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摘要：培养中学生美术鉴赏的能力，是美术教育工作的一部分，对提高学生的综合素养有着重要的作用。在新课程改革的背景下，教师需要在原先教学方法的基础上实现教学方法的创新，以此达到提高学生美术素养的目的。本文主要对改进美术鉴赏教学的必要性与方式方法进行了一一阐述。
关键词：美术鉴赏 中学美术 素养提升
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）11-0121-03
一直以来，美术教育都注重学生美术造型能力的培养，但在一线的美术教师，对学生的美术鉴赏能力的培养不够重视。美术鉴赏在全面提高学生素质方面起到了重要作用。在苏教版的中学课程中，美术课程中所包含的鉴赏部分比例有所增加，而且伴有内容丰富、系统性强的特点。美术鉴赏部分是学生学习美术课程的起点，教师在教学的过程中需要对作品的特征、价值以及作品所包含的社会背景文化内涵对学生加以讲解，使得学生可以对作品获得理性的认知。美术鉴赏教育对提高学生的学习兴趣，激发学生的积极性具有重要的作用，如果教师根据学生的心理特点，运用科学合理的方法实行美术的教育，长此以往，学生的美术素养必然会得到提高。
一、改变传统模式，提高创新意识
美术的鉴赏教学不是对作品的含义简单的进行陈述，也不是把教参上的话一字一句读给学生听，而是要在带领学生鉴赏作品的过程中，把方法和鉴赏能力传授给学生。教师在美术鉴赏教学的课堂中，需要对学生的再创造活动加以积极的引导，让学生理解学生对作者的创作意图以及作者所表达的中心思想，使得学生在理解的过程中逐渐受到审美和思想上的教育。
在传统的教学课堂中，主要以教师讲授为主，例如，教师会对作品的构图色彩、作者的生活背景以及作者的生平故事等对学生加以讲解，然后教师给出鉴赏的总结性语言。如此，学生在不能直接感受到作品的条件下，很难理解作品所蕴藏的内涵，也无法高效率的进行鉴赏。在新课改的教学活动中，如若教师在课堂中主要起辅导的作用，让学生发挥其主导性作用，让学生以美术作品为主，实现对作品的鉴赏，比如学生在鉴赏美术作品之后，将自己没有理解的地方加以指出，然后教师根据学生不能理解的地方进行针对性的说明和解释，那么学生的美术素养将会得到有效的提高。
美术教师作为与学生直接互动并传授知识的主体，不仅需要具备丰富的科学文化知识，也需要掌握科学合理专业的教育方法。中学阶段的学生人生观、世界观以及价值观还未完全形成，有研究调查表明，一般的情况下，如果一个学生喜欢某个科目的老师，那么学生这个科目的学习成绩将会较好，反之，如果一个学生讨厌某个科目的老师，那学生这个科目的学习成绩也会受到影响。这一科学研究表明，教师不仅需要博闻多识，同时也需要严格要求自身的行为规范，成为学生可以学习和模仿的对象，以此达到对学生产生积极影响的目的。教师在教育的过程中，需要积极的实现对课程的创新教育，这是新课改下素质教育的基本要求之一，达到改进教学方法，将课堂教学加以优化的目的。
二、采用对比教学，提高感知能力
站在知识结构的层面上，艺术知识较为复杂，对人的想象力要求高，学生在学习美术的过程中，需要同时具备较好的想象力、感受力以及领会力等。教师在美术鉴赏的课堂上，需要逐渐加强学生与作品之间对话的能力，让学生在直观作品的情景下发挥充分的想象力，以此体会作者在作品中所隐藏的思想情感。如若教师在教学的过程中，只对作品加以讲解，那么，将很难达到提高学生鉴赏能力的目的。
例如，当学生在美术课堂中鉴赏画家戈雅的《1808年5月3日的大屠杀》这幅画时，如果只观赏其表面，在画面色彩强烈对比的情境下，那么便可以感觉到侵略者的惨绝人性，以及人们的憤怒与无奈。如果教师将与之相似的莫奈的画——《枪毙马克西莫连皇帝》让学生加以鉴赏，那么，学生可能会看到与《1808年5月3日的大屠杀》这副画相似的内容和结构，以及整体上相似的画面。但是，如果教师引导学生在鉴赏中实现对这两幅画的品味和鉴赏，那么学生便可以发现戈雅的画表现的侵略者的暴力和人们反暴力的特点极为强烈，而莫奈的画在矛盾冲突上则相对的被弱化了。如此一来，便可以使得学生的鉴赏效果得到提高，以此达到增加学生对作品印象的目的。
三、运用多媒体设备，丰富教学途径
学生在小学阶段很少接触到美术的鉴赏教育，小学的美术鉴赏教育具有简单的特点，学生一般会在课堂上对美术作品进行临摹。但是，学生只知其表面而不知其内在，使得学生对美术的各种类型了解的并不全面，在鉴赏美术方面存在能力上的欠缺。中学教师在对学生进行美术鉴赏教育时，需要尽可能的达到使学生会意的目的，如若实现了学生对美术作品的会意，那么，学生将不会再如以往对美术作品感到特别的神秘和不可理解，转而对作品产生一种亲切感。有研究表明，人们往往对自己所能理解的东西感兴趣，而对于不能理解的东西容易丧失兴趣，教师可以在教学课堂中运用特定的方法强化学生的会意能力。
在信息化社会的背景下，教师可以将网络技术和多媒体技术加以运用，实现图文并茂的教学。用电子化手段进行教学，具有直观、容纳的知识量大、吸引力强的特点。比如，教师可以以ppt的方式实现简单的图文以及音像的编辑，在此基础上，利用ps实现对图像的基本处理，以此实现学生直接观赏美术作品的目的。ps具有处理图像大小以及整体与局部相互切换的功能，并可以轻松实现画面色彩构成的分析处理。如此，学生在图文并茂的情境下很容易进入鉴赏美术作品的氛围和情境之中，使得学生在教师此方法的运用之下，实现想象力的提升，并利于学生在生动形象，富有吸引力的视觉享受下实现对美术作品作画基本手法的了解，以此达到辅助教师进行教学，提高学生美术鉴赏能力的目的。
四、整合教学资源，充实教学内容
随着社会的快速发展，传统文化在社会进步的进程中会受到一定的冲击和影响。美术本土资源在美术课堂中的适当补充，可以在学生接受良好教育的同时，实现对学生道德素养的一定程度的培养，将本土美术资源融合在美术课堂之中是开展特色教育的一种延伸。在新课改的时代背景下，美术教师在美术鉴赏课堂中需要使得课堂尽量的充满特色和个性化，而美术本土资源的使用，则可以达到其目的。在开设具有特色的美术教育活动时，教师可以将原有的教育观念加以适当的改变，可以根据学生、学校和当地特有的特点，实现对美术教学内容课程的针对性选择，并在原有的美术教学内容基础上引入本土美术教育资源，以此实现美术课堂的改革和美术作品的再创造。
不同的地域所包含的自然和文化资源不同，所以教师需要对本地所存在的文化资源加以合理的运用，使得教师在课堂上的教学内容可以以丰富的形式加以呈现。在将本土美术资源引进美术课堂中，需要教师自身具备较高的综合素质。因为，本土美术资源融合了各个学科的内容，教师只有具备较高的综合素养，才能实现对各个学科的知识驾驭，以此达到促进学生对美术知识的学习，并培养学生想象力的目的。本土美术资源具有与社会生活高度联系的特点，可以一定程度的对美术教学的实践性加以体现。新课改的背景下，美术课堂较为注重学习的环境以及学习的氛围，因此，教师在美术课堂中，需要运用合理的方法进行美术情景的创设，而本土美术资源的引入，则达到美术情景创设的目的。
五、结语
古人云“授人以鱼不如授人以渔”，中学阶段的美术教育是提高学生的美术鉴赏能力的良好时机，有利于实现学生素质的全面提高。美术教师应当抓住这个教育契机，尝试改进教学方法，优化教学结构，采用对比教学的方法，提高学生的鉴赏能力，运用多种方法实现对学生的鉴赏教学以及将本土美术资源引进美术课堂中，以此达到提高学生美术素养的目的。
参考文献：
[1]贺平伟.高中美术鉴赏教学评价标准与方法研究[D].成都：四川师范大学，2017年.
[2]李渠晶.高中美术鉴赏教学中促进学生理解性学习的策略研究[D].成都：四川师范大学，2017年.
[3]孙山笑.基于“图像识读”素养下高中美术鉴赏课的教学研究[D].黄冈：黄冈师范学院，2017年.
[4]李雅煊.基于核心素养的中学美术鉴赏教学的研究[D].上海：华东师范大学，2017年.
关键词：美术鉴赏 中学美术 素养提升
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）11-0121-03
一直以来，美术教育都注重学生美术造型能力的培养，但在一线的美术教师，对学生的美术鉴赏能力的培养不够重视。美术鉴赏在全面提高学生素质方面起到了重要作用。在苏教版的中学课程中，美术课程中所包含的鉴赏部分比例有所增加，而且伴有内容丰富、系统性强的特点。美术鉴赏部分是学生学习美术课程的起点，教师在教学的过程中需要对作品的特征、价值以及作品所包含的社会背景文化内涵对学生加以讲解，使得学生可以对作品获得理性的认知。美术鉴赏教育对提高学生的学习兴趣，激发学生的积极性具有重要的作用，如果教师根据学生的心理特点，运用科学合理的方法实行美术的教育，长此以往，学生的美术素养必然会得到提高。
一、改变传统模式，提高创新意识
美术的鉴赏教学不是对作品的含义简单的进行陈述，也不是把教参上的话一字一句读给学生听，而是要在带领学生鉴赏作品的过程中，把方法和鉴赏能力传授给学生。教师在美术鉴赏教学的课堂中，需要对学生的再创造活动加以积极的引导，让学生理解学生对作者的创作意图以及作者所表达的中心思想，使得学生在理解的过程中逐渐受到审美和思想上的教育。
在传统的教学课堂中，主要以教师讲授为主，例如，教师会对作品的构图色彩、作者的生活背景以及作者的生平故事等对学生加以讲解，然后教师给出鉴赏的总结性语言。如此，学生在不能直接感受到作品的条件下，很难理解作品所蕴藏的内涵，也无法高效率的进行鉴赏。在新课改的教学活动中，如若教师在课堂中主要起辅导的作用，让学生发挥其主导性作用，让学生以美术作品为主，实现对作品的鉴赏，比如学生在鉴赏美术作品之后，将自己没有理解的地方加以指出，然后教师根据学生不能理解的地方进行针对性的说明和解释，那么学生的美术素养将会得到有效的提高。
美术教师作为与学生直接互动并传授知识的主体，不仅需要具备丰富的科学文化知识，也需要掌握科学合理专业的教育方法。中学阶段的学生人生观、世界观以及价值观还未完全形成，有研究调查表明，一般的情况下，如果一个学生喜欢某个科目的老师，那么学生这个科目的学习成绩将会较好，反之，如果一个学生讨厌某个科目的老师，那学生这个科目的学习成绩也会受到影响。这一科学研究表明，教师不仅需要博闻多识，同时也需要严格要求自身的行为规范，成为学生可以学习和模仿的对象，以此达到对学生产生积极影响的目的。教师在教育的过程中，需要积极的实现对课程的创新教育，这是新课改下素质教育的基本要求之一，达到改进教学方法，将课堂教学加以优化的目的。
二、采用对比教学，提高感知能力
站在知识结构的层面上，艺术知识较为复杂，对人的想象力要求高，学生在学习美术的过程中，需要同时具备较好的想象力、感受力以及领会力等。教师在美术鉴赏的课堂上，需要逐渐加强学生与作品之间对话的能力，让学生在直观作品的情景下发挥充分的想象力，以此体会作者在作品中所隐藏的思想情感。如若教师在教学的过程中，只对作品加以讲解，那么，将很难达到提高学生鉴赏能力的目的。
例如，当学生在美术课堂中鉴赏画家戈雅的《1808年5月3日的大屠杀》这幅画时，如果只观赏其表面，在画面色彩强烈对比的情境下，那么便可以感觉到侵略者的惨绝人性，以及人们的憤怒与无奈。如果教师将与之相似的莫奈的画——《枪毙马克西莫连皇帝》让学生加以鉴赏，那么，学生可能会看到与《1808年5月3日的大屠杀》这副画相似的内容和结构，以及整体上相似的画面。但是，如果教师引导学生在鉴赏中实现对这两幅画的品味和鉴赏，那么学生便可以发现戈雅的画表现的侵略者的暴力和人们反暴力的特点极为强烈，而莫奈的画在矛盾冲突上则相对的被弱化了。如此一来，便可以使得学生的鉴赏效果得到提高，以此达到增加学生对作品印象的目的。
三、运用多媒体设备，丰富教学途径
学生在小学阶段很少接触到美术的鉴赏教育，小学的美术鉴赏教育具有简单的特点，学生一般会在课堂上对美术作品进行临摹。但是，学生只知其表面而不知其内在，使得学生对美术的各种类型了解的并不全面，在鉴赏美术方面存在能力上的欠缺。中学教师在对学生进行美术鉴赏教育时，需要尽可能的达到使学生会意的目的，如若实现了学生对美术作品的会意，那么，学生将不会再如以往对美术作品感到特别的神秘和不可理解，转而对作品产生一种亲切感。有研究表明，人们往往对自己所能理解的东西感兴趣，而对于不能理解的东西容易丧失兴趣，教师可以在教学课堂中运用特定的方法强化学生的会意能力。
在信息化社会的背景下，教师可以将网络技术和多媒体技术加以运用，实现图文并茂的教学。用电子化手段进行教学，具有直观、容纳的知识量大、吸引力强的特点。比如，教师可以以ppt的方式实现简单的图文以及音像的编辑，在此基础上，利用ps实现对图像的基本处理，以此实现学生直接观赏美术作品的目的。ps具有处理图像大小以及整体与局部相互切换的功能，并可以轻松实现画面色彩构成的分析处理。如此，学生在图文并茂的情境下很容易进入鉴赏美术作品的氛围和情境之中，使得学生在教师此方法的运用之下，实现想象力的提升，并利于学生在生动形象，富有吸引力的视觉享受下实现对美术作品作画基本手法的了解，以此达到辅助教师进行教学，提高学生美术鉴赏能力的目的。
四、整合教学资源，充实教学内容
随着社会的快速发展，传统文化在社会进步的进程中会受到一定的冲击和影响。美术本土资源在美术课堂中的适当补充，可以在学生接受良好教育的同时，实现对学生道德素养的一定程度的培养，将本土美术资源融合在美术课堂之中是开展特色教育的一种延伸。在新课改的时代背景下，美术教师在美术鉴赏课堂中需要使得课堂尽量的充满特色和个性化，而美术本土资源的使用，则可以达到其目的。在开设具有特色的美术教育活动时，教师可以将原有的教育观念加以适当的改变，可以根据学生、学校和当地特有的特点，实现对美术教学内容课程的针对性选择，并在原有的美术教学内容基础上引入本土美术教育资源，以此实现美术课堂的改革和美术作品的再创造。
不同的地域所包含的自然和文化资源不同，所以教师需要对本地所存在的文化资源加以合理的运用，使得教师在课堂上的教学内容可以以丰富的形式加以呈现。在将本土美术资源引进美术课堂中，需要教师自身具备较高的综合素质。因为，本土美术资源融合了各个学科的内容，教师只有具备较高的综合素养，才能实现对各个学科的知识驾驭，以此达到促进学生对美术知识的学习，并培养学生想象力的目的。本土美术资源具有与社会生活高度联系的特点，可以一定程度的对美术教学的实践性加以体现。新课改的背景下，美术课堂较为注重学习的环境以及学习的氛围，因此，教师在美术课堂中，需要运用合理的方法进行美术情景的创设，而本土美术资源的引入，则达到美术情景创设的目的。
五、结语
古人云“授人以鱼不如授人以渔”，中学阶段的美术教育是提高学生的美术鉴赏能力的良好时机，有利于实现学生素质的全面提高。美术教师应当抓住这个教育契机，尝试改进教学方法，优化教学结构，采用对比教学的方法，提高学生的鉴赏能力，运用多种方法实现对学生的鉴赏教学以及将本土美术资源引进美术课堂中，以此达到提高学生美术素养的目的。
参考文献：
[1]贺平伟.高中美术鉴赏教学评价标准与方法研究[D].成都：四川师范大学，2017年.
[2]李渠晶.高中美术鉴赏教学中促进学生理解性学习的策略研究[D].成都：四川师范大学，2017年.
[3]孙山笑.基于“图像识读”素养下高中美术鉴赏课的教学研究[D].黄冈：黄冈师范学院，2017年.
[4]李雅煊.基于核心素养的中学美术鉴赏教学的研究[D].上海：华东师范大学，2017年.