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一、激活氛围——灵动的课堂是和谐的课堂
灵动的语文课堂首先应该是和谐的课堂，语文教学要努力创设与教学内容相适应的课堂氛围，把学生带到课文所描绘的情境中去，让学生“触景生情”，使学生如入其境，如见其人。
《草虫的村落》这是一篇带些诙谐幽默的文章，作者从一个全新的视角展开了对小动物的描写，学生们对于这样的文章还是很喜欢，很爱读的。而且作者的语言描写那么生动，让人有一种百读不厌，想一读再读的感受。让学生去想象、去创造、去演绎是我这堂课的宗旨，让课堂上精彩飞扬、灵感飞扬。学生演绎的那大模大样归来的游侠，那羞涩的少女以及贪婪的小甲虫们，给我们的课堂留下了欢声笑语，也让我印象深刻。他们的一举一动竟是如此惟妙惟肖。我被他们的表演天赋所震惊，他们不就是一个个的小演员吗？表演完后，当我再次回到课文的学习时，孩子们更来劲，对课文的学习更是兴趣盎然。
原来我们的语文课堂可以这样有趣，我们的语文课堂可以这样新颖别致。让孩子们在语文课堂上恣意地笑，自在地打滚，那是多么难得的一件事。这样的语文课堂太少了，我们的语文课堂总是那么中规中矩，一板一眼。这堂课对我的触动很大，语文课堂是一个让孩子恣意挥洒的课堂，是他们的舞台，而我们这些老师占据了这个舞台的中央，还在这里指手画脚，要知道孩子们才是这个舞台的主角呀。把舞台还给我们的孩子吧，语文课堂不是上给别人看到，就算是公开课，大家也不是要看你的表演。让孩子们在这一方小小的天地里快乐地成长起来吧。
二、激活情感——灵动的课堂是激情的课堂
语文学习是在教师指导下的充满丰富多彩的情绪和情感的认识过程，灵动的课堂应该充满激昂的学习情感
《山中访友》是一篇活泼清新的文章，文章就像是一条欢快的河流，带着欢乐的音符流过很多地方，最后流进的是我们每一个读者的心田。山中的一景一物，一草一木都在作者笔下孕育，在我们心中定格。因为文章的整个基调都是欢快的，所以在学习这篇文章的时候，也要用一种轻松活泼的形式，整个文章可以分不同的角色扮演的形式来理解，可以有人扮演老桥，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂，瀑布大哥，悬崖爷爷，云雀弟弟等等不同的角色来解读文章，分成不同的研究小组去研究，每一个角色的特点，说话的语气，以及作者为什么这么认为？都可以作为研究的重点，各小组的同学可以采用不同的汇报形式，可以形成书面的演讲稿，可以以研究报告的形式，也可以采用表演的形式，采用丰富多彩的形式来达到全方位多角度解读文本的角度。但是这篇文章也是一篇非常优美的文章，作者的遣词用句都非常讲究，我们也要避免把文章解读的支离破碎，最后还是要回归的文本中来，从文章的字里行间去体会作者对大自然的这份热爱，从文字中感受的大自然的魅力，以及体会作者发自内心的这份真情。
同时，在课堂教学过程中，我们还应巧妙地运用欣赏性的语言、优美的体态、和蔼的神态……鼓励学生的点滴成功，激起他们积极的学习兴趣和昂扬的情感。
三、激活想象——灵动的课堂是创新的课堂
平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。其实课堂就是一个大舞台，只要老师给学生一个开放的课堂，放手让学生去创造，让学生去发挥，给他们展示自己的机会，孩子们的想象力和创造力就不会让老师失望，他们一定会让老师有意外的惊喜。
在学习《詹天佑》这篇文章的时候，采用分小组合作学习的方式，让学生自由组合成一个合作小组，学生自由组合的方式比教师指定前后四人小组学生形式更加多样灵活，所以学生有两人一组的小组合，也有四五人甚至六七人的大组合，有男生组合、女生组合，也有男女混合组合，形式丰富多样，灵活多变，而且学生可以离开位置寻找自己的小伙伴，教室像开了锅的沸水，开始了他们的“排练。”分工、商量、指点，各尽其职，不一会儿各小组争相汇报。学生都觉得很开心，激发了学习动力，学的兴趣盎然。
第二是合作学习的内容是有侧重点的，主要是分三大块内容：①开凿居庸关②开凿八达岭③设计“人”字形铁路，学生可以任意选择其中一块内容，这样的安排既有约束，又有让学生自由选择的余地，老師不用担心学生的合作学习离题万里，学生也可以根据自己的兴趣去选择相应的内容，第三各个合作小组用自己独特的方式来汇报，整个过程发现学生的创造力是无限，学生的汇报形式很多，有的小组用了画示意图加讲解的形式，有的小组配上了生动形象的演示。
有个小组在汇报设计“人”字形线路的时候，用上了真人演示法，几个组员演示一列火车，第一次用普通的火车线路，结果失败了，然后一个学生饰演詹天佑，陷入了沉沉的思考，最后想出来“人”字形线路，结果这一列火车终于顺利地开上了山顶，而且学生很生动地演示了一个在前边拉，一个在后边推，过了“人”字形岔道口，这样的形式比教师的讲解更加生动，让学生更加便于理解。
我简直为孩子们的表演感惊讶。很多细节的东西他们想得是如此的周到，原来语文课还可以学的这样轻松自在，而且效果并不比老师板着脸在讲台上讲差，我想让学生不惧怕语文课堂，这是学好语文的第一步吧，争取让学生喜欢上我们的语文课堂，甚至让学生每天都期待着上语文课，我想能真正做到这一步，才是我们老师的成功。
灵动的语文课堂首先应该是和谐的课堂，语文教学要努力创设与教学内容相适应的课堂氛围，把学生带到课文所描绘的情境中去，让学生“触景生情”，使学生如入其境，如见其人。
《草虫的村落》这是一篇带些诙谐幽默的文章，作者从一个全新的视角展开了对小动物的描写，学生们对于这样的文章还是很喜欢，很爱读的。而且作者的语言描写那么生动，让人有一种百读不厌，想一读再读的感受。让学生去想象、去创造、去演绎是我这堂课的宗旨，让课堂上精彩飞扬、灵感飞扬。学生演绎的那大模大样归来的游侠，那羞涩的少女以及贪婪的小甲虫们，给我们的课堂留下了欢声笑语，也让我印象深刻。他们的一举一动竟是如此惟妙惟肖。我被他们的表演天赋所震惊，他们不就是一个个的小演员吗？表演完后，当我再次回到课文的学习时，孩子们更来劲，对课文的学习更是兴趣盎然。
原来我们的语文课堂可以这样有趣，我们的语文课堂可以这样新颖别致。让孩子们在语文课堂上恣意地笑，自在地打滚，那是多么难得的一件事。这样的语文课堂太少了，我们的语文课堂总是那么中规中矩，一板一眼。这堂课对我的触动很大，语文课堂是一个让孩子恣意挥洒的课堂，是他们的舞台，而我们这些老师占据了这个舞台的中央，还在这里指手画脚，要知道孩子们才是这个舞台的主角呀。把舞台还给我们的孩子吧，语文课堂不是上给别人看到，就算是公开课，大家也不是要看你的表演。让孩子们在这一方小小的天地里快乐地成长起来吧。
二、激活情感——灵动的课堂是激情的课堂
语文学习是在教师指导下的充满丰富多彩的情绪和情感的认识过程，灵动的课堂应该充满激昂的学习情感
《山中访友》是一篇活泼清新的文章，文章就像是一条欢快的河流，带着欢乐的音符流过很多地方，最后流进的是我们每一个读者的心田。山中的一景一物，一草一木都在作者笔下孕育，在我们心中定格。因为文章的整个基调都是欢快的，所以在学习这篇文章的时候，也要用一种轻松活泼的形式，整个文章可以分不同的角色扮演的形式来理解，可以有人扮演老桥，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂，瀑布大哥，悬崖爷爷，云雀弟弟等等不同的角色来解读文章，分成不同的研究小组去研究，每一个角色的特点，说话的语气，以及作者为什么这么认为？都可以作为研究的重点，各小组的同学可以采用不同的汇报形式，可以形成书面的演讲稿，可以以研究报告的形式，也可以采用表演的形式，采用丰富多彩的形式来达到全方位多角度解读文本的角度。但是这篇文章也是一篇非常优美的文章，作者的遣词用句都非常讲究，我们也要避免把文章解读的支离破碎，最后还是要回归的文本中来，从文章的字里行间去体会作者对大自然的这份热爱，从文字中感受的大自然的魅力，以及体会作者发自内心的这份真情。
同时，在课堂教学过程中，我们还应巧妙地运用欣赏性的语言、优美的体态、和蔼的神态……鼓励学生的点滴成功，激起他们积极的学习兴趣和昂扬的情感。
三、激活想象——灵动的课堂是创新的课堂
平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。其实课堂就是一个大舞台，只要老师给学生一个开放的课堂，放手让学生去创造，让学生去发挥，给他们展示自己的机会，孩子们的想象力和创造力就不会让老师失望，他们一定会让老师有意外的惊喜。
在学习《詹天佑》这篇文章的时候，采用分小组合作学习的方式，让学生自由组合成一个合作小组，学生自由组合的方式比教师指定前后四人小组学生形式更加多样灵活，所以学生有两人一组的小组合，也有四五人甚至六七人的大组合，有男生组合、女生组合，也有男女混合组合，形式丰富多样，灵活多变，而且学生可以离开位置寻找自己的小伙伴，教室像开了锅的沸水，开始了他们的“排练。”分工、商量、指点，各尽其职，不一会儿各小组争相汇报。学生都觉得很开心，激发了学习动力，学的兴趣盎然。
第二是合作学习的内容是有侧重点的，主要是分三大块内容：①开凿居庸关②开凿八达岭③设计“人”字形铁路，学生可以任意选择其中一块内容，这样的安排既有约束，又有让学生自由选择的余地，老師不用担心学生的合作学习离题万里，学生也可以根据自己的兴趣去选择相应的内容，第三各个合作小组用自己独特的方式来汇报，整个过程发现学生的创造力是无限，学生的汇报形式很多，有的小组用了画示意图加讲解的形式，有的小组配上了生动形象的演示。
有个小组在汇报设计“人”字形线路的时候，用上了真人演示法，几个组员演示一列火车，第一次用普通的火车线路，结果失败了，然后一个学生饰演詹天佑，陷入了沉沉的思考，最后想出来“人”字形线路，结果这一列火车终于顺利地开上了山顶，而且学生很生动地演示了一个在前边拉，一个在后边推，过了“人”字形岔道口，这样的形式比教师的讲解更加生动，让学生更加便于理解。
我简直为孩子们的表演感惊讶。很多细节的东西他们想得是如此的周到，原来语文课还可以学的这样轻松自在，而且效果并不比老师板着脸在讲台上讲差，我想让学生不惧怕语文课堂，这是学好语文的第一步吧，争取让学生喜欢上我们的语文课堂，甚至让学生每天都期待着上语文课，我想能真正做到这一步，才是我们老师的成功。