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摘要：单词教学是初中生学生其他英语能力和素养得以长足发展的重要基础。教师要关注到七年级学生的学习需求，能动地结合教学实际来开展趣味的单词教学，帮助学生适应初中英语学习，克服畏难情绪，增强单词记忆和英语学习的兴趣，有助于今后英语综合素养的长远发展。文章探讨了具体的趣味单词记忆教学方法。
关键词：初中英语;单词教学;兴趣教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-80
对于初入初中的七年级学生而言，突然面对庞大的学习压力和海量需要掌握的英语单词、语法等内容，如若缺乏有效的方法和足够的动力，往往就会在以单词为代表的基础英语知识的学习和积累上存在问题甚至留下隐患。所以就要首先解决在单词记忆时学生存在的问题，提高学生记忆单词的效率和兴趣，为今后的英语学习打好基础。
一、趣味语境教学法
第一是根据教材中单词本身所在的语境进行理解，同时人为地为单词所在的语境赋予一些趣味元素，让学生对单词、句子的理解和记忆变得轻松有趣，提高记忆效果[1]。比如外研版七年级下册Module 1 Lost and Found的Unit 1 Whose bag is this？教学中有短语lost and found box，lost and found office。则在学习两者时，学生只需要借助直观的课件或教材图片，了解box和office两个单词的含义，然后结合教材中的语言情境，如Lingling’s bag is in the lost and found box.了解两个短语分别指的是失物招领箱、失物招领处，加以记忆。
第二是引入或创设一些额外的能够吸引学生兴趣的语境，比如故事语境、笑话、视频语境等。将单一的单词学习和学生的生活、娱乐结合起来，用学生感兴趣的生活元素丰富单词的人文内涵，提高对单词理解和应用方法的掌握水平。例如在Module 1中的be careful with，from now on这两个短语含义之间看似毫无关联。但是教师就可以趣味的英语动画、故事或日常的英语应用场景对话，将二者串联起来。例如You’d better be careful with your luggage from now on， because there are so many thieves.（从现在起你最好看好你的行李，因为这里有许多小偷。）同时为了加强记忆效果，还可以让学生一边记忆句子一边以表演的方式将“luggage”的又大又重、“thief”的贼眉鼠眼表现出来。经过这种趣味体验就可以提高对这两个短语的理解、记忆和应用能力。
二、对抗游戏记忆法
对抗游戏能够有效激励青春期的七年级学生良好的竞争和团队合作意识。而且通过游戏的方式还能让他们加强对于单词的理解和记忆效果，可以有效调动他们对英语的学习热情[2]。比如在学习外研版七年级上册Module 2的单词之后，教师可以请学生按照自主选择一种趣味游戏形式，同样游戏形式的学生为一个小组，组内进行对某类单词的对抗比拼（某类单词是将有关联的单词聚合在一起，可以加强记忆的联系性）。比如本模块中有well（噢）、ready（乐意的）、worry（焦虑，担心）、would like（想要，希望）这类可以从表情神态进行表现的词语。第一，学生可以同组成员之间“你划我猜”，然后小组之间比拼正确率的游戏方式进行;第二，可由教师统一比划，然后将学生分为多个对抗小组，相互之间在有限时间内抢答;第三，教师将本模块的单词分为神态表情、动作（如ride）、赞美（如best）各种不同类别，然后随机指定类别，由每组学生站到“话筒”前抢答对应类别的单词，并作出相应的动作演示。根据具体的单词教学内容来实施这些不同的游戏活动，让学生将理论和静态的单词含义理解，结合动态的思考和动作演示，可以实现第二次对单词的强化记忆，并且此次建立起的记忆关联节点也增多，可以实现在趣味的学习中加深单词印象。
三、自然拼读式记忆
自然拼读式记忆是从单词的构词角度出发进行趣味记忆。但自然拼读式记忆又与生硬刻板的记忆单词的前缀、后缀等方式不同，是一种动态的自主的记忆。比如在七年级上册Module 5的单词记忆中，就可以将half、past，art、start、park这两组都有/a：/发音的单词组合在一起进行记忆。首先是half和past中的字母a发音为/a：/，而art、start、park三个单词中的ar发音同样为/a：/所以就可以基于音节/a：/来将这五个单词分为两类进行记忆。同时有能力的学生，教师还可以引导学生由音節/a：/、字母a和ar进行延伸学习。比如由字母a联想到/e?/这个原本的发音，然后延伸到自然拼读法中单词中的“a_e”结构，将taste、cake、make、take、shake……等单词中a_e发音为/e?/的单词聚合在一起进行记忆。并在单词与单词之间，用语境、故事等建立起关联。这样不仅可以让学生对新单词加深记忆，还能延伸学习额外的英语内容，并且培养英语构词和拼读能力。
结语
综上，七年级学生在初中英语单词的记忆上面临着学习压力大、消化和应用率低下、缺乏兴趣等问题。要提高学生的单词记忆效果，助推英语学习质量的提升，就要从激发学生的单词记忆兴趣为出发点，通过趣味语境、对抗游戏、自然拼读等多种方式，激发学生积极学习和投入的热情，让他们在轻松、愉快的氛围中实现对单词的高效记忆。
参考文献
[1]杨玉涛.浅析初中英语词汇教学中存在的问题及解决策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：137.
[2]张海燕.基于信息技术的初中英语词汇教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：163.
广西南宁市西乡塘区坛洛中学 530041
关键词：初中英语;单词教学;兴趣教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-80
对于初入初中的七年级学生而言，突然面对庞大的学习压力和海量需要掌握的英语单词、语法等内容，如若缺乏有效的方法和足够的动力，往往就会在以单词为代表的基础英语知识的学习和积累上存在问题甚至留下隐患。所以就要首先解决在单词记忆时学生存在的问题，提高学生记忆单词的效率和兴趣，为今后的英语学习打好基础。
一、趣味语境教学法
第一是根据教材中单词本身所在的语境进行理解，同时人为地为单词所在的语境赋予一些趣味元素，让学生对单词、句子的理解和记忆变得轻松有趣，提高记忆效果[1]。比如外研版七年级下册Module 1 Lost and Found的Unit 1 Whose bag is this？教学中有短语lost and found box，lost and found office。则在学习两者时，学生只需要借助直观的课件或教材图片，了解box和office两个单词的含义，然后结合教材中的语言情境，如Lingling’s bag is in the lost and found box.了解两个短语分别指的是失物招领箱、失物招领处，加以记忆。
第二是引入或创设一些额外的能够吸引学生兴趣的语境，比如故事语境、笑话、视频语境等。将单一的单词学习和学生的生活、娱乐结合起来，用学生感兴趣的生活元素丰富单词的人文内涵，提高对单词理解和应用方法的掌握水平。例如在Module 1中的be careful with，from now on这两个短语含义之间看似毫无关联。但是教师就可以趣味的英语动画、故事或日常的英语应用场景对话，将二者串联起来。例如You’d better be careful with your luggage from now on， because there are so many thieves.（从现在起你最好看好你的行李，因为这里有许多小偷。）同时为了加强记忆效果，还可以让学生一边记忆句子一边以表演的方式将“luggage”的又大又重、“thief”的贼眉鼠眼表现出来。经过这种趣味体验就可以提高对这两个短语的理解、记忆和应用能力。
二、对抗游戏记忆法
对抗游戏能够有效激励青春期的七年级学生良好的竞争和团队合作意识。而且通过游戏的方式还能让他们加强对于单词的理解和记忆效果，可以有效调动他们对英语的学习热情[2]。比如在学习外研版七年级上册Module 2的单词之后，教师可以请学生按照自主选择一种趣味游戏形式，同样游戏形式的学生为一个小组，组内进行对某类单词的对抗比拼（某类单词是将有关联的单词聚合在一起，可以加强记忆的联系性）。比如本模块中有well（噢）、ready（乐意的）、worry（焦虑，担心）、would like（想要，希望）这类可以从表情神态进行表现的词语。第一，学生可以同组成员之间“你划我猜”，然后小组之间比拼正确率的游戏方式进行;第二，可由教师统一比划，然后将学生分为多个对抗小组，相互之间在有限时间内抢答;第三，教师将本模块的单词分为神态表情、动作（如ride）、赞美（如best）各种不同类别，然后随机指定类别，由每组学生站到“话筒”前抢答对应类别的单词，并作出相应的动作演示。根据具体的单词教学内容来实施这些不同的游戏活动，让学生将理论和静态的单词含义理解，结合动态的思考和动作演示，可以实现第二次对单词的强化记忆，并且此次建立起的记忆关联节点也增多，可以实现在趣味的学习中加深单词印象。
三、自然拼读式记忆
自然拼读式记忆是从单词的构词角度出发进行趣味记忆。但自然拼读式记忆又与生硬刻板的记忆单词的前缀、后缀等方式不同，是一种动态的自主的记忆。比如在七年级上册Module 5的单词记忆中，就可以将half、past，art、start、park这两组都有/a：/发音的单词组合在一起进行记忆。首先是half和past中的字母a发音为/a：/，而art、start、park三个单词中的ar发音同样为/a：/所以就可以基于音节/a：/来将这五个单词分为两类进行记忆。同时有能力的学生，教师还可以引导学生由音節/a：/、字母a和ar进行延伸学习。比如由字母a联想到/e?/这个原本的发音，然后延伸到自然拼读法中单词中的“a_e”结构，将taste、cake、make、take、shake……等单词中a_e发音为/e?/的单词聚合在一起进行记忆。并在单词与单词之间，用语境、故事等建立起关联。这样不仅可以让学生对新单词加深记忆，还能延伸学习额外的英语内容，并且培养英语构词和拼读能力。
结语
综上，七年级学生在初中英语单词的记忆上面临着学习压力大、消化和应用率低下、缺乏兴趣等问题。要提高学生的单词记忆效果，助推英语学习质量的提升，就要从激发学生的单词记忆兴趣为出发点，通过趣味语境、对抗游戏、自然拼读等多种方式，激发学生积极学习和投入的热情，让他们在轻松、愉快的氛围中实现对单词的高效记忆。
参考文献
[1]杨玉涛.浅析初中英语词汇教学中存在的问题及解决策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：137.
[2]张海燕.基于信息技术的初中英语词汇教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：163.
广西南宁市西乡塘区坛洛中学 530041