（任县第三中学 河北 任县 055150）
　　【摘 要】合抱之木，起于毫末。中学阶段的作文教学是中学语文教学的基础环节，教师在这个环节中只要抓得紧、抓得细。就会象毫末之苗终成合抱之木一样。学生的写作能力也会提高的。
　　【关键词】多渠道；激发；写作兴趣
　　曾经在一段时间里，教师产生了一种近乎错误的认识，认为对学生的写作指导可有可无，说多了耽误时间，说少了无济于事，教学的任务之重，作文的次数又有限。于是，每次作文干脆简单的把题目往黑板上一写，提几点要求就让学生冥思苦想各显神通。殊不知，长此以往“作文难、作文烦”就成了学生的通病。所以，在作文中我们要进行多样化的指导，要注重激发他们的兴趣。只有这样，作文教学才能收到事半功倍的效果。为此，要多渠道的激发学生写作兴趣。
　　1. 让学生勤于练笔，训练能力 任何技能技巧，都需要反复历练，像游泳、像开车、像杂技表演等，如果训练达不到一定强度或熟练程度，就很难奏效。写作也是一种技能，当然也需要多次的训练。有些学生怕作文，遇上作文，笔头咬烂了还是写不出几行字，这是因为学生手里的笔不熟练的缘故。教师应鼓励学生动手写，大胆写，勤于写，这样学生的笔就会越练越熟，思路就会舒畅。
　　除了课本中要求写的作文外，还应该让学生养成写日记的习惯，加强日常练笔。如发生了一件新鲜事，班里来了一位新同学，考试成绩差了，竞赛获奖了，下雨了，刮风了……凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的见解，点滴。
　　2. 注重因地制宜，提倡多形式的教学，信息技术与写作教学整合
　　2.1 尝试将写作训练与听、说训练相结合。 叶圣陶先生说：“语是口头语言，文是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”作文与说话不是互不相干的两回事，而现代的学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听、说训练。因此，在日常语文教学中要注重说话能力的训练。
　　（1）我口说我心。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，同样要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议，老师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，感知了口头作文的乐趣。
　　（2）适时放手，适时引导。课堂上，读的学生绘声绘色，尽情展现自己的写作才能；听的学生细致认真，锻炼了概括提炼能力；评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价，无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见，争执不下，此时老师再进行点评 ，学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读，变老师评为师生共评的写作训练形式，充分调动了学生的参与意识，激活了学生的写作兴趣。
　　2.2 运用多媒体，优化作文教学。要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。
　　（1）多媒体与写作教学有机整合。有一次，我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，好几天他们都写不好。考虑到学生平时缺少对事物的观察，写出来的文章会较单调。于是，我把这堂课放到电脑室去上。我事先设计了信息技术动画，从网上下载了相应的文字资料。丰富多彩的画面突破了时间和空间的限制，把一些抽象、复杂的道理说得具体明了。坐在电脑前，学生看到了植物干、枝、叶、花及颜色，了解它们的大小，高矮、形状、色彩、味道等，以得到第一手材料。还要抓住特点，有目的地观察，如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。在不同的季节不断变化，学生们看得津津有味。我在带他们到大自然中进行观察，并适机点拨指导，回来后他们一下子就完成了这次习作。
　　（2）书中自有黄金屋。教写读后感的作文时，我组织学生到图书室边看书边写，把他们带进了书的世界，良好的读书氛围让他们受到了熏陶感染，迸发出写作的灵感。我还常运用多媒体提供写作素材、指导他们练笔……一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。
　　3. 让学生敢于模仿，想象创新 学会模仿，才能更有利于学生的创新。因为模仿是学生走向自我创作的一种捷径。而想象却是创新的前提，只有具有丰富的想象能力，才能轻松地进行创新。所以，我们还应在教学中，注意让学生学会模仿，学会想象，学会创新。
　　在学生大量积累材料的基础上我们可以鼓励学生发挥想象，尝试着模仿别人的写法，写一些片段或习作，这样可以达到能力迁移的目的。如有学生仿歌曲《新鸳鸯蝴蝶梦》这样写道：“昨日像那东流水，低分远去不可留，今日乱我心多烦忧。好好学习低分依旧，以泪消愁愁更愁，次次的低分赶不走。由来只有优生笑，有谁听到差生哭。'学习'两个字好辛苦，是要问一个明白，还是要装作糊涂？考多考少难知足。看似像学习最好，是不应该的心理。可是谁又能摆脱中考落榜的悲哀？花花世界，学生要学习，在人间学习十几年，何苦要逃得远远？不如苦乐同眠。今后的日子长的很，摆脱低分和烦忧。高分围绕着多自由，今天考试100有，明天的分数还是依旧，次次的高分跟着走，跟着走。”
　　4. 让学生将学过的课文篇名加以有机地组合，用一条完整的中心意思贯穿，连缀成一条有情节、有感受的文章片段 学生按写作能力搭配分组，共同商讨选择篇名，构思短文，并由一人执笔完成。课堂形成热烈的讨论气氛，感染着每个同学，大家很快便完成了各组的片段写作。文章片段写得各有特色，不乏哲理，情感充溢：
　　如“《假如生活欺骗了你》，不要悲伤，不要忧郁，因为人生原本就是一条《未选择的路》，需要我们用青春的画笔描绘生命的《色彩》，不管前进的路上有急流险滩，有荆棘峭壁，都应坚定《我的信念》，用一往无前的勇气破浪扬帆，奋力登攀。”
　　总之，作文教学费时又费力，老师如不加以及时指导，学生只会做些徒劳无功的事情。为此，提倡教师要千方百计想办法，采用多种形式进行指导，让学生对作文的苦痛感渐渐转化为愉悦感。这样才有利于学生作文水平的提高。