副校长高丽君说。学校在实践中坚持“童话育人”，引导学生去读童话，是因为童话可以呵护孩子心中的真善美，让孩子相信并不停追求善良和美好。她说，让孩子单纯一点，未尝不是好事。如果学生变得世俗了，不再相信人与人之间美好的感情，就会走向邪恶。在与孩子共读童话的过程中，教师可以更好地了解孩子的内心世界，使自己也沉浸在美妙的境界当中。读童话并不是要孩子回避现实问题。学校选编的童话，一些内容与现实存在冲突，在读书会上，教师会将童话与现实进行对比，让学生明辨，引导学生相信真善美，相信才会有奇迹发生。这样孩子在自己的社会体验中，才不会因为一些道德规范与现实的落差而产生消极情绪，对学校教授的道德价值产生怀疑甚至悲观消沉。通过童话育人，孩子们身上发生了变化，他们会用柔软的心去处理事情。老师们身上也发生了变化，对学生简单地指责和指令的情况少了，耐心引导的情况多了。
阅读可以改变人，但如何使孩子爱上阅读呢？现代实验小学提出了立体化阅读。对小学生特别是對低年级的小孩子来说，书面阅读还存在一些障碍，但相关的优秀影视作品可以引起孩子的兴趣，学校把阅读与影视、绘画等艺术形式结合起来，把阅读和课外实践相结合，组织孩子在读中画、读中说、读中演，让阅读变得立体化。学校提出“读书读成演员”“读书读成编者”“读书读成作者”，开展读者跟书、读者跟读者、读者跟作者之间的交流互动，使做人的道理从书本落实到行动。学校每年上半年举行读书节，下半年举办民族文化展示月，以这两个品牌活动和第二课堂实践为载体，提高学生道德素养。
毛燕青副校长说，学校对立体化阅读与第二课堂的结合十分重视。比如，在阅读《森林报》系列书籍时，请浙江自然博物馆的工作人员为中年级的学生举行了一场“浙江的地质资源”主题宣讲活动，进行环保教育。活动后，学校倡议每个孩子自己种一个小植物，并为植物设计一块个性名片牌，每个班也都设置了“绿意角”维护岗，在对植物进行后期的管理和养护中，培养孩子们的责任心。读《雷锋》等励志系列书，雷锋志愿岗小分队开展了“红领巾扮靓小红车”活动，持之以恒地做好校园服务点的自行车清洁活动。在“小书虫跳蚤市场”活动中，队员们把家中闲置的学习用品带到学校进行义卖，参加杭州市“童心童梦筑‘六一’”献爱心活动。孩子们还踊跃捐书千余册，送给山区结对的学校。 如果家长喜爱阅读，那么对孩子阅读习惯的养成一定具有重要的带动作用。要引导孩子爱上阅读，首先要引导家长成为热爱阅读的人。胜蓝实验小学组织家长们建立了读书群，目前已经有近三百人的规模。读书群相约每周二交流读书心得，他们的口号是“周二不闲聊”。家长们这一天在群里只谈读书心得、谈家教经验。每周二，他们还会将交流情况制作成微视频，在读书群里发布。他们说，“改变孩子要从改变自己开始”。
三、建设精品社团，发掘综合实践课程的
德育价值
教育实践中，各种形式主义的德育活动屡见不鲜。采访中，不少老师都表示，德育不能流于表面，关键是孩子参与、体验、领悟的过程，活动之间缺少关联，零敲碎打，没有精心设计是不行的。有的老师说，社团活动虽然在下城普遍开展，很多学校都有自己的特色项目，甚至不惜从校外引入专业教师，但如果仅仅把它作为培养兴趣、发展特长的途径，而不去关注孩子的社会性品质的发展，也不能达到预期的育人目的。孩子们虽然参加了各种看似热闹的活动，但这种教育没有真正走入孩子的心灵。德性品质的形成不能仅靠知识、能力等外在因素的叠加，需要在生活实践中、在与他人的交往中去培育和构筑。拓展课程、实践课程和社团活动中与同伴、老师、家长和社会的交流是孩子发展社会性品质的重要方式，也是发展智力和培养创新精神的过程。
射击、射箭是胜蓝实验小学特色项目，学校早在2006年就被命名为杭州市传统特色体育项目学校，许海峰等多位世界冠军都曾到学校来指导。为了让孩子们有更多项目可以选择参与，近年来，学校又发展了蹦床和啦啦操项目，还加入了全国学校体育联盟。学校把运动会办成全员运动会，让所有孩子都能参与，而且每人都有多个项目，让每个孩子都动起来。
素质全面、特长明显是胜蓝实验小学的育人目标，学校通过拓展性课程和社团为孩子创造条件。国学鉴赏社、葫芦丝社、苗苗种植社等社团相继成立。学校把学生社团称之为草根社团，因为这些社团都是自下而上发起成立，学生全员参与。学校操场旁边有一块空地，苗苗种植社想把它利用起来，但土质不适宜种植，学校在媒体上发布了消息，很多热心人士闻讯运来适合种植的土，孩子们很高兴。后来苗苗种植社在这块地上种出了蔬菜并进行拍卖，因为品种优良，5篮蔬菜卖了3.9万元，学校还成为了杭州市品质生活体验点。
德天实验小学则把社团建设融入中华优秀传统文化的传承中。学校积极打造“乐天派”学生社团，张扬学生在浸润传统文化后所展现出的多样个性。孩子们在国画社学习国画技巧，感受水墨艺术；在天之舞舞蹈社，民族舞蹈律动和现代音乐融合，孩子们舞出民族舞蹈的新意；在绿茵足球社，传承蹴鞠文化，踢出健康体魄；在书韵诗社，感受诗词文化，研诵诗韵之美；在竹乐社团，运用竹制乐器，学习击打拉弦，演奏和谐的丝竹乐章；在DIY巧手社，用纸、泥、绳、铁丝等多种制作材料，使用传统材质展现现代艺术之美；在“茶·韵”社团，学茶道、明礼仪，传承中华茶文化。每学期末，学校开展“抒民族情·筑中国梦·塑未来的人”主题活动，结合活动的开展，展示社团学习成果。
四、共建育人生态，提升家长对
学校教育的参与度
家庭教育与学校教育具有互补性，提高家长对学校教育的参与度，有利于提高德育效能。但由于教育观念的不同、教育方法的差异等原因，家长与学校之间的教育分歧也广泛存在。下城区的教育质量在杭州居于前列，几年前，下城在确定区域发展指向时就提出“高位均衡”“人民满意”的标准。但下城区副区长包晓东和教育局局长黄伟也都谈到，一些家长对教育质量还不很满意，这需要政府和学校反思，也需要学校和家长加强沟通和联系，充分关切家长的合理诉求。如何进一步做好家校互动，在育人目标一致的基础上，有效形成教育合力，如何提升家校合作的深度与广度，探索的空间非常之大。
朝晖实验小学通过举办入学礼、成长礼和毕业礼，打造家校社教育圈，密切家校联系，共建育人生态。在举办入学礼之前，学校会进行“二助一”随班家访，除了教师，二年级的学生和家长也进入到新生家庭，家长之间的沟通更容易帮助他们消除焦虑，使家访取得更好的效果。新生入学礼从8月31日报到一直延续到9月1日的开学典礼。报到那天，学校会为新生家庭和老师拍摄一张合影，老师为孩子掛上胸牌。开学典礼那一天，家长也要来观礼。五年级学生带着新生步入校园，学校为孩子送上一张成长卡，孩子要在卡上填写在一个月后认识了多少伙伴、多少老师，最喜欢学校什么地方，等等。通过这种方式帮助孩子快速融入学校。随后是新生宣誓，孩子们通过这个仪式告诉自己已经是一名光荣的小学生了。
下城区的学校在家校互动和开放式办学的途径上进行了积极探索。如春蕾中学的“好家长评选”活动，长寿桥小学的“携手1 6”系列活动，青蓝小学的“家长咨询室”，朝晖中学的“家长代言人”，现代实验小学的“义工教师”，胜蓝实验学校的年段家长代言人制度，大成岳家湾实验学校的家长驻校办公制度，等等，这些富有创造性的做法，提高了家长在学校教育中的参与度，学校教育也得到家长更多的配合与支持。
精准育人路径的提出和探索，是杭州市下城区在教育现代化发展道路上收获的成果之一。但学生的全面发展是一个系统工程，适应时代变化和学生发展需求，精准育人路径的探索任务仍在路上，期待下城区教育工作者们再接再厉，谱写崭新的教育篇章。
责任编辑︱何 蕊