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【摘 要】 随着近些年来教育形式和教学模式的不断优化发展，使得我国的教育工作者越发地意识到了学生真正参与到课堂中去的重要性，以及对教学目标的高质量实现所起到的关键性作用。就数学本身而言，它内部蕴含着众多复杂生涩的公式和定理，又因为其历史的悠长使得数学本身的文化内涵也十分的丰富多样。所以，在高中的数学课堂教学中一定要注重提升学生的课堂参与度，进而提升高中生整体的数学学习效率。
【关键词】 高中数学 课堂教学 提升参与度 高中生
在新课标的教学改革背景之下，高中的数学教师已经逐渐地认识到了学生才是课堂教学的真正主体。只有切实发挥高中生在数学课堂中的主体作用，继而使其真正地融入到高中数学的学习过程中，才能从根本上改善高中生的数学学习状态和学习质量。正是基于此原因，所以在对高中生进行数学课堂授课时，老师一定要注重站在学生的角度进行教学计划的设计和学习氛围的营造，从而在极大程度上调动和激发高中生对于数学知识学习的积极性。
一、在当下高中数学课堂教学中所存在的不足之处
1. 课堂的学习氛围过于沉闷压抑，难以激发学生的学习兴趣
高中期间“时间紧，任务重”成为大家耳熟能详的词汇，但是对于高中数学的课堂教学而言，其本身的复杂性就是学生学习的一大难点，如果这时教师只一味以一种“严肃，高强度”的教氛围追求教学进度，长此以往只会使得高中生对数学学习的抵触心理越来越明显，也就越来越难以主动地带动学生自身的学习兴趣融入数学的课堂。
2. 老师在课堂的过于主导，使得高中生的主体作用难以切实得到发挥
在我国的教学中老师不仅一直都是课堂的主导者，而且还拥有着教学“命令”发布的唯一权利。这也就间接导致了在现如今的高中数学课堂教学过程中，任课教师还是会不由自主地受到传统教学思维的“干扰”，从而在一定程度上忽视了学生在数学课堂中的主体地位，进而一味地按照自己的想法进行教学安排的规划和布置，因此造成了高中生在数学学习过程中只知道被动的接受，却不会进行主动的学习探究。
3. “填鸭式”的教学形式使得高中生在数学课堂的参与感不高
在我国高中的数学课堂教学过程中，以书本教材作为主要教学工具是最为常见的一种教学形式。绝大多数的高中数学教师在进行课堂授课的时候，只是单一地专注于对教材上的固定知识点进行“单方向”的讲解，并要求学生进行“死记硬背”，但是却并未重视学生在数学学习方面所存在的个体性差异。久而久之只会使得不同学习能力的高中生在数学学习的过程中所存在的差距越来越明显，进而造成大多数高中生难以真正参与到数学课堂的情况比比皆是。
二、关于高中数学课堂教学如何提升学生的参与度的方法研究
1. 巧妙设计教学环节，提高学生课堂参与的积极性
高中生在学习的过程中，其本身的思维组织能力和逻辑梳理能力已经比较健全和完善。正是因为如此，在对其进行数学的课堂教学过程中，任课老师应当在课堂中给予学生充分自我探究的学习机会，并适时地通过对课堂教学结构的巧妙组织设计，从而进一步地激发高中生在数学课堂中学习的积极性以及提高他们参与的热情。
例如，在进行《函数的对称性》的知识学习时，通常情况下都是由老师来进行对新知识的讲解，但是因为高中生在数学的学习过程中已经拥有了自己独立的思维能力，所以单纯的只是由老师在课堂进行重点难点的分析，往往难以调动学生在学习中的主动参与。老师可以把课堂“交”给学生，让学生亲自对知识进行自我的探究和理解，比如在对偶函数的对称性进行学习时，老师可以利用学习过的奇函数对称性的特点给予学生一个研究的导向，进而使其以此作为基础运用教材等资料进行新知识的挖掘探索，并鼓励学生在课堂中对自己探究出的结论进行大胆的阐述，从而既可以提升课堂中师生之间的互动又可以使学生在这种学习模式中加强在课堂的参与程度，提高其对数学的学习热情。
2. 丰富教学活动，进而使得高中生通过课堂的参与提升数学学习效率
从心理学的角度来讲，要求学生在整个的课堂学习过程中一直抱有极高的专注度显然是不太符合实际的，尤其是在面对数学这种极为抽象的知识学习时，高中生会更加容易产生厌烦躁动的情绪。所以，在高中的数学课堂教学中教师一定要注重对教学活动的丰富度的提升，进而以此来提高学生在课堂参与的学习效率。
例如，在学习《指数函数》的过程中，老师可以对学生进行学习情况合理化的简单分组，进而对其进行小组学习任务模块化布置，比如让学生以小组为单位从指数的图像，定义域，值域，单调性，奇偶性等进行分析，从而使高中生在通过自己的独立思考和小组的交流合作中去对指数函数的性质进行归纳总结 ，最终再由老师对各个小组的学习成果进行最后的整合并对不足之处进行点评指导。从而使得学生在此过程中全员参与，进而提升高中生在数学课堂中参与效率和学习质量。
3. 优化教学模式调动学生在数学课堂的主动参与意识
随着我国综合国力的稳步发展，丰富的教学资源与教学设备在我国的高中数学教学中层出不穷。所以这也正为高中数学教师的高质量教学奠定了坚实的基础，这也意味着在数学的教学过程中教师应当积极地利用丰富的教学资源，进而以此调动高中生在数学课堂的参与主动性意识的养成。
例如，在对《立体几何》进行知识的系统性学习时，以往的教学方式无外乎是以教材为主对学生进行抽象生硬的单向式讲解，但这就需要学生自身具有极强的图形形象能力，而现在老师可以利用多媒体把書本上的立体几何以生动灵活的视频使得高中生在观看的过程中逐渐发现图形中隐藏的趣味性，从而使他们的思维逻辑随着视频的播放不自觉地进行深层次的发掘，从而以此培养高中生在数学课堂中主动参与意识的养成。
在高中的数学课堂教学中教师一定要积极地引导和启发学生，从而使学生意识到真正参与到课堂的重要性。进而以此来提升高中数学整体的教学水平。
作者简介：姓名：邓志伟 出生年月：1974年06月 性别：男 籍贯：湖南省洞口县 最高学历：本科 职称：讲师
【关键词】 高中数学 课堂教学 提升参与度 高中生
在新课标的教学改革背景之下，高中的数学教师已经逐渐地认识到了学生才是课堂教学的真正主体。只有切实发挥高中生在数学课堂中的主体作用，继而使其真正地融入到高中数学的学习过程中，才能从根本上改善高中生的数学学习状态和学习质量。正是基于此原因，所以在对高中生进行数学课堂授课时，老师一定要注重站在学生的角度进行教学计划的设计和学习氛围的营造，从而在极大程度上调动和激发高中生对于数学知识学习的积极性。
一、在当下高中数学课堂教学中所存在的不足之处
1. 课堂的学习氛围过于沉闷压抑，难以激发学生的学习兴趣
高中期间“时间紧，任务重”成为大家耳熟能详的词汇，但是对于高中数学的课堂教学而言，其本身的复杂性就是学生学习的一大难点，如果这时教师只一味以一种“严肃，高强度”的教氛围追求教学进度，长此以往只会使得高中生对数学学习的抵触心理越来越明显，也就越来越难以主动地带动学生自身的学习兴趣融入数学的课堂。
2. 老师在课堂的过于主导，使得高中生的主体作用难以切实得到发挥
在我国的教学中老师不仅一直都是课堂的主导者，而且还拥有着教学“命令”发布的唯一权利。这也就间接导致了在现如今的高中数学课堂教学过程中，任课教师还是会不由自主地受到传统教学思维的“干扰”，从而在一定程度上忽视了学生在数学课堂中的主体地位，进而一味地按照自己的想法进行教学安排的规划和布置，因此造成了高中生在数学学习过程中只知道被动的接受，却不会进行主动的学习探究。
3. “填鸭式”的教学形式使得高中生在数学课堂的参与感不高
在我国高中的数学课堂教学过程中，以书本教材作为主要教学工具是最为常见的一种教学形式。绝大多数的高中数学教师在进行课堂授课的时候，只是单一地专注于对教材上的固定知识点进行“单方向”的讲解，并要求学生进行“死记硬背”，但是却并未重视学生在数学学习方面所存在的个体性差异。久而久之只会使得不同学习能力的高中生在数学学习的过程中所存在的差距越来越明显，进而造成大多数高中生难以真正参与到数学课堂的情况比比皆是。
二、关于高中数学课堂教学如何提升学生的参与度的方法研究
1. 巧妙设计教学环节，提高学生课堂参与的积极性
高中生在学习的过程中，其本身的思维组织能力和逻辑梳理能力已经比较健全和完善。正是因为如此，在对其进行数学的课堂教学过程中，任课老师应当在课堂中给予学生充分自我探究的学习机会，并适时地通过对课堂教学结构的巧妙组织设计，从而进一步地激发高中生在数学课堂中学习的积极性以及提高他们参与的热情。
例如，在进行《函数的对称性》的知识学习时，通常情况下都是由老师来进行对新知识的讲解，但是因为高中生在数学的学习过程中已经拥有了自己独立的思维能力，所以单纯的只是由老师在课堂进行重点难点的分析，往往难以调动学生在学习中的主动参与。老师可以把课堂“交”给学生，让学生亲自对知识进行自我的探究和理解，比如在对偶函数的对称性进行学习时，老师可以利用学习过的奇函数对称性的特点给予学生一个研究的导向，进而使其以此作为基础运用教材等资料进行新知识的挖掘探索，并鼓励学生在课堂中对自己探究出的结论进行大胆的阐述，从而既可以提升课堂中师生之间的互动又可以使学生在这种学习模式中加强在课堂的参与程度，提高其对数学的学习热情。
2. 丰富教学活动，进而使得高中生通过课堂的参与提升数学学习效率
从心理学的角度来讲，要求学生在整个的课堂学习过程中一直抱有极高的专注度显然是不太符合实际的，尤其是在面对数学这种极为抽象的知识学习时，高中生会更加容易产生厌烦躁动的情绪。所以，在高中的数学课堂教学中教师一定要注重对教学活动的丰富度的提升，进而以此来提高学生在课堂参与的学习效率。
例如，在学习《指数函数》的过程中，老师可以对学生进行学习情况合理化的简单分组，进而对其进行小组学习任务模块化布置，比如让学生以小组为单位从指数的图像，定义域，值域，单调性，奇偶性等进行分析，从而使高中生在通过自己的独立思考和小组的交流合作中去对指数函数的性质进行归纳总结 ，最终再由老师对各个小组的学习成果进行最后的整合并对不足之处进行点评指导。从而使得学生在此过程中全员参与，进而提升高中生在数学课堂中参与效率和学习质量。
3. 优化教学模式调动学生在数学课堂的主动参与意识
随着我国综合国力的稳步发展，丰富的教学资源与教学设备在我国的高中数学教学中层出不穷。所以这也正为高中数学教师的高质量教学奠定了坚实的基础，这也意味着在数学的教学过程中教师应当积极地利用丰富的教学资源，进而以此调动高中生在数学课堂的参与主动性意识的养成。
例如，在对《立体几何》进行知识的系统性学习时，以往的教学方式无外乎是以教材为主对学生进行抽象生硬的单向式讲解，但这就需要学生自身具有极强的图形形象能力，而现在老师可以利用多媒体把書本上的立体几何以生动灵活的视频使得高中生在观看的过程中逐渐发现图形中隐藏的趣味性，从而使他们的思维逻辑随着视频的播放不自觉地进行深层次的发掘，从而以此培养高中生在数学课堂中主动参与意识的养成。
在高中的数学课堂教学中教师一定要积极地引导和启发学生，从而使学生意识到真正参与到课堂的重要性。进而以此来提升高中数学整体的教学水平。
作者简介：姓名：邓志伟 出生年月：1974年06月 性别：男 籍贯：湖南省洞口县 最高学历：本科 职称：讲师