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一、培养高中学生生物实验能力的意义
实验是生物学的重中之重，在生物这门学科的教学中占据着十分重要的地位，然而传统的实验教学模式往往是老师在讲，学生根据老师的结果进行实验，这样会使实验缺乏趣味性，因为他们事先已经知道了结果，因此这种做法束缚了学生的创造思维。因此，我们需要引导学生进行自主实验，这样才有利于培养学生的实验素养，从而全面实现素质教育。
高中生物实验教学活动重要的途径之一，就是要求应该在高中生物实验教学中采取保留实验结果从而增加学生实验的好奇心，利用设置悬念的课堂教学方式促进高中生物实验教学，使高中生热爱生物实验，如果高中生没有对生物实验的热爱之心，没有自己对于生物实验学习内容的思考，这样学习实验知识是没有灵魂的。高中生物实验教育应该在高中教育中得到重视，因此在高中的实验教学中对生物实验学习培养创造能力是至关重要的，利用好的课堂授课模式去提高高中生对生物实验的热爱程度，以及培养学习实验的方法技巧。接下来，我们就如何提高同学们对高中生物实验的能力进行分析讨论。
二、高中生物实验能力的培养方法
在生物实验教学过程中，我们应该对实验结果进行保密，让学生自己进行探索，从而激发他们自主学习的热情，还能够使他们清晰地明白到本节课的学习重点是什么。但是，在传统的实验授课时，一些老师因为受到传统观念的影响，他们一味的强调成绩的重要性，觉得实验探究是一个浪费时间的环节，上课就把重点内容进行传授，这样只会一味地进行灌输，而同学们对此并没有任何兴趣，学习效率就会大大下降。因此，在生物实验授课过程中应该以学生为本，采用多种多样的授课方式，尽量吸引每个同学的学习兴趣，这样会使实验的教学事半功倍。从而授课效果也会大大提高。因此，我们在高中生物实验授课过程中应注重培养学生自主实验的能力。
1.课前回顾策略
在进行正式授课前，对上节课生物实验内容进行回顾，在生物实验的教学过程中，上节课的内容和这节课的内容一般都有着关联。因此，我们在讲解新知识时，最好对上节课内容进行回顾，这样不仅可以使同学们快速记起上节课的主要内容，也可以对本节课内容进行一个连接作用，从而使学生能够有一个更好的整体意識。
2.设置悬疑策略
在高中生物实验的教学过程中，设置悬疑成为一种课堂讲解特色。因此，在课堂讲课的过程中，生物实验老师可以利用设计悬念的方式来进行课堂导入，运用此方法进行授课，一方面能够激发学生学习的热情，另一方面能够引导学生自主进行思考，从而带着问题进行听课。但同时我们在进行设计悬念时应该结合实际，同时根据学生的具体学习情况进行，悬疑设计不应该过于简单，也不应该过于复杂，应该结合学生学习的知识进行，如果问题设置过于复杂，学生就会懒得去思考，从而丧失了设置悬念的初衷。
3.加强基础巩固，帮助学生树立实验学习的自信心。
有的学校学生对学习的主动性很低，而且学生们的基础知识能力也比较差，久而久之就会导致学生们的自信心缺失，所以在学习方面还要加强。基础知识的巩固就是要帮助学生们树立实验学习的自信心，要让每一位学生学到更多的知识，不断追求新知识，还要对实验教学内容进行考核，要发挥每一位学生的特长，让学生们全面发展。老师也要花大量的时间去培养学生们的基础知识，如果学生们的基础比较牢固之后再学习新的内容就会比较容易了，而且还要帮助学生们树立自信心，要让每个人都能快乐地学习生物实验知识。
4.丰富教学方式，合理激发学生的兴趣。
有些学校的生物实验教学模式比较传统和落后，不能够激发学生们的学习兴趣，导致了学生们的学习主动性缺失，从而导致学习成绩下降。对于此种现象，老师们应当丰富自己的教学方式，还要合理地激发学生们的学习兴趣。每一个老师都要积极地采取正确的方式去激发学生们的生物实验学习兴趣，要让丰富的教学方式在课堂上开展，让学生们都能够积极学习生物实验，积极掌握相关知识。
5. 创新考核制度，强化教学实践。
对生物实验的考核方式还比较落后，而且都是一些理论的考核形式，这种形式一般考核结果都会有偏差，导致学生们对于生物实验学习的主动性下降，所以还需要对考核制度进行创新，要强化教学实践。要能够激发学生们学习主动性，要让每一个学生都能专业化地去进行生物实验，还要更加自主地参加到考核中来。考核制度应当以对生物实验目的的理解为重点，让学生通过自主分析与思考来理解和感悟生物实验，引导学生以实践活动来提升自身生物实验能力。
高中生物实验作为高中教学中不可或缺的一部分，正在得到越来越多高中生物教师的重视，好的课堂教学方式促进高中生物教学，使高中生热爱生物实验，如果高中生没有对生物实验的热爱之心，没有自己对于生物实验学习内容的思考，这样学习实验知识是没有灵魂的。本文对一些高中生物教师对实验课堂教学环节可能会采取的方式进行了总结，期待为生物实验教师的授课提供一些帮助，同时每个生物老师应结合自身授课的优点和学生对内容掌握的具体程度进行把握，从而让每个高中生都能爱上生物实验。
实验是生物学的重中之重，在生物这门学科的教学中占据着十分重要的地位，然而传统的实验教学模式往往是老师在讲，学生根据老师的结果进行实验，这样会使实验缺乏趣味性，因为他们事先已经知道了结果，因此这种做法束缚了学生的创造思维。因此，我们需要引导学生进行自主实验，这样才有利于培养学生的实验素养，从而全面实现素质教育。
高中生物实验教学活动重要的途径之一，就是要求应该在高中生物实验教学中采取保留实验结果从而增加学生实验的好奇心，利用设置悬念的课堂教学方式促进高中生物实验教学，使高中生热爱生物实验，如果高中生没有对生物实验的热爱之心，没有自己对于生物实验学习内容的思考，这样学习实验知识是没有灵魂的。高中生物实验教育应该在高中教育中得到重视，因此在高中的实验教学中对生物实验学习培养创造能力是至关重要的，利用好的课堂授课模式去提高高中生对生物实验的热爱程度，以及培养学习实验的方法技巧。接下来，我们就如何提高同学们对高中生物实验的能力进行分析讨论。
二、高中生物实验能力的培养方法
在生物实验教学过程中，我们应该对实验结果进行保密，让学生自己进行探索，从而激发他们自主学习的热情，还能够使他们清晰地明白到本节课的学习重点是什么。但是，在传统的实验授课时，一些老师因为受到传统观念的影响，他们一味的强调成绩的重要性，觉得实验探究是一个浪费时间的环节，上课就把重点内容进行传授，这样只会一味地进行灌输，而同学们对此并没有任何兴趣，学习效率就会大大下降。因此，在生物实验授课过程中应该以学生为本，采用多种多样的授课方式，尽量吸引每个同学的学习兴趣，这样会使实验的教学事半功倍。从而授课效果也会大大提高。因此，我们在高中生物实验授课过程中应注重培养学生自主实验的能力。
1.课前回顾策略
在进行正式授课前，对上节课生物实验内容进行回顾，在生物实验的教学过程中，上节课的内容和这节课的内容一般都有着关联。因此，我们在讲解新知识时，最好对上节课内容进行回顾，这样不仅可以使同学们快速记起上节课的主要内容，也可以对本节课内容进行一个连接作用，从而使学生能够有一个更好的整体意識。
2.设置悬疑策略
在高中生物实验的教学过程中，设置悬疑成为一种课堂讲解特色。因此，在课堂讲课的过程中，生物实验老师可以利用设计悬念的方式来进行课堂导入，运用此方法进行授课，一方面能够激发学生学习的热情，另一方面能够引导学生自主进行思考，从而带着问题进行听课。但同时我们在进行设计悬念时应该结合实际，同时根据学生的具体学习情况进行，悬疑设计不应该过于简单，也不应该过于复杂，应该结合学生学习的知识进行，如果问题设置过于复杂，学生就会懒得去思考，从而丧失了设置悬念的初衷。
3.加强基础巩固，帮助学生树立实验学习的自信心。
有的学校学生对学习的主动性很低，而且学生们的基础知识能力也比较差，久而久之就会导致学生们的自信心缺失，所以在学习方面还要加强。基础知识的巩固就是要帮助学生们树立实验学习的自信心，要让每一位学生学到更多的知识，不断追求新知识，还要对实验教学内容进行考核，要发挥每一位学生的特长，让学生们全面发展。老师也要花大量的时间去培养学生们的基础知识，如果学生们的基础比较牢固之后再学习新的内容就会比较容易了，而且还要帮助学生们树立自信心，要让每个人都能快乐地学习生物实验知识。
4.丰富教学方式，合理激发学生的兴趣。
有些学校的生物实验教学模式比较传统和落后，不能够激发学生们的学习兴趣，导致了学生们的学习主动性缺失，从而导致学习成绩下降。对于此种现象，老师们应当丰富自己的教学方式，还要合理地激发学生们的学习兴趣。每一个老师都要积极地采取正确的方式去激发学生们的生物实验学习兴趣，要让丰富的教学方式在课堂上开展，让学生们都能够积极学习生物实验，积极掌握相关知识。
5. 创新考核制度，强化教学实践。
对生物实验的考核方式还比较落后，而且都是一些理论的考核形式，这种形式一般考核结果都会有偏差，导致学生们对于生物实验学习的主动性下降，所以还需要对考核制度进行创新，要强化教学实践。要能够激发学生们学习主动性，要让每一个学生都能专业化地去进行生物实验，还要更加自主地参加到考核中来。考核制度应当以对生物实验目的的理解为重点，让学生通过自主分析与思考来理解和感悟生物实验，引导学生以实践活动来提升自身生物实验能力。
高中生物实验作为高中教学中不可或缺的一部分，正在得到越来越多高中生物教师的重视，好的课堂教学方式促进高中生物教学，使高中生热爱生物实验，如果高中生没有对生物实验的热爱之心，没有自己对于生物实验学习内容的思考，这样学习实验知识是没有灵魂的。本文对一些高中生物教师对实验课堂教学环节可能会采取的方式进行了总结，期待为生物实验教师的授课提供一些帮助，同时每个生物老师应结合自身授课的优点和学生对内容掌握的具体程度进行把握，从而让每个高中生都能爱上生物实验。