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摘要：在一个班集体之中，由于学生的家庭环境、社会背景等等的差异，造成了学生受到了不同的影响，加之学生从幼儿到少年养成的习惯不同，学生的性格和特点各有差异，所以，在班级的学习和参加集体活动中，总会有一些自由散漫成性的学生。这些学生的自由散漫表现在不能够自觉遵守课堂纪律，也不遵守学校的各种规章制度，甚至，还有些在做错的情况下不服从管教的情况。上述情况并不足为奇，教师在工作中经常遇到，作为班主任，必须正视这些学生和现象的存在，更不要一棍子打死，把他们划归不可救药的行列，要时刻研究、了解他们，采取有针对性的教育方法，经过耐心细致的做思想教育转化工作，就多数学生来说，随着年龄的增长和教师以及同学的帮助，是会尽快的克服陋习成为一名合格的好学生的。
关键词：班主任；纪律差生
个别学生纪律自由散漫成性的主要表现是：其一，课堂教学中的随意性。在任课教师授课时，这类学生有兴趣时候便听个只言片语，没有兴趣时候就会小动作不断，经常做出意想不到的动作，引起全班同学的哄堂大笑，这样也使得任课教师非常反感；其二班级集体活动的滞后性。这类学生在班主任组织的各种班级集体活动中表现的态度不积极，参加不主动，即使勉强参加，也没有表现出很大的兴趣，缺乏从众、合群的心理状态；其三，遵守校规的自由性。在学校中，学校对学生的学习、生活、思想品德和行为都有明确的规定，但是有些自由散漫的学生在这方面却是面对教育而不听，面对批评却屡屡不改，依然在我行我素，认识不到自由散漫，缺乏纪律对个人成长带来的危害性；其四，脱离群体的独特性。在这类学生中，他们的实际生活中的言行，都体现出与众不同。没有群体意识、群体利益感和群体荣誉感，即使有那么一点，也与群体意识、群体利益和群体荣誉毫无共通之处。成为一个不受校规纪律、群体意志约束的自由人，这些人是班主任工作中的重点和难点，如不改造和教育他们这种自由散漫、纪律差的毛病和习惯，对班级集体的荣誉和成长，或者是班级个人的成长和进步都是非常不利的。
面对这些自由散漫、纪律差的学生，有些班主任没有深究其内在的原因和采取相应的措施，只是简单粗暴的运用一些手段或者是极端的措施来约束这些孩子。通常采用的方法是：一种是放任自流型。班主任认为这些学生没有治了，就任其发展，甚至把他们推出学校放入社会，直接了事；另外一种是初始对这些学生进行教育，但是没有多大的效果，老师通常是把他们放在教室的一角落，使其做冷板凳进行反思，让其与群体进行隔离。
很多的成功经验告诉我们，这类学生并不是差生转化中的难点。多数班主任能够找出这类纪律差的学生的问题所在，总结经验，能够采取比较成功的教育方法的，这些方法主要有：
一、教与学的二者的心理沟通方法
很多班主任通过对学生的家庭、社会和在校时候的表现，做出客观的分析，找出其纪律自由散漫习惯的根源，采取对症下药的方法，消除思想上和心理上形成的隔阂，使班主任给学生以热情、亲切和信赖的印象；班主任对学生从思想上对学生引导，学习上指导，生活上关心或指导。这样，使师生二者心灵上的沟通、感情上的亲近，才能为教育好学生克服不良的生活学习习惯打下良好的基础。
二、班级里优差生的互补法
自由散漫纪律差的学生一般不愿与品学兼优的学生的学生为友，而品学兼优的学生通常因为各种原因也表现为独善其身的不足而不愿与自由散漫的学生为伍，不愿以其长处而帮助这样的学生。作为班主任，要想方设法，从心理上疏通这样两种学生互相结友，互帮互助的工作。特别是要教育品学兼优的学生，用他们自己的勤奋好学、尊敬师长、遵守纪律的优良品质去影响帮助比自己做的差的同学。同时，也教育自由散漫纪律差的同学要以品学兼优的的同学为榜样，從他人的长处和优点达到见贤思齐的目的。
三、发现长处激励法
一个自由散漫纪律差的学生，其外在表现为自由散漫，但是，如果作客观上分析和观察，有些学生的能力却是匠心独具，有的自由散漫却天资聪慧，有些课程的难题在他们手中一点即通；有的学生在上晚自习的时候灯光突然灭掉，他却可以很快的找出其中的原因，手到灯亮，表现令人佩服，还有很多的人在路上拾金不昧，换来一张表扬信。有不少班主任能够发现他们的长处，因势利导的进行教育和鼓励，使他们成为由后进变先进的好学生。
学校教育和家庭教育密切结合法
有些学生纪律自由散漫，与家庭的教育方式方法不无关系。现在家庭独生子女多，许多家长只是一味的溺爱，对孩子的管教不当，甚至有些偏袒、纵容孩子的错误现象。作为班主任对纪律自由散漫的学生，在施教过程中必须同家长密切配合，做到对孩子的不良习惯的认识形成共识，对纠正孩子的不良倾向的方法和措施，做到密切配合、形成默契，对学生的不良陋习的改变是非常重要的。
四、把握思想行为转变的循序渐进法
就多数自由散漫纪律差的学生而言，经过家长和教师的耐心教育是会变好的。但是，必须清醒的认识到，作为一名少年心志还不成熟，克服坏习惯不可能经过几次简单的教育就会立即改掉，还会出现反复的现象。作为班主任老师对此必须从思想上有所准备把握后进生思想反复变化的复杂性和规律性，采取循序渐进的教育方法，只要精诚所至是会达到金石为开的效果的[1]。
总之，班主任老师对个别学生思想和行为自由散漫成性的教育过程中，必须出于爱心，善于分析把握观察他们的表现，把握他们的思想和行为发展变化规律，采取因人而异的科学施教方法，经过做坚持不懈和仔细的思想转化工作，就绝大多数纪律自由散漫成性的学生来说，他们会克服不良习惯成为好学生的。
参考文献
[1] 李亚暖. 如何管理后进生[A]. .基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）[C].：，2005：2.
关键词：班主任；纪律差生
个别学生纪律自由散漫成性的主要表现是：其一，课堂教学中的随意性。在任课教师授课时，这类学生有兴趣时候便听个只言片语，没有兴趣时候就会小动作不断，经常做出意想不到的动作，引起全班同学的哄堂大笑，这样也使得任课教师非常反感；其二班级集体活动的滞后性。这类学生在班主任组织的各种班级集体活动中表现的态度不积极，参加不主动，即使勉强参加，也没有表现出很大的兴趣，缺乏从众、合群的心理状态；其三，遵守校规的自由性。在学校中，学校对学生的学习、生活、思想品德和行为都有明确的规定，但是有些自由散漫的学生在这方面却是面对教育而不听，面对批评却屡屡不改，依然在我行我素，认识不到自由散漫，缺乏纪律对个人成长带来的危害性；其四，脱离群体的独特性。在这类学生中，他们的实际生活中的言行，都体现出与众不同。没有群体意识、群体利益感和群体荣誉感，即使有那么一点，也与群体意识、群体利益和群体荣誉毫无共通之处。成为一个不受校规纪律、群体意志约束的自由人，这些人是班主任工作中的重点和难点，如不改造和教育他们这种自由散漫、纪律差的毛病和习惯，对班级集体的荣誉和成长，或者是班级个人的成长和进步都是非常不利的。
面对这些自由散漫、纪律差的学生，有些班主任没有深究其内在的原因和采取相应的措施，只是简单粗暴的运用一些手段或者是极端的措施来约束这些孩子。通常采用的方法是：一种是放任自流型。班主任认为这些学生没有治了，就任其发展，甚至把他们推出学校放入社会，直接了事；另外一种是初始对这些学生进行教育，但是没有多大的效果，老师通常是把他们放在教室的一角落，使其做冷板凳进行反思，让其与群体进行隔离。
很多的成功经验告诉我们，这类学生并不是差生转化中的难点。多数班主任能够找出这类纪律差的学生的问题所在，总结经验，能够采取比较成功的教育方法的，这些方法主要有：
一、教与学的二者的心理沟通方法
很多班主任通过对学生的家庭、社会和在校时候的表现，做出客观的分析，找出其纪律自由散漫习惯的根源，采取对症下药的方法，消除思想上和心理上形成的隔阂，使班主任给学生以热情、亲切和信赖的印象；班主任对学生从思想上对学生引导，学习上指导，生活上关心或指导。这样，使师生二者心灵上的沟通、感情上的亲近，才能为教育好学生克服不良的生活学习习惯打下良好的基础。
二、班级里优差生的互补法
自由散漫纪律差的学生一般不愿与品学兼优的学生的学生为友，而品学兼优的学生通常因为各种原因也表现为独善其身的不足而不愿与自由散漫的学生为伍，不愿以其长处而帮助这样的学生。作为班主任，要想方设法，从心理上疏通这样两种学生互相结友，互帮互助的工作。特别是要教育品学兼优的学生，用他们自己的勤奋好学、尊敬师长、遵守纪律的优良品质去影响帮助比自己做的差的同学。同时，也教育自由散漫纪律差的同学要以品学兼优的的同学为榜样，從他人的长处和优点达到见贤思齐的目的。
三、发现长处激励法
一个自由散漫纪律差的学生，其外在表现为自由散漫，但是，如果作客观上分析和观察，有些学生的能力却是匠心独具，有的自由散漫却天资聪慧，有些课程的难题在他们手中一点即通；有的学生在上晚自习的时候灯光突然灭掉，他却可以很快的找出其中的原因，手到灯亮，表现令人佩服，还有很多的人在路上拾金不昧，换来一张表扬信。有不少班主任能够发现他们的长处，因势利导的进行教育和鼓励，使他们成为由后进变先进的好学生。
学校教育和家庭教育密切结合法
有些学生纪律自由散漫，与家庭的教育方式方法不无关系。现在家庭独生子女多，许多家长只是一味的溺爱，对孩子的管教不当，甚至有些偏袒、纵容孩子的错误现象。作为班主任对纪律自由散漫的学生，在施教过程中必须同家长密切配合，做到对孩子的不良习惯的认识形成共识，对纠正孩子的不良倾向的方法和措施，做到密切配合、形成默契，对学生的不良陋习的改变是非常重要的。
四、把握思想行为转变的循序渐进法
就多数自由散漫纪律差的学生而言，经过家长和教师的耐心教育是会变好的。但是，必须清醒的认识到，作为一名少年心志还不成熟，克服坏习惯不可能经过几次简单的教育就会立即改掉，还会出现反复的现象。作为班主任老师对此必须从思想上有所准备把握后进生思想反复变化的复杂性和规律性，采取循序渐进的教育方法，只要精诚所至是会达到金石为开的效果的[1]。
总之，班主任老师对个别学生思想和行为自由散漫成性的教育过程中，必须出于爱心，善于分析把握观察他们的表现，把握他们的思想和行为发展变化规律，采取因人而异的科学施教方法，经过做坚持不懈和仔细的思想转化工作，就绝大多数纪律自由散漫成性的学生来说，他们会克服不良习惯成为好学生的。
参考文献
[1] 李亚暖. 如何管理后进生[A]. .基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）[C].：，2005：2.