音乐是情感艺术，是心灵的语言。优美的音乐给人以朝气、美感和力量，特别是性情活泼的中学生喜爱音乐，渴望在音乐艺术中尽情的表现自己、美化自己。他们用自己的歌喉、气质和风度去塑造各种美的形象。我们通过音乐教学的过程，使青少年掌握、运用音乐语汇，更好地表现音乐、感受音乐，让他们带着浓厚的兴趣、丰富的知识进行艺术实践，发展他们的思维能力，净化他们的灵魂，使他们德、智、体、美得到全面的发展。因此，培养青少年音乐学习的兴趣是音乐教育中提高教育质量的重要途径，对于发现及培养音乐人才，提高民族音乐素质，有着重要的意义。
　　一、导入新颖，激发兴趣
　　成功的导课“第一锤就能敲在学生的心上”，像磁铁一样把学生紧紧吸引住。利用一些新颖直观的导入方式，直接切入主题吸引住学生的眼球，使之对即将学习的内容产生强烈的兴趣。例如，在多年来的音乐欣赏课教学，我除了教材中规定的欣赏内容之外，还找了很多资料，增加了一些内容。例如，在欣赏民族器乐曲《春江花月夜》时，首先由学生辨析此曲用的是哪些民族乐器，以及乐器的各自特点，然后展示国画《春江花月夜》图，并用唐代诗人张若虚的“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明”的诗句，将学生带入那宁静的夜晚，带入那波光月影、白帆点点的意境之中。看图画、听全曲，由此产生丰富的联想。乐曲一结束，课堂立即活跃起来，同学们各抒己见，争先恐后回答自己的想象内容，然后由教师引导学生逐段理解分析乐曲，最后将各段所描绘的意境联系起来。这一幅生动的《春江花月夜》迷人景色，使学生体会到，好的词曲充满诗情画意，音乐本身是多元化完整的艺术体。沉浸在这种意境中其乐无穷，陶冶了学生的情操点燃了他们热爱音乐的艺术之火。
　　音乐课堂的导入不能一成不变，枯燥无味。要依据教学内容，来设计一些符合学生欣赏口味的导入形式。导入的形式要直接、直观，具有新意，要和时代接轨，要和接下来的教学内容紧密结合。运用这样的导入来激发学生的兴趣，使他们产生想要学习的强烈愿望，那么成功的学习就有了一个良好的开端。
　　二、方法多样，保持兴趣
　　思想家卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”激发兴趣容易，而要保持兴趣，就需要教师运用多种形式指导学生学习，避免学习过程中的单调、乏味和有意重复。比如，单声部的歌曲，对于中学生来说是单调乏味的，学生掌握了一定歌唱技能的同时，可指导学生演唱多声部作品。在视唱中按歌曲的所分声部，根据学生的不同音色和每个人不同的嗓音条件进行划分，将轻松自如、音色明亮结实的学生划为高声部，将高音发声紧张吃力，而低音区发声坚实、宽厚的学生，划分为中声部和低音声部。高、中、低各声部分谱视唱，然后合唱。这样演唱使学生陶醉在—种愉悦的气氛中，感受丰满的多声部音乐艺术魅力，更体会到音乐这一学科是很值得探讨和学习的知识领域。在器乐教学中我把口琴和电子琴两种有固定音高的乐器引进了课堂。在教学中从学生的听觉入手，教师范奏几首学生熟悉的乐曲，并作简单的内容提示，优美的乐曲增加了学生的学习兴趣。通过乐器的演奏，学生的演奏能力和理解能力提高了。“寓教于乐”这是经久不衰的至理名言，多年的音乐教学使我体会到，培养学生的学习兴趣，提高音乐技能是能够做到的，也是很有必要的，更是实施素质教育的重要途径，很值得教师重视。
　　三、创作表演，延伸兴趣
　　音乐是表现的艺术，而肢体动作是音乐表现中不可缺少的一部分。班固曾经说过：“乐所以必歌者何？夫歌者口言之也，心中喜乐，口欲歌之，手欲舞之，足欲蹈之。”学生通过动作创编表演可以更好地理解音乐，来表现音乐形象，延伸课堂学习兴趣。在学唱歌曲《小猴子有礼貌》时，我设计了情境表演：两位学生分别扮演小猴子和老山羊，根据歌词的提示，学生做出相应的表演。在歌词的提示下，学生自己创编动作，表现小猴子有礼貌地扶着山羊公公过河的场景。两位学生在教室中央表演，其余学生边唱边拍手，一组表演完另一组接着上来表演，而且动作愈加完善，学生对这样的情境表演表现出极高的兴趣，个个跃跃欲试。不单单是动作创作表演，还有歌词创作表演、打击乐器节奏创作表演、旋律创作表演等。教师要鼓励学生多进行创作表演，不仅要学会唱歌，还要通过自己的表演进一步理解歌曲所传达的思想内涵，不拘泥于表面的学习兴趣，要深入体会音乐本质延伸学习兴趣，感受音乐传达的真实情感。
　　四、学科整合，拓宽兴趣
　　新的课程标准基本理念明确指出：提倡学科综合，不仅与其他学科的综合更要与音乐之外的其他学科综合。音乐课堂是一个综合的课堂，音乐课就是一盘汇聚了多种学科知识的杂烩。教师在进行教学设计时，应充分考虑到本课会涉及的其他学科知识，在不影响学科教学性质的前提下，有取舍地运用。了解、熟悉、掌握教材知识，提高教师自身的教学业务水平，明确教材的教学目的、任务，根据教学内容与学生情况制定教学方法。突出重点提高具体解决问题办法的能力。认真选择发声曲、视唱、听音等具体材料，缜密安排课堂教学的内容和教学步骤，准备必要的教具，熟悉使用方法，练好歌曲演唱及伴奏，编写好教案。根据学生的年龄特点，遵循因材施教的原则进行教学。注意选材，考虑学生的理解程度和音乐表现能力，按照音乐的艺术规律和特点进行科学的音乐教学，使学生正确地去分析、处理音乐作品。在歌唱教学中要注意学生与教师嗓音的差异。学生发声器官，变声期时音域比较窄，他们的音域、音量、音质和教师的嗓音有很大的区别，较高的音学生唱不上去；较低的音，学生又软弱无力，唱不下来，这样不但不能正确地表达歌曲的思想内容，而且有损于学生的健康和声带发育。要以自然柔美的歌声去引导学生，教师要善于运用带有感情，轻柔的教唱方法。这样做不仅能更好地表达歌曲的思想内容与艺术形象，而且能起到潜移默化的作用，改变学生嘶喊的唱歌习惯，保护他们的身心健康，让学生用内在的力量和情感去感受音乐。
　　总之，正如美国心理学家和教育家布卢姆所说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”教师要持续学生的兴趣，立足于课堂，要在多个教学环节设计上让学生眼前一亮，提高课堂教学实效，让学生真正爱上音乐课。