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摘 要：作为高职教育中极为重要的组成部分，人物形象设计发型课程不仅关系着高职学生的未来就业，而且体现了高职院校的办学特色，具有极强的专业性与实践性。本文将着重对当前高职院校人物形象设计发型课程存在的问题进行深入分析，并结合人物形象设计发型课程的特点，提出了相应的课程变革与创新策略，为高职院校人物形象设计发型课程的改革提供参考。
关键词：高职院校；人物形象设计；发型课程；变革；创新策略
人物形象设计发型课程是高职院校一门极具实践性的课程，与学生的未来就业息息相关，传统的人物形象設计发型课程多集中于对简单技能的传输，与社会脱节，已经不能够满足现代市场的需求，因此，对人物形象设计发型课程的变革与创新研究有着一定的实践意义与应用价值。
1高职人物形象设计发型课程存在的问题
1.1人才培养目标不明确
从目前高职院校人物形象设计发型课程的实施现状看，普遍存在专业目标不明确的现象，这直接影响到了人物形象设计人才的培养质量。高职院校在人才培养目标制定的过程中，往往想兼顾每门课程都能够拥有较多的课时，使学生能够对基础知识掌握更为全面，然而学时是固定的，公共课与专业课课时分配不平衡，将直接影响到学生的学习效果。
1.2课程设置与市场需求脱节
当前的设计发型课程与市场需求之间却存在明显的脱节现象。教材内容陈旧、教学观念落后、审美眼光的停滞不前使设计发型课程不适于现代人们审美的变化，在课堂教学中未能跟上市场发展节奏，缺乏有效的技术创新与现代化的发型设计理念，在这种人才培养模式下，高职院校人物形象设计专业学生丧失了其在社会中的竞争力，面临着严峻的就业压力。
1.3发型课程体系不完善
通过调查研究可以发现当前大部分高职院校的发型设计课程、化妆设计课程安排相对均匀，学生所掌握的人物形象设计技能相差不大，且几乎同是朝着同一方向发展，这不仅会使高职学生在求职、就业中丧失竞争优势，而且会造成市场人才需求的空缺，因此，必须加强对发型课程体系的完善与改革，使其能够满足市场需求。
1.4职业实训课程单一
这一职业实训环节往往安排在学生毕业设计或毕业实习阶段，以此作为学生走向社会岗位的衔接，实践证明，这种教学效果并不明显。高职教育不仅要使学生掌握一定的知识技能，更要鼓励学生能够学会获取技能的方式与途径。在日常的教学活动中应组织学生进行丰富的知识技能训练，为学生的就业提供丰富的实践经验。
2人物形象设计发型课程的特点
2.1时尚性
人物形象设计发型课程主要是通过对专业发型原理知识的学习，并结合当前社会流行元素，设计出集发型设计、化妆、服饰等为一体的人物形象，其作为当下一门时尚专业，不仅要求学生必须掌握精湛的技能，而且对学生的审美眼光、文化修养有着较高的要求。
2.2实践性
人物形象设计发型课程具有较强的实践性，单纯地依赖教师课堂讲解是远远不够的，学生必须通过亲自实践操作才能够在训练中掌握发型设计的精髓，并从中发现自身存在的不足，弥补不足，进而提升实践操作技能。学校要为学生提供有效的实践平台，并组织学生参加社会实践，对人物形象设计发型的市场前景、社会需求等进行充分地了解，理论与实际相结合，提升学生的职业素质。
2.3服务性
与其他设计类专业有所不同，人物形象设计发型专业具有服务性特点，该专业学生在具体工作岗位中需要与客户进行直接沟通与交流，除了必要的专业技能外，还需掌握与消费者的沟通技巧，能够在交流中了解客户的真实需求，认真倾听客户的想法，满足客户的多样化需求，为顾客提供优质的服务。
3高职人物形象设计发型课程的变革与创新策略
3.1健全設计专业师资队伍
建立优秀双师型资源库，聘请高水平的发型设计师承担部分教学任务，具体可从以下几方面入手：首先相互学习，共同提高；鼓励教师参加教育教学培训，教研活动多样化可促使教师掌握和社会、企业需求相符的教学方法和教学理念，提高教师应用能力的同时促进教师专业化持续发展。其次坚持“走出去”；选派部分专业教师到国外院校进行进修，结合当下发型设计行业发展情况，使教师和学生充分了解人物形象设计发型国际市场动态。
3.2引导学生进行职业规划
要加强对学生职业意识的培养。这不仅是学校人才培养的责任，也是人物形象设计发型教学目标的要求。学校部门要引导学生主动了解设计发型行业的发展形势，并对当前发型设计行业的基本特点进行有效分析，根据市场人才需求调整知识结构与教学模式。学校可组织一些参观活动，加强与社会岗位的接触，并在这个过程中了解人才必备的基本素质，进而在日常生活学习中着重培养自己的实践技能。也可以邀请国内外知名发型大师到学校开展讲座活动，向学生讲述自身的真实经历，增强学生对人物形象设计发型课程的认识，培养职业意识。
3.3融入现代学徒制
人物形象设计专业是高职院校相对新兴的专业，在设置课程时一定要和当下就业动态相结合。因此在制定培养方案时专业团队教师结合企业单位、已毕业学生反馈信息对学生就业最需求的课程进行设置，目的在于将学生培养为有核心竞争力和有实际动手能力的毕业生。引入校内实训课程，加强课堂真实演示，全面提升学生专业技能。除此之外校企在合作中利用现代学徒制不断挖掘有学术价值的研究课题，促使知识转化为产能。
4结束语
当前，社会竞争日趋激烈，再加上大学生数量的逐年增多，高职学生所面临的就业压力也越来越大，这也在一定程度上对高职人物形象设计人才培养提出了更高的要求。因此，必须明确当前高职人物形象设计发型课程中存在的问题，并给予具有可行性的改革与创新，提升学生的综合素质与职业能力，培养现代化人物形象设计人才，进而满足市场发展需求。
参考文献：
[1]盛乐.关于高职院校人物形象设计专业中的《发型基础》实践课程教学探讨[J].现代装饰：理论，2015，21（12）：132-133.
[2]张安凤.高职人物形象设计专业采用PBL教学法的设计创新研究[J].时代教育，2013，22（17）：185-185.
[3]郑丽娜.《化妆与发型设计》课程教学改革探索[J].文艺生活·文艺理论，2015，13（9）：236-236.
关键词：高职院校；人物形象设计；发型课程；变革；创新策略
人物形象设计发型课程是高职院校一门极具实践性的课程，与学生的未来就业息息相关，传统的人物形象設计发型课程多集中于对简单技能的传输，与社会脱节，已经不能够满足现代市场的需求，因此，对人物形象设计发型课程的变革与创新研究有着一定的实践意义与应用价值。
1高职人物形象设计发型课程存在的问题
1.1人才培养目标不明确
从目前高职院校人物形象设计发型课程的实施现状看，普遍存在专业目标不明确的现象，这直接影响到了人物形象设计人才的培养质量。高职院校在人才培养目标制定的过程中，往往想兼顾每门课程都能够拥有较多的课时，使学生能够对基础知识掌握更为全面，然而学时是固定的，公共课与专业课课时分配不平衡，将直接影响到学生的学习效果。
1.2课程设置与市场需求脱节
当前的设计发型课程与市场需求之间却存在明显的脱节现象。教材内容陈旧、教学观念落后、审美眼光的停滞不前使设计发型课程不适于现代人们审美的变化，在课堂教学中未能跟上市场发展节奏，缺乏有效的技术创新与现代化的发型设计理念，在这种人才培养模式下，高职院校人物形象设计专业学生丧失了其在社会中的竞争力，面临着严峻的就业压力。
1.3发型课程体系不完善
通过调查研究可以发现当前大部分高职院校的发型设计课程、化妆设计课程安排相对均匀，学生所掌握的人物形象设计技能相差不大，且几乎同是朝着同一方向发展，这不仅会使高职学生在求职、就业中丧失竞争优势，而且会造成市场人才需求的空缺，因此，必须加强对发型课程体系的完善与改革，使其能够满足市场需求。
1.4职业实训课程单一
这一职业实训环节往往安排在学生毕业设计或毕业实习阶段，以此作为学生走向社会岗位的衔接，实践证明，这种教学效果并不明显。高职教育不仅要使学生掌握一定的知识技能，更要鼓励学生能够学会获取技能的方式与途径。在日常的教学活动中应组织学生进行丰富的知识技能训练，为学生的就业提供丰富的实践经验。
2人物形象设计发型课程的特点
2.1时尚性
人物形象设计发型课程主要是通过对专业发型原理知识的学习，并结合当前社会流行元素，设计出集发型设计、化妆、服饰等为一体的人物形象，其作为当下一门时尚专业，不仅要求学生必须掌握精湛的技能，而且对学生的审美眼光、文化修养有着较高的要求。
2.2实践性
人物形象设计发型课程具有较强的实践性，单纯地依赖教师课堂讲解是远远不够的，学生必须通过亲自实践操作才能够在训练中掌握发型设计的精髓，并从中发现自身存在的不足，弥补不足，进而提升实践操作技能。学校要为学生提供有效的实践平台，并组织学生参加社会实践，对人物形象设计发型的市场前景、社会需求等进行充分地了解，理论与实际相结合，提升学生的职业素质。
2.3服务性
与其他设计类专业有所不同，人物形象设计发型专业具有服务性特点，该专业学生在具体工作岗位中需要与客户进行直接沟通与交流，除了必要的专业技能外，还需掌握与消费者的沟通技巧，能够在交流中了解客户的真实需求，认真倾听客户的想法，满足客户的多样化需求，为顾客提供优质的服务。
3高职人物形象设计发型课程的变革与创新策略
3.1健全設计专业师资队伍
建立优秀双师型资源库，聘请高水平的发型设计师承担部分教学任务，具体可从以下几方面入手：首先相互学习，共同提高；鼓励教师参加教育教学培训，教研活动多样化可促使教师掌握和社会、企业需求相符的教学方法和教学理念，提高教师应用能力的同时促进教师专业化持续发展。其次坚持“走出去”；选派部分专业教师到国外院校进行进修，结合当下发型设计行业发展情况，使教师和学生充分了解人物形象设计发型国际市场动态。
3.2引导学生进行职业规划
要加强对学生职业意识的培养。这不仅是学校人才培养的责任，也是人物形象设计发型教学目标的要求。学校部门要引导学生主动了解设计发型行业的发展形势，并对当前发型设计行业的基本特点进行有效分析，根据市场人才需求调整知识结构与教学模式。学校可组织一些参观活动，加强与社会岗位的接触，并在这个过程中了解人才必备的基本素质，进而在日常生活学习中着重培养自己的实践技能。也可以邀请国内外知名发型大师到学校开展讲座活动，向学生讲述自身的真实经历，增强学生对人物形象设计发型课程的认识，培养职业意识。
3.3融入现代学徒制
人物形象设计专业是高职院校相对新兴的专业，在设置课程时一定要和当下就业动态相结合。因此在制定培养方案时专业团队教师结合企业单位、已毕业学生反馈信息对学生就业最需求的课程进行设置，目的在于将学生培养为有核心竞争力和有实际动手能力的毕业生。引入校内实训课程，加强课堂真实演示，全面提升学生专业技能。除此之外校企在合作中利用现代学徒制不断挖掘有学术价值的研究课题，促使知识转化为产能。
4结束语
当前，社会竞争日趋激烈，再加上大学生数量的逐年增多，高职学生所面临的就业压力也越来越大，这也在一定程度上对高职人物形象设计人才培养提出了更高的要求。因此，必须明确当前高职人物形象设计发型课程中存在的问题，并给予具有可行性的改革与创新，提升学生的综合素质与职业能力，培养现代化人物形象设计人才，进而满足市场发展需求。
参考文献：
[1]盛乐.关于高职院校人物形象设计专业中的《发型基础》实践课程教学探讨[J].现代装饰：理论，2015，21（12）：132-133.
[2]张安凤.高职人物形象设计专业采用PBL教学法的设计创新研究[J].时代教育，2013，22（17）：185-185.
[3]郑丽娜.《化妆与发型设计》课程教学改革探索[J].文艺生活·文艺理论，2015，13（9）：236-236.