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幼儿教育可分为广义和狭义的范畴，广义上是指凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面等发展的有目的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务，参加社会活动等。狭义的幼儿教育特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。德国19世纪上半叶的著名教育理论家和教育实践家，19世纪新教育的倡导者之一，近代学前教育理论的奠基人——福禄培尔（Friendrich Wilhele August Frobet，1782-1855）在其著名教育论著《人的教育》一书中指出，“幼儿时期是人的发展过程中的一个非常重要的阶段，人的整个未来生活，直到他将要重新离开人间的时刻，其根源全在于这一生命阶段，不管未来生活是纯洁还是污浊的，是温和的还是是粗暴的，是平静的还是充满风浪的，是勤劳的还是怠惰的，是功绩卓著的还是无所作为的，是迟钝还是优柔寡断的还是敏锐而富有创造的，是麻木不仁，畏首畏尾的还是富有选见的，是建设性的还是破坏性的，是和睦待人的还是生性好斗的，是惹事生非的还是给人安宁。他将来对父亲和母亲、家庭和兄弟姐妹的关系，对社会和人类、自然的关系，按照儿童固有的和天然的禀赋，主要取决于他在这一年齡阶段的生活方式。并且，福禄培尔还以为”假如儿童在这一年龄遭到损害，假如存在于他身上的他的未来生命之树的胚芽遭到损害，那么他必须付出最大的艰辛和最大的努力才能成长为强健的人，必须克服最大的困难在其朝着这一方向发展和训练的道路上避免这种损害所造成的畸形。由此可见，幼儿教育对于人的一生发展起着至关重要的作用，而在这一奠基教育中家庭教育又必将成重中之重。
家庭教育，是作为大教育的组成之一，是学校教育与社会教育基础。它是指家庭中的父母及其成年人对未成年的孩子进行教育的过程。家庭教育的目标是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子的身心、健康的发展。为接受幼儿园、学校的教育之前保证孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳等方面得以全面发展。家庭教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质、行为习惯，包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。它属于一种终身教育，开始于孩子出生之日（甚至可源于胎儿期）婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸，著名心理专家都滨老师曾说过；“学校教育是人生整个教育的基础和起点。”它对人的一生影响最深的一种教育，它直接或间接地影响着一个人生目标的实现。
福禄培尔尤其重视家庭教育在学前儿童教育中的作用，在《人的教育》一书中提出，“在这一时期，人及其教育还是完全被托付给母亲，父亲和家庭的，儿童与家庭成员一起，构成了一个就本质上说完整的，不可分割的统一体。因此，他相信幼儿教育的改革必须从家庭教育开始，他主张给缺乏教育知识的父母提供内容和方便的指导。
纵观我们当前的幼儿家庭教育，无疑让人感到更多的忧虑与不安。首先，父母对幼儿家庭教育的重要性和缺乏必要的认知，过多或过少的将孩子全权交给祖辈抚养，以至让自己错过了与幼儿建立最亲密的亲子关系时期，同时也失去了幼儿心理活动的最好机会。其次，父母对幼儿实施家庭教育的过程中，过多的干预幼儿的本性。发展或担其以前的形式和使用强加于孩子身上，使幼儿在一种病态地、不自然的状态下发展。家庭教育要适应自然，即必须遵循自然的法则，让儿童父母在家庭教育中更多的。应当的是容忍的，顺应的教育。福禄培尔拿园丁修剪葡萄藤作为比喻父母应如何适应自然这一家庭教育的原则。“葡萄藤应当被修剪，但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄，相反的，不管出自多么良好的意图，如果园丁在工作中不是十分耐心的，小心的，顺应植物本性的话，葡萄藤可能由于修剪而被彻底底毁灭，至少它的肥力和能力被破坏”。因此，在幼儿的家庭教育中，重视自然和观察自然是十分重要的。
幼儿家庭教育发展应得予政府和社会的最大帮助和支持。可在社区建立针对0-6岁父母学习幼儿家庭教育的学习站，聘请具有丰富经验的教师，家长，幼儿心理专家为其指导如何开展幼儿家庭教育，幼儿园也可对其在园幼儿的父母定期举办有关幼儿家庭教育的培训与讲座，让幼儿父母更多的掌握正确的，最新的幼儿家庭教育理念，在幼儿父母的搭建互助组，以5-6个幼儿家庭作为一个小组，幼儿父母可通过这一交流组织及时地解决与幼儿之间的矛盾与冲突，也让感到忙于工作的父母在幼儿家庭教育这一艰巨繁杂的工作中不感到孤立，以便用最大的热情与信心为幼儿家庭教育的顺利开展铺好道路，也让幼儿父母自己成为真正 的引路人和指导者。
总而言之，幼儿的家庭教育任重而道远，教育者只有在充分认识其人一生的发展具有奠基作用的思想之后，才能以自觉与自醒的身份去实施教育，并且以顺应自然、尊重自然的发展规律更好的为幼儿的终身发展种下萌芽的种子。
作者简介：桂燕（1977.2——），女，38岁，回族，籍贯云南，云南师范大学教育科学与管理学院2012级学前教育研究生。
家庭教育，是作为大教育的组成之一，是学校教育与社会教育基础。它是指家庭中的父母及其成年人对未成年的孩子进行教育的过程。家庭教育的目标是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子的身心、健康的发展。为接受幼儿园、学校的教育之前保证孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳等方面得以全面发展。家庭教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质、行为习惯，包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。它属于一种终身教育，开始于孩子出生之日（甚至可源于胎儿期）婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸，著名心理专家都滨老师曾说过；“学校教育是人生整个教育的基础和起点。”它对人的一生影响最深的一种教育，它直接或间接地影响着一个人生目标的实现。
福禄培尔尤其重视家庭教育在学前儿童教育中的作用，在《人的教育》一书中提出，“在这一时期，人及其教育还是完全被托付给母亲，父亲和家庭的，儿童与家庭成员一起，构成了一个就本质上说完整的，不可分割的统一体。因此，他相信幼儿教育的改革必须从家庭教育开始，他主张给缺乏教育知识的父母提供内容和方便的指导。
纵观我们当前的幼儿家庭教育，无疑让人感到更多的忧虑与不安。首先，父母对幼儿家庭教育的重要性和缺乏必要的认知，过多或过少的将孩子全权交给祖辈抚养，以至让自己错过了与幼儿建立最亲密的亲子关系时期，同时也失去了幼儿心理活动的最好机会。其次，父母对幼儿实施家庭教育的过程中，过多的干预幼儿的本性。发展或担其以前的形式和使用强加于孩子身上，使幼儿在一种病态地、不自然的状态下发展。家庭教育要适应自然，即必须遵循自然的法则，让儿童父母在家庭教育中更多的。应当的是容忍的，顺应的教育。福禄培尔拿园丁修剪葡萄藤作为比喻父母应如何适应自然这一家庭教育的原则。“葡萄藤应当被修剪，但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄，相反的，不管出自多么良好的意图，如果园丁在工作中不是十分耐心的，小心的，顺应植物本性的话，葡萄藤可能由于修剪而被彻底底毁灭，至少它的肥力和能力被破坏”。因此，在幼儿的家庭教育中，重视自然和观察自然是十分重要的。
幼儿家庭教育发展应得予政府和社会的最大帮助和支持。可在社区建立针对0-6岁父母学习幼儿家庭教育的学习站，聘请具有丰富经验的教师，家长，幼儿心理专家为其指导如何开展幼儿家庭教育，幼儿园也可对其在园幼儿的父母定期举办有关幼儿家庭教育的培训与讲座，让幼儿父母更多的掌握正确的，最新的幼儿家庭教育理念，在幼儿父母的搭建互助组，以5-6个幼儿家庭作为一个小组，幼儿父母可通过这一交流组织及时地解决与幼儿之间的矛盾与冲突，也让感到忙于工作的父母在幼儿家庭教育这一艰巨繁杂的工作中不感到孤立，以便用最大的热情与信心为幼儿家庭教育的顺利开展铺好道路，也让幼儿父母自己成为真正 的引路人和指导者。
总而言之，幼儿的家庭教育任重而道远，教育者只有在充分认识其人一生的发展具有奠基作用的思想之后，才能以自觉与自醒的身份去实施教育，并且以顺应自然、尊重自然的发展规律更好的为幼儿的终身发展种下萌芽的种子。
作者简介：桂燕（1977.2——），女，38岁，回族，籍贯云南，云南师范大学教育科学与管理学院2012级学前教育研究生。