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俗话说,“良好的开端是成功的一半”。的确,恰当的导入语,不仅能够激发学生的求知欲望、学习热情,而且还可以点燃学生智慧的火花,让学生在愉悦中亲切自然地进入新的知识结构。长期教学实践中,不断总结归纳,积累出了几种导入方法,很有事半功倍之效。
一、情境导入法
数学课一般比较单调枯燥,难以引起学生学习的热情。怎么办?设置恰当的情境,这会使数学课生动活泼起来。如讲授“直线与圆的位置关系”时,我放了一段视频:清晨,一轮红日从东方冉冉升起,太阳轮廓线就像一个运动地圆,从地平线下逐渐升到空中。之后,我问学生:“在这个过程中,太阳轮廓线与地平线有哪几种位置关系?”学生们非常踊跃,纷纷举手回答。于是,一堂数学课趣味盎然地展开了。
二、类比导入法
类比导入法,可以让学生在“同中求异”,在“已知中探求未知”,激发学生学习兴趣。例如,在讲相似三角形性质时,可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样?这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移,发现新知识。又如:在讲角平分线时,可以先以线段的垂直平分线为例进行类比,然后将角平分线的定理及逆定理出示出来。通过类比学习,能让学生更清晰地记住知识点间的联系与区别。
三、温固知新导入法
孔子说过:“温固而知新”。在教学中使用此法,可以将新旧知识有机的结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。如在讲解一元二次方程时,可以先复习因式分解,加强对旧知识的复习,通过对提公因式法、公式法的复习引入解一元二次方程的方法,例如:分解因式中的提公因式:
3X2-4X= X(3X-4);
解:利用因式分解解一元二次方程:
3X2-4X=0, X(3X-4)=0解得:X1=0,X2=4/3;
运用温固知新导入法,学生能在复习旧知识的基础上,探索发现新知识,进而运用并掌握新知识。
四、动手操作导入法
数学课上,我们单纯说教,学生会感到索然无味,注意力难于集中,但如果我们让学生亲自动手,采用测一测,折一折,拼一拼,剪一剪,量一量等方法,则会产生事半功倍的效果。如讲解“圆与圆位置关系”,可以让学生提前准备两个圆,通过圆的移动,发现圆与圆的五种位置关系。又如,讲授“几何体的展开图与应用”,可以让学生用长方体进行操作,再用直五棱柱操作,从而总结出n棱柱的有关特征。这样,既能活跃课堂气氛,又提高了教学效果。
五、游戏导入法
在讲解“列举法求概率”时,我让学生玩“锤子、剪刀、布”游戏,然后问学生:“用这个游戏决定胜负是否公平?”这让学生带着兴趣与思考进入了新知识地学习。又如讲“由样本推断总体”时的导入:用事先准备好的几袋黄豆和几纸杯青豆,分发各组,进行“捕获-再捕获”的模拟游戏。从而自然引出新授内容。这种方法导入,学生感到既亲切,又自然,而且极大的提高了学生的学习兴趣。
六、设疑导入法
巧妙设置问题,让学生产生悬念,可充分调动学生思维,也是导入新课的好方法。如讲“黄金分割”一节时,我问:“你们想使自己的身高看起来更美吗?”学生兴奋地回答:“想”。我趁势又提出两个问题:“你们知道人体肚脐以下与身高之比是多少时,人体看起来最美吗?如果自己的身高达不到标准,我们穿多高的鞋才会让自己看起来更美?”在悬念地引导下,学生产生了极高地学习热情。
课堂导入法除以上几种外,还有许多:如直接导入法, 故事导入法,反馈导入法等,在此不一一赘述。总之,导入课的优劣,直接影响学生听课热情和课堂效果。让我们潜心研究导入方法,用灵活多样地导入语,引学生走入金碧辉煌的知识殿堂吧!
一、情境导入法
数学课一般比较单调枯燥,难以引起学生学习的热情。怎么办?设置恰当的情境,这会使数学课生动活泼起来。如讲授“直线与圆的位置关系”时,我放了一段视频:清晨,一轮红日从东方冉冉升起,太阳轮廓线就像一个运动地圆,从地平线下逐渐升到空中。之后,我问学生:“在这个过程中,太阳轮廓线与地平线有哪几种位置关系?”学生们非常踊跃,纷纷举手回答。于是,一堂数学课趣味盎然地展开了。
二、类比导入法
类比导入法,可以让学生在“同中求异”,在“已知中探求未知”,激发学生学习兴趣。例如,在讲相似三角形性质时,可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样?这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移,发现新知识。又如:在讲角平分线时,可以先以线段的垂直平分线为例进行类比,然后将角平分线的定理及逆定理出示出来。通过类比学习,能让学生更清晰地记住知识点间的联系与区别。
三、温固知新导入法
孔子说过:“温固而知新”。在教学中使用此法,可以将新旧知识有机的结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。如在讲解一元二次方程时,可以先复习因式分解,加强对旧知识的复习,通过对提公因式法、公式法的复习引入解一元二次方程的方法,例如:分解因式中的提公因式:
3X2-4X= X(3X-4);
解:利用因式分解解一元二次方程:
3X2-4X=0, X(3X-4)=0解得:X1=0,X2=4/3;
运用温固知新导入法,学生能在复习旧知识的基础上,探索发现新知识,进而运用并掌握新知识。
四、动手操作导入法
数学课上,我们单纯说教,学生会感到索然无味,注意力难于集中,但如果我们让学生亲自动手,采用测一测,折一折,拼一拼,剪一剪,量一量等方法,则会产生事半功倍的效果。如讲解“圆与圆位置关系”,可以让学生提前准备两个圆,通过圆的移动,发现圆与圆的五种位置关系。又如,讲授“几何体的展开图与应用”,可以让学生用长方体进行操作,再用直五棱柱操作,从而总结出n棱柱的有关特征。这样,既能活跃课堂气氛,又提高了教学效果。
五、游戏导入法
在讲解“列举法求概率”时,我让学生玩“锤子、剪刀、布”游戏,然后问学生:“用这个游戏决定胜负是否公平?”这让学生带着兴趣与思考进入了新知识地学习。又如讲“由样本推断总体”时的导入:用事先准备好的几袋黄豆和几纸杯青豆,分发各组,进行“捕获-再捕获”的模拟游戏。从而自然引出新授内容。这种方法导入,学生感到既亲切,又自然,而且极大的提高了学生的学习兴趣。
六、设疑导入法
巧妙设置问题,让学生产生悬念,可充分调动学生思维,也是导入新课的好方法。如讲“黄金分割”一节时,我问:“你们想使自己的身高看起来更美吗?”学生兴奋地回答:“想”。我趁势又提出两个问题:“你们知道人体肚脐以下与身高之比是多少时,人体看起来最美吗?如果自己的身高达不到标准,我们穿多高的鞋才会让自己看起来更美?”在悬念地引导下,学生产生了极高地学习热情。
课堂导入法除以上几种外,还有许多:如直接导入法, 故事导入法,反馈导入法等,在此不一一赘述。总之,导入课的优劣,直接影响学生听课热情和课堂效果。让我们潜心研究导入方法,用灵活多样地导入语,引学生走入金碧辉煌的知识殿堂吧!