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摘 要：数学是最主要的学科之一，更好的掌握數学知识，不但能提高自身的逻辑思维，还对其他学科的学习起帮助作用，数学来源于生活，并反作用于生活。小学是一个人接受教育生涯的开始，因此小学阶段的教学，特别是数学教学都有着重要的意义。本文通过对小学数学教学有效性存在的问题的分析，希望能对小学数学教学有效性的提升策略进行深入浅出的研究。
关键词：小学数学教学；有效性；提升策略
一、小学数学教学有效性概述
（一）小学数学教学有效性的定义
教学的有效性就是指教师在经过一段时间的教学过程之后，学生所获得的具体的进步和发展，教学的有效性并不是看教师的教学内容完成的如何，或者教师自身的水平如何，而是看学生最终的学习成果，学生是否有进步和学习程度的多少是教学有效性的唯一指标。小学数学教学有效性就是小学数学教师为了达成教学目的，完成教学任务，在对数学教学活动清晰认识的基础上，对数学教学活动进行调控和控制的一系列执行过程。
（二）小学数学教学有效性的目的
小学数学教学有效性的目的在于：第一，促使教师转变教育教学目标，进一步优化教育策略、教学方法，努力实现“以教促学”的目标；第二，培养学生自主学习的能力，让学生在合作交流、积极思考、实践操作中得到全面的发展。
二、小学数学教学有效性存在的问题
（一）教学目标落后
传统的教学目标认为，学生学习的目标就是掌握知识，取得最优秀的学习成绩，从学校到教师都只注重学习成绩的好坏和学生掌握知识的程度，这在很多方面限制了小学数学教学的有效性，让数学从充满逻辑、立体的思维结构变得枯燥、乏味，教师的教学目标走向一个死角，学生的意识被禁锢住，二者不能达成有机统一，使整体教学有效性的效果受到影响。
（二）教学方式单一
虽然课程改革以来，国家一直在推行符合时代、符合新形势的教学模式，但显然，现阶段，大部分的小学数学教学方式，还是以传统的黑板+粉笔为主，各个学校可能会加强教学基础设施的建设，在班级设置多媒体屏幕等来丰富教学模式，但教师运用的不多，即使运用起来也只是简单的图片+文字的模式，非常单调，吸引不了学生兴趣。可以说，整体的教学模式，还以传统的教师讲述学生接受为主，对小学数学教学有效性的开展起阻碍作用。
（三）学生兴趣缺乏
小学阶段，学生年纪很小，自主能力和思维意识都很不成熟，并没有自控能力。数学对于小学生来说是比较难的科目，单纯的在课堂上听讲没有任何实践活动，让学生对数学课程失去兴趣，甚至产生厌烦情绪，严重的可能会影响今后整个数学的学习过程，小学数学教学有效性从源头上就受到阻碍。
三、小学数学教学有效性的提升策略
（一）树立新的教学目标
小学数学教师应该在传统的教学方式基础上推陈出新，让教学的整体目标，从原来的只注重成绩转变为看中学生的全面发展，这也是新时期对小学教学的要求。小学数学的教学看起来并没有语文那样柔软富有情感，能让学生产生共鸣，但数学所带来的逻辑性、运算性、科学性与创造性都是新鲜的并且对学生的身心发展起到重大意义的。教师要在数学教学的过程中，来了解每一个学生，充分知道学生在每个阶段的掌握程度和遇到的问题，用科学的分析去因材施教，让学生充分感受到数学的魅力与自身发展的关系，将目标定好，适度约束、适时引导，会对小学数学教学有效性的提高起到重要作用。
（二）选择新的教学方式
一个好的教学方式是提高教学有效性的关键，教师在今后的数学教学中，要做到：首先，在课前将学生们分成一个个小组，给每个小组事先布置一道作业，让组员们共同完成并拿到课堂上讨论，这样不但能将这节课的内容做了提前的预习，也能让学生懂得与同学交流合作；其次，在课堂上师生紧密互动，小学生对教师还是比较惧怕的，因此双方关系可能比较疏远，教师要积极与学生互动，鼓励学生大胆发言，提出自己的想法，比如：可以在课堂上设置讲题的环节，每节数学课都安排一个学生来讲一道题，不但能让学生加深印象，还会让整个课堂的氛围更加轻松，学生的学习劲头会更足；再次，多利用多媒体的教学手段，当下我国电子信息技术飞速发展，教学设施与设备都很先进，教师要多加利用，在课堂上运用多媒体给小学生们播放一些与当节数学课有关的视频或者动画，不但能吸引学生的注意力，也能激发学生的好奇心，多使用教学设施也对教师的自身发展有很大的好处，双方共同发展。选择新的教学模式，能有力的促进数学教学的有效性开展。
（三）开展新的教学活动
小学生一般放学都比较早，大把的时间可以运用，因此，教师若想提高教学有效性，就要注重“第二课堂”的开展，即在课后的时间里开展相关的活动来提高学生数学能力。学校可以组织开展各种数学比赛，并对取得优异成绩的学生加以奖励，教师以班级为单位，也要经常开展有关数学的实践活动和情景创设，比如：小学生们对于实际动手操作有很强的兴趣，数学正好具有可操作性，创设一个操作性的情境，能有效的将抽象难懂的数学知识转化成为可以操作的，方便简洁的具体事物中来。在哲学的角度看叫做透过现象看本质，实际动手操作，也会加强小学生的记忆，将数学知识更好的掌握。除了这些相关的实践活动，教师也可以运用社交网站如微信微博等，开设专门的平台，并可以将学生家长添加进来，教师与家长在平台上经常沟通，学生也可以将不明白的数学问题或者这一段的学习心得告知家长，并由家长通过平台发给教师，教师、家长、孩子之间形成一种健康的、积极的关系，对数学教学有效性的提升起绝对的促进作用。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程，随着社会的不断发展，各国之间的竞争早已转化为文化竞争，教育的意义更加重大。现阶段，我国小学数学教学有效性还存在的一定的问题，但相信，我国一直在积极进行改革，无论从教学目标、教学方式还是教学活动，各方面一起努力，为实现高效提升小学数学教学有效性而奋斗，对今后教学的科学方向和学生的全面发展都做出重要贡献。
参考文献：
[1]符晓利.浅析提高小学数学概念教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2016，（06）：22-32.
[2]李剑锋.探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].亚太教育，2016，（06）：11-15.
[3]任正伟.提高小学数学教学有效性的策略[J].学周刊，2017，（04）：21-28.
作者简介：
张梅真（1985.09—），性别：女；籍贯：福建厦门；最高学历：本科；职称：二级；研究方向：小学数学；单位：厦门市翔安区新店中心小学。
关键词：小学数学教学；有效性；提升策略
一、小学数学教学有效性概述
（一）小学数学教学有效性的定义
教学的有效性就是指教师在经过一段时间的教学过程之后，学生所获得的具体的进步和发展，教学的有效性并不是看教师的教学内容完成的如何，或者教师自身的水平如何，而是看学生最终的学习成果，学生是否有进步和学习程度的多少是教学有效性的唯一指标。小学数学教学有效性就是小学数学教师为了达成教学目的，完成教学任务，在对数学教学活动清晰认识的基础上，对数学教学活动进行调控和控制的一系列执行过程。
（二）小学数学教学有效性的目的
小学数学教学有效性的目的在于：第一，促使教师转变教育教学目标，进一步优化教育策略、教学方法，努力实现“以教促学”的目标；第二，培养学生自主学习的能力，让学生在合作交流、积极思考、实践操作中得到全面的发展。
二、小学数学教学有效性存在的问题
（一）教学目标落后
传统的教学目标认为，学生学习的目标就是掌握知识，取得最优秀的学习成绩，从学校到教师都只注重学习成绩的好坏和学生掌握知识的程度，这在很多方面限制了小学数学教学的有效性，让数学从充满逻辑、立体的思维结构变得枯燥、乏味，教师的教学目标走向一个死角，学生的意识被禁锢住，二者不能达成有机统一，使整体教学有效性的效果受到影响。
（二）教学方式单一
虽然课程改革以来，国家一直在推行符合时代、符合新形势的教学模式，但显然，现阶段，大部分的小学数学教学方式，还是以传统的黑板+粉笔为主，各个学校可能会加强教学基础设施的建设，在班级设置多媒体屏幕等来丰富教学模式，但教师运用的不多，即使运用起来也只是简单的图片+文字的模式，非常单调，吸引不了学生兴趣。可以说，整体的教学模式，还以传统的教师讲述学生接受为主，对小学数学教学有效性的开展起阻碍作用。
（三）学生兴趣缺乏
小学阶段，学生年纪很小，自主能力和思维意识都很不成熟，并没有自控能力。数学对于小学生来说是比较难的科目，单纯的在课堂上听讲没有任何实践活动，让学生对数学课程失去兴趣，甚至产生厌烦情绪，严重的可能会影响今后整个数学的学习过程，小学数学教学有效性从源头上就受到阻碍。
三、小学数学教学有效性的提升策略
（一）树立新的教学目标
小学数学教师应该在传统的教学方式基础上推陈出新，让教学的整体目标，从原来的只注重成绩转变为看中学生的全面发展，这也是新时期对小学教学的要求。小学数学的教学看起来并没有语文那样柔软富有情感，能让学生产生共鸣，但数学所带来的逻辑性、运算性、科学性与创造性都是新鲜的并且对学生的身心发展起到重大意义的。教师要在数学教学的过程中，来了解每一个学生，充分知道学生在每个阶段的掌握程度和遇到的问题，用科学的分析去因材施教，让学生充分感受到数学的魅力与自身发展的关系，将目标定好，适度约束、适时引导，会对小学数学教学有效性的提高起到重要作用。
（二）选择新的教学方式
一个好的教学方式是提高教学有效性的关键，教师在今后的数学教学中，要做到：首先，在课前将学生们分成一个个小组，给每个小组事先布置一道作业，让组员们共同完成并拿到课堂上讨论，这样不但能将这节课的内容做了提前的预习，也能让学生懂得与同学交流合作；其次，在课堂上师生紧密互动，小学生对教师还是比较惧怕的，因此双方关系可能比较疏远，教师要积极与学生互动，鼓励学生大胆发言，提出自己的想法，比如：可以在课堂上设置讲题的环节，每节数学课都安排一个学生来讲一道题，不但能让学生加深印象，还会让整个课堂的氛围更加轻松，学生的学习劲头会更足；再次，多利用多媒体的教学手段，当下我国电子信息技术飞速发展，教学设施与设备都很先进，教师要多加利用，在课堂上运用多媒体给小学生们播放一些与当节数学课有关的视频或者动画，不但能吸引学生的注意力，也能激发学生的好奇心，多使用教学设施也对教师的自身发展有很大的好处，双方共同发展。选择新的教学模式，能有力的促进数学教学的有效性开展。
（三）开展新的教学活动
小学生一般放学都比较早，大把的时间可以运用，因此，教师若想提高教学有效性，就要注重“第二课堂”的开展，即在课后的时间里开展相关的活动来提高学生数学能力。学校可以组织开展各种数学比赛，并对取得优异成绩的学生加以奖励，教师以班级为单位，也要经常开展有关数学的实践活动和情景创设，比如：小学生们对于实际动手操作有很强的兴趣，数学正好具有可操作性，创设一个操作性的情境，能有效的将抽象难懂的数学知识转化成为可以操作的，方便简洁的具体事物中来。在哲学的角度看叫做透过现象看本质，实际动手操作，也会加强小学生的记忆，将数学知识更好的掌握。除了这些相关的实践活动，教师也可以运用社交网站如微信微博等，开设专门的平台，并可以将学生家长添加进来，教师与家长在平台上经常沟通，学生也可以将不明白的数学问题或者这一段的学习心得告知家长，并由家长通过平台发给教师，教师、家长、孩子之间形成一种健康的、积极的关系，对数学教学有效性的提升起绝对的促进作用。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程，随着社会的不断发展，各国之间的竞争早已转化为文化竞争，教育的意义更加重大。现阶段，我国小学数学教学有效性还存在的一定的问题，但相信，我国一直在积极进行改革，无论从教学目标、教学方式还是教学活动，各方面一起努力，为实现高效提升小学数学教学有效性而奋斗，对今后教学的科学方向和学生的全面发展都做出重要贡献。
参考文献：
[1]符晓利.浅析提高小学数学概念教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2016，（06）：22-32.
[2]李剑锋.探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].亚太教育，2016，（06）：11-15.
[3]任正伟.提高小学数学教学有效性的策略[J].学周刊，2017，（04）：21-28.
作者简介：
张梅真（1985.09—），性别：女；籍贯：福建厦门；最高学历：本科；职称：二级；研究方向：小学数学；单位：厦门市翔安区新店中心小学。