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探究式教学是物理课堂创新的重要方式，以学生为主体，鼓励学生参与到物理学习中，注重学生物理趣味的激发，强调学生物理思维的培养，帮助学生强化物理学习能力，可以很好地提高物理课堂的教学质量。
初中物理 探究式教学 改进方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0098-01
物理对于初中生而言，既新颖又有难度。随着课改深入，创新课堂教法。探究式教学就是要打破教师照本宣科、重理论轻实践的教学诟病，关注学生学习自主性的激发，引领学生在合作探究中，学习物理，应用物理。探究式教学要关注物理知识的呈现，要注重学生对物理知识的获取、理解、记忆、应用，要联系学生生活体验，对接学生认知水平，真正促进学生从探究学习中提高物理综合素养。
1.从物理情境创设中诱发学生探究动机
在初中物理探究式教学中，教师要善于结合物理知识点，搭建趣味学习情境，来激发学生的探究动机。如在学习“声音的传播”时，可以导入一个情境故事。问：如果一只小蝙蝠在黑暗的山洞里飞行，我们在山洞里設置许多带有铃铛的网线，会发出铃铛的响声吗？如果我们塞住蝙蝠的耳朵，又会出现什么情况？请同学们进行探究。很显然，这一趣味的物体情境，激发了学生的物理探究意识，从而引领学生运用物理知识来探究蝙蝠的飞行特点。学生的探究思维得到激发，学习主动性得到加强。同样，在本节情境探究中发现，声音的传播过程需要介质。我们为了验证该结论，引入微视频来创设探究情境。首先，将一个小铃铛放入玻璃罩中，启动振动，铃铛发出声音，我们可以听到；接着，利用抽气筒，将玻璃罩中的空气抽出，在抽出过程中，铃铛的声音渐弱，直到消失；最后，将铃铛拿出来，在空气中摇动，我们又听到铃声。借助于这一实验的对比情境，可以让学生认识到，声音的传播需要介质，离开了介质，声音将无法传播。当然，对于空气只是一种介质，还可以是固体。如通过聆听铁路导轨上的动静，来判断是否有火车开来等等。这些物理探究活动，增强学生对物理学习的良好态度。
2.从贴近学生的生活中来挖掘探究之源
在生活中，物理现象是普遍存在的。引入探究式教学，我们可以选择学生生活中常见的物理现象，引领学生从中发现物理问题，激活物理思维。在初中生初步接触物理学时，教师要善于联系学生生活，积极搭建与学生生活息息相关的物理探究平台，激发学生探究主动性。在学习光的折射时，我们可以结合几个生活现象来开启探究教学。现象1：在盛满水的碗里，放只筷子，从侧面观察，筷子好像是弯折了；现象2：将一硬币置于空杯底，使眼睛刚好看不到硬币；接着，向杯里加水，水面在升高中，我们又看到了硬币，而且硬币好像也升高了。还有，在学习光的色散时，我们提问学生太阳光是什么颜色？借助于三棱镜，让学生自己动手去探究太阳光的颜色。最后通过学生动手实验，分组观察，形成实验结论。得出太阳光虽是白色的，但并非是单一颜色，而是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组合而成。这些生活中的实例现象，能够很好的激发学生的探究意识，使学生养成自觉观察自然现象和物理现象的习惯，培养学生提问意识和质疑能力。
3.依托实验设备强化学生实验探究能力
物理学中，实验是必不可少的。实验教学，更是提升学生物理探究能力的重要途径。教师在物理实验中，要注重实验内容、方法、步骤、结论的科学优化，要善于整理资源，引入不同的设备器材，引领学生自己去探究实验，从物理实验中解决问题，增强物理核心素养。实验课堂上，实验教学不能停留于表面，要多带领学生自己去猜想、去假设，去探究实验结论。如在学习透镜知识，透镜与光的关系是本节探究的重点。为了引领学生探究透镜对光的作用，我们分别给学生提供凸透镜、凹透镜，分别让学生自己动手去观察与光的关系，并进行猜想：凸透镜，可以让光照范围变小，变亮；凹透镜，可以让光照范围变大、变暗。对照实验猜想，教师要引领学生自己通过实验方式，去验证猜想，去串联物理知识，感受物理意义。事实上，在物理实验教学中，教师还要善于制造问题，给学生的思维带来阻碍，激发学生的物理探究欲望，让学生从中搞清楚物理问题，循序渐进获得物理探究的乐趣，增强解决物理问题的能力。如在区分声音教学时，为了让学生理解“音调”，我们设置问题障碍：对于生活中常见的弦乐器，你们能说出通常装几根弦？这些弦的作用是否一样？为什么要这样设计？请同学们就这些问题，进行探究，分析弦乐器的音调，与弦的长度、粗细、松紧程度呈现什么关系？由此，同学们可以展开分组讨论，根据自己对不同乐器的理解，来探寻弦与音调的关系。
总之，探究式教学，需要营造良好的课堂学习氛围。教师要做好充分的备课准备，梳理教学重难点，设置适宜的物理探究情境，注重激发学生学习的自主性、探究欲，能够将生活中的物理现象与物理问题展开融合，通过实例来激发学生的物理趣味，激活学生探究动机。同时，在探究式教学中，教师还要激发学生的物理思维，特别是在物理实验探究中，要明确教学目标，考虑到初中学生自身认知经验，不能过难、过复杂，不能脱离学生的学习实际，要通过激发学生的好奇心，来把握探究式教学模式，提升课堂教学整体效果。
参考文献
[1]刘顺林.初中物理探究式教学的问题及解决对策[J].中国校外教育，2019（05）：128.
[2]雍斌.初中物理探究式教学的魅力[J].宁夏教育，2018（10）：53-54.
[3]林慧容.开展探究式教学，打造创新物理课堂[J].学周刊，2018（26）：87-88.
初中物理 探究式教学 改进方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0098-01
物理对于初中生而言，既新颖又有难度。随着课改深入，创新课堂教法。探究式教学就是要打破教师照本宣科、重理论轻实践的教学诟病，关注学生学习自主性的激发，引领学生在合作探究中，学习物理，应用物理。探究式教学要关注物理知识的呈现，要注重学生对物理知识的获取、理解、记忆、应用，要联系学生生活体验，对接学生认知水平，真正促进学生从探究学习中提高物理综合素养。
1.从物理情境创设中诱发学生探究动机
在初中物理探究式教学中，教师要善于结合物理知识点，搭建趣味学习情境，来激发学生的探究动机。如在学习“声音的传播”时，可以导入一个情境故事。问：如果一只小蝙蝠在黑暗的山洞里飞行，我们在山洞里設置许多带有铃铛的网线，会发出铃铛的响声吗？如果我们塞住蝙蝠的耳朵，又会出现什么情况？请同学们进行探究。很显然，这一趣味的物体情境，激发了学生的物理探究意识，从而引领学生运用物理知识来探究蝙蝠的飞行特点。学生的探究思维得到激发，学习主动性得到加强。同样，在本节情境探究中发现，声音的传播过程需要介质。我们为了验证该结论，引入微视频来创设探究情境。首先，将一个小铃铛放入玻璃罩中，启动振动，铃铛发出声音，我们可以听到；接着，利用抽气筒，将玻璃罩中的空气抽出，在抽出过程中，铃铛的声音渐弱，直到消失；最后，将铃铛拿出来，在空气中摇动，我们又听到铃声。借助于这一实验的对比情境，可以让学生认识到，声音的传播需要介质，离开了介质，声音将无法传播。当然，对于空气只是一种介质，还可以是固体。如通过聆听铁路导轨上的动静，来判断是否有火车开来等等。这些物理探究活动，增强学生对物理学习的良好态度。
2.从贴近学生的生活中来挖掘探究之源
在生活中，物理现象是普遍存在的。引入探究式教学，我们可以选择学生生活中常见的物理现象，引领学生从中发现物理问题，激活物理思维。在初中生初步接触物理学时，教师要善于联系学生生活，积极搭建与学生生活息息相关的物理探究平台，激发学生探究主动性。在学习光的折射时，我们可以结合几个生活现象来开启探究教学。现象1：在盛满水的碗里，放只筷子，从侧面观察，筷子好像是弯折了；现象2：将一硬币置于空杯底，使眼睛刚好看不到硬币；接着，向杯里加水，水面在升高中，我们又看到了硬币，而且硬币好像也升高了。还有，在学习光的色散时，我们提问学生太阳光是什么颜色？借助于三棱镜，让学生自己动手去探究太阳光的颜色。最后通过学生动手实验，分组观察，形成实验结论。得出太阳光虽是白色的，但并非是单一颜色，而是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组合而成。这些生活中的实例现象，能够很好的激发学生的探究意识，使学生养成自觉观察自然现象和物理现象的习惯，培养学生提问意识和质疑能力。
3.依托实验设备强化学生实验探究能力
物理学中，实验是必不可少的。实验教学，更是提升学生物理探究能力的重要途径。教师在物理实验中，要注重实验内容、方法、步骤、结论的科学优化，要善于整理资源，引入不同的设备器材，引领学生自己去探究实验，从物理实验中解决问题，增强物理核心素养。实验课堂上，实验教学不能停留于表面，要多带领学生自己去猜想、去假设，去探究实验结论。如在学习透镜知识，透镜与光的关系是本节探究的重点。为了引领学生探究透镜对光的作用，我们分别给学生提供凸透镜、凹透镜，分别让学生自己动手去观察与光的关系，并进行猜想：凸透镜，可以让光照范围变小，变亮；凹透镜，可以让光照范围变大、变暗。对照实验猜想，教师要引领学生自己通过实验方式，去验证猜想，去串联物理知识，感受物理意义。事实上，在物理实验教学中，教师还要善于制造问题，给学生的思维带来阻碍，激发学生的物理探究欲望，让学生从中搞清楚物理问题，循序渐进获得物理探究的乐趣，增强解决物理问题的能力。如在区分声音教学时，为了让学生理解“音调”，我们设置问题障碍：对于生活中常见的弦乐器，你们能说出通常装几根弦？这些弦的作用是否一样？为什么要这样设计？请同学们就这些问题，进行探究，分析弦乐器的音调，与弦的长度、粗细、松紧程度呈现什么关系？由此，同学们可以展开分组讨论，根据自己对不同乐器的理解，来探寻弦与音调的关系。
总之，探究式教学，需要营造良好的课堂学习氛围。教师要做好充分的备课准备，梳理教学重难点，设置适宜的物理探究情境，注重激发学生学习的自主性、探究欲，能够将生活中的物理现象与物理问题展开融合，通过实例来激发学生的物理趣味，激活学生探究动机。同时，在探究式教学中，教师还要激发学生的物理思维，特别是在物理实验探究中，要明确教学目标，考虑到初中学生自身认知经验，不能过难、过复杂，不能脱离学生的学习实际，要通过激发学生的好奇心，来把握探究式教学模式，提升课堂教学整体效果。
参考文献
[1]刘顺林.初中物理探究式教学的问题及解决对策[J].中国校外教育，2019（05）：128.
[2]雍斌.初中物理探究式教学的魅力[J].宁夏教育，2018（10）：53-54.
[3]林慧容.开展探究式教学，打造创新物理课堂[J].学周刊，2018（26）：87-88.