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摘 要：历史是一门基础性的学科，在高中历史教学中，教师要把提高了历史课堂的教学效率作为重要的教学任务。在新时期，教师要以新的教学理念为指导并且把新的教学方法运用到课堂教学过程当中。
关键词：高中历史；教学理念；教学方法
历史不仅是学校教育的重要学科，也是一门重要的知识，只有学好历史才能够更好地促进社会的发展和进步，让人们做到以史为鉴。在新课改下，作为一名高中历史教师，要怎样组织课堂教学，才能够激发学生的历史学习兴趣，从而提高历史课堂的教学效率呢？笔者在新课改实施之后，对新课改下的高中历史教学工作进行了探究，经过作者的研究和实践，使得课堂教学的效果有了明显的提高。下面，笔者结合自己多年的高中历史教学经验，就如何做好高中历史教学工作，谈谈自己的认识。
1以新的教学理念为指导，做好历史教学工作
在新课改下，提出了和传统课堂教学完全不同的教学理念。在新课改下进行课堂教学，教师首先要认真学习新课改下的教学理念，并且以新的教学理念为指导，切实把新的教学理念落实到课堂教学过程当中，从而大幅度的提高课堂教学的效果。
1.1让学生成为课堂教学的主体
在传统的课堂教学中，教师进行课堂教学往往从自己的思路出发，一味对教学内容进行讲述，要求学生按照自己的讲解去理解教学内容，而忽视了学生的实际情况和课堂反应。课堂教学是为了让学生获得知识，促进学生的发展，如果在进行课堂教学时，教师不能从学生的实际出发，让学生进行知识的探究，教学效率就不会太高。因此，在新课改中提出了“学生是课堂教学主体”的教学理念。在新课改下进行课堂教学，教师一定要做好角色的转变，把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人，能够在课堂中发挥出自己的优势作用，在独立思考和共同的探究中进行学习。
1.2促进每一位学生的发展
在传统的课堂教学中，在高考的压力之下，教师往往给予学习成绩优异的学生更多的关注，把培养优等生作为课堂教学的重要任务，而忽视了其他学生的发展，尤其是学困生更是教师忽视的对象，甚至遭到了教师的冷嘲热讽，在多次受打击之后，必然对历史学习失去了兴趣，甚至对历史学习产生了反感的情绪。
在新课改中提出，课堂教学要促进全体学生的共同发展。因此，在进行历史教学时，教师一定要从全体学生的角度出发组织课堂教学，让每位学生在经过学习之后都能够在原有的水平之上有所提高，满足全体学生的求知欲望。只有照顾到全体学生，促进全体学生的共同发展，才能够提高课堂教学的整体水平，把新课标落到实处。
2灵活运用多种教学方法，激发学生历史课堂的参与性
在课堂教学中，教学方法的选择非常重要，只有结合教学内容的需要选择最有利于向学生传授知识的教学方法，才能够切实提高课堂教学的效率。在历史教学中，教师要结合实际情况灵活选择教学方法。
2.1多媒体教学技术的运用
多媒体教学技术是当今时代的一种现代教学方法，在课堂教学中发挥着自己独有的优势作用。多媒体教学技术和其它教学技术不同，通过多媒体教学技术的运用，教师能够把历史教学内容以更加丰富的手段进行呈现。教师能够以图像、文字、动画、视频等多种形式呈现教学内容，和传统课堂教学中仅仅依靠黑板、粉笔和教材进行知识讲解的教学模式相比更加具有吸引力。
例如，在学习《鸦片战争》这一课的教学内容时，教师为了让学生对鸦片战争有更深刻的理解，可以在学习时通过多媒体技术让学生欣赏《鸦片战争》的影片，学生在影片中获得了真实的体验，对鸦片战争有了更深刻的印象，对教学内容的理解和记忆更加深刻。
2.2分组教学法的运用
在新时期要发挥每个学生的主体作用，教师必然要采取有效的措施让每位学生都参与到课堂教学活动当中。如果教师让每位学生都在课堂上发言是不可能的，这时，分组教学法的优势作用就凸显出来。
在教学时，教师可以把全班学生分成几个学习小组，每个小组成员之间要做到优势互补，让每个小组成员在合作学习中都发挥出自己的优势。为了让每个小组都能够积极参与课堂教学活动，教师在分组时还要考虑到各个小组实例的均衡性。通过运用分组教学法，教师发现，每个小组成员都在小组活动中积极讨论，在互相影响之下，课堂参与性提高，学习效率也有了明显的提高。
3推行研究性课堂教学的模式
问题探究性教学模式。教师对历史教材的深挖及大胆处理之下，以问题为主导，启发学生进行研究，按照“创设问题情境→提出问题→探求问题的解决方法→得出科学的结论→运用新知解决新问题”的程序展开。这种问题就内容而言可以是对教學重难点的浅处探问、明知故问，也可以是对教学内容细节、常识的善疑巧问、无中生有等；就来源而言，既可以是教师预设，也可以是学生自主探究的。教师预设的问题称为“讲授探究”，以教师提出的问题为思考研究核心，逐步指导学生解答，其实是问答式教学，教师的指导给学生提供了思考问题的思路和方法，也是一种探究方式；学生自主探究的称为“亲历探究”，新教材提供了许多供学生分析与思考的范例或素材，意在促进叙述自主学习与探索。
历史是一门重要的学科，在历史教学中，教师一定要改变传统教学模式的弊端，摆脱传统教学模式的束缚，能够主动运用新的理念和方法组织教学活动，发挥出新课改的优越性，从而激活历史课堂，使历史教学活动不断提升。
参考文献
[1]刘娜.浅谈新课改下的高中历史教学方法[J].小作家选刊，2016，（4）：176-176.
[2]甘有成.浅谈新课改下高中历史教学策略与方法[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（5）：82-82.
[3]孟瑜.新课改下高中历史教学方法探究[J].教育现代化（电子版），2015，（23）：101.
关键词：高中历史；教学理念；教学方法
历史不仅是学校教育的重要学科，也是一门重要的知识，只有学好历史才能够更好地促进社会的发展和进步，让人们做到以史为鉴。在新课改下，作为一名高中历史教师，要怎样组织课堂教学，才能够激发学生的历史学习兴趣，从而提高历史课堂的教学效率呢？笔者在新课改实施之后，对新课改下的高中历史教学工作进行了探究，经过作者的研究和实践，使得课堂教学的效果有了明显的提高。下面，笔者结合自己多年的高中历史教学经验，就如何做好高中历史教学工作，谈谈自己的认识。
1以新的教学理念为指导，做好历史教学工作
在新课改下，提出了和传统课堂教学完全不同的教学理念。在新课改下进行课堂教学，教师首先要认真学习新课改下的教学理念，并且以新的教学理念为指导，切实把新的教学理念落实到课堂教学过程当中，从而大幅度的提高课堂教学的效果。
1.1让学生成为课堂教学的主体
在传统的课堂教学中，教师进行课堂教学往往从自己的思路出发，一味对教学内容进行讲述，要求学生按照自己的讲解去理解教学内容，而忽视了学生的实际情况和课堂反应。课堂教学是为了让学生获得知识，促进学生的发展，如果在进行课堂教学时，教师不能从学生的实际出发，让学生进行知识的探究，教学效率就不会太高。因此，在新课改中提出了“学生是课堂教学主体”的教学理念。在新课改下进行课堂教学，教师一定要做好角色的转变，把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人，能够在课堂中发挥出自己的优势作用，在独立思考和共同的探究中进行学习。
1.2促进每一位学生的发展
在传统的课堂教学中，在高考的压力之下，教师往往给予学习成绩优异的学生更多的关注，把培养优等生作为课堂教学的重要任务，而忽视了其他学生的发展，尤其是学困生更是教师忽视的对象，甚至遭到了教师的冷嘲热讽，在多次受打击之后，必然对历史学习失去了兴趣，甚至对历史学习产生了反感的情绪。
在新课改中提出，课堂教学要促进全体学生的共同发展。因此，在进行历史教学时，教师一定要从全体学生的角度出发组织课堂教学，让每位学生在经过学习之后都能够在原有的水平之上有所提高，满足全体学生的求知欲望。只有照顾到全体学生，促进全体学生的共同发展，才能够提高课堂教学的整体水平，把新课标落到实处。
2灵活运用多种教学方法，激发学生历史课堂的参与性
在课堂教学中，教学方法的选择非常重要，只有结合教学内容的需要选择最有利于向学生传授知识的教学方法，才能够切实提高课堂教学的效率。在历史教学中，教师要结合实际情况灵活选择教学方法。
2.1多媒体教学技术的运用
多媒体教学技术是当今时代的一种现代教学方法，在课堂教学中发挥着自己独有的优势作用。多媒体教学技术和其它教学技术不同，通过多媒体教学技术的运用，教师能够把历史教学内容以更加丰富的手段进行呈现。教师能够以图像、文字、动画、视频等多种形式呈现教学内容，和传统课堂教学中仅仅依靠黑板、粉笔和教材进行知识讲解的教学模式相比更加具有吸引力。
例如，在学习《鸦片战争》这一课的教学内容时，教师为了让学生对鸦片战争有更深刻的理解，可以在学习时通过多媒体技术让学生欣赏《鸦片战争》的影片，学生在影片中获得了真实的体验，对鸦片战争有了更深刻的印象，对教学内容的理解和记忆更加深刻。
2.2分组教学法的运用
在新时期要发挥每个学生的主体作用，教师必然要采取有效的措施让每位学生都参与到课堂教学活动当中。如果教师让每位学生都在课堂上发言是不可能的，这时，分组教学法的优势作用就凸显出来。
在教学时，教师可以把全班学生分成几个学习小组，每个小组成员之间要做到优势互补，让每个小组成员在合作学习中都发挥出自己的优势。为了让每个小组都能够积极参与课堂教学活动，教师在分组时还要考虑到各个小组实例的均衡性。通过运用分组教学法，教师发现，每个小组成员都在小组活动中积极讨论，在互相影响之下，课堂参与性提高，学习效率也有了明显的提高。
3推行研究性课堂教学的模式
问题探究性教学模式。教师对历史教材的深挖及大胆处理之下，以问题为主导，启发学生进行研究，按照“创设问题情境→提出问题→探求问题的解决方法→得出科学的结论→运用新知解决新问题”的程序展开。这种问题就内容而言可以是对教學重难点的浅处探问、明知故问，也可以是对教学内容细节、常识的善疑巧问、无中生有等；就来源而言，既可以是教师预设，也可以是学生自主探究的。教师预设的问题称为“讲授探究”，以教师提出的问题为思考研究核心，逐步指导学生解答，其实是问答式教学，教师的指导给学生提供了思考问题的思路和方法，也是一种探究方式；学生自主探究的称为“亲历探究”，新教材提供了许多供学生分析与思考的范例或素材，意在促进叙述自主学习与探索。
历史是一门重要的学科，在历史教学中，教师一定要改变传统教学模式的弊端，摆脱传统教学模式的束缚，能够主动运用新的理念和方法组织教学活动，发挥出新课改的优越性，从而激活历史课堂，使历史教学活动不断提升。
参考文献
[1]刘娜.浅谈新课改下的高中历史教学方法[J].小作家选刊，2016，（4）：176-176.
[2]甘有成.浅谈新课改下高中历史教学策略与方法[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（5）：82-82.
[3]孟瑜.新课改下高中历史教学方法探究[J].教育现代化（电子版），2015，（23）：101.