论文部分内容阅读
【摘要】面对繁杂琐碎的班级管理工作，班主任可以尝试用“加减乘除”的四则运算法则统筹班级管理，依照精准管理做“加”法，反思教育做“减”法，民主创新做“乘”法，整改落实做“除”法的工作思路，建立开放、民主、全员参与的班级管理体制，这样能起到事半功倍的教育效果，大大提高班主任的工作效率。
【关键词】班级管理；四则运算；统筹能力
【中图分类号】G631.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）87-0047-02
【作者简介】1.李萍，山东省青岛第二中学（山东青岛，266061）教师，一级教师；2.刘向力，山东省青岛第二中学（山东青岛，266061）教师，高级教师，山东省地理特级教师。
班级日常管理涉及方方面面，繁杂琐碎，千头万绪，班主任常常因为疲于应付，导致工作效率低下。自担任班主任以来，我尝试统筹班级管理工作，依照精准管理做“加”法，反思教育做“减”法，民主创新做“乘”法，整改落实做“除”法的工作思路，開拓进取，勇于创新，建立了开放、民主、全员参与的班级管理体制，极大地提高了班级管理的实效。
一、精准管理做“加”法
在班级工作中，我首先以被广大学生认可的精细班规为抓手，倡导实施学生自治，营造积极向上的班风，凝聚班级合力。
首先，充分发挥学生的自主性，全体学生共同讨论决策，公开民主地制订班规和班级成员行为准则。同时，我为班上的每个学生都建立了个人电子信用身份证，完善班级量化数据库，建立健全班级诚信奖惩制度。我们每周通过班级微信进行统计数据公示，用精细的数据督促学生自觉遵守各项规则，建设5A信用班级。
在干部人选上，我们打破少数班委负责制，强调人人参与班级管理。我将学生按照兴趣爱好分为民主评议团队、学习纪律评议团队、卫生监察评议团队、文体活动评议团队等，各团队之间互相监督、互相促进、共同进步。
班级建设人人有责，人人参与。我们还建立了助理班主任制度，学生以学号为顺序，每天一名学生担任班主任助理，协助班主任管理，具体负责自习纪律、卫生、课间操等班级常规工作。我们班一个内向的女生，在班级管理中发掘了自己的领导潜能，获得了同学们的认可，而她本人也克服了害羞胆小的缺点，最终在大学的自主招生考试面试中表现优异，获得加分。可以说，精准管理一定程度上提升了学生的综合素养和解决问题的能力。
二、反思教育做“减”法
反思能够生成智慧。每年学生入学以后，我们班总会开展日反思、周反思、学段反思活动。我们通过班级调查问卷、班级团队总结、学生个人阶段反思表等形式，从班级、团队建设、个人三个层面与学生共同反思，督促大家每日三省吾身、查漏补缺、扬长补短。
我们定期发放班级状况调查问卷。基础年级侧重关注班级纪律、班级常规、学习习惯等方面的问题调查；毕业年级侧重于学生学习状态、心理状态等方面的调查，及时从班级层面进行问题的反馈和整改。同时，引导学生在期中、期末考试后进行个人反思，并以表格的形式进行自我诊治，学生自我诊治的内容有：①症状自述（学习上的不良状态或不满意的地方）②病因诊断（原因分析）③治疗措施。“知己之过，而能自思；明己之思，而能自耻；去己之耻，而能自新。”反思和自我诊断让学生明白：成事者必先反思，只有反思才能不断提高和完善自我。
此外，针对个别特殊学生，我在与其沟通时采取三明治沟通法。首先表达对学生的认同、赏识，肯定学生的优点或积极面，然后针对学生存在的问题进行批评教育并提出建议，最后表达鼓励和希望，给予支持和帮助，保护学生的自尊心和积极性，让其主动意识错误，并积极改正。笔者班里曾经有一个男生，他性格孤僻，屡屡违反校纪班规，经常迟到旷课。笔者第一次找他谈话时，直接严厉地指出他的问题，并狠狠地批评了他，结果学生不服从管教，还与笔者发生了言语冲突。第一个回合的沟通，以笔者的失败告终。很显然，对这个学生，一味地镇压是无法解决问题的。于是，笔者转变方法，首先，让他做课代表，并经常以谈工作为由，主动与其交流；知道他爱好打篮球，笔者就嘱咐班里几个爱打球的男生主动带着他玩；平时只要发现他有做得好的地方，就及时在班级里进行表扬。经过一段时间的情感攻势后，笔者和他进行了第二次正式的谈话，不再是盛气凌人地批评他，而是就事论事地与他商讨。笔者反思自己的行为，并让学生自己判断事情的对错。这次谈话后，他迟到的次数明显减少，也不再我行我素，渐渐融入班集体中。
雪花和花瓣，早春和微风，细沙和风暴，每个孩子的感受都是独特的。每次跟违反纪律学生谈话之前，我们都会先问学生有没有原因，需不需要解释一下。班主任要学会倾听，尊重每个学生的人格，尊重个性差异，帮助学生反思，让学生在自我反思中修正，不断“减”去不良的行为习惯。
三、民主创新做“乘”法
一个好的班主任必定是一个善于沟通和交流的人，尊重、平等、民主思想的引领很重要。班主任营造班级民主和谐的氛围，建立班级民主制度，是班级持续发展的关键。我们班所有的班规都要经过全班的投票民主决定，并适时根据班情做出调整。
因为民主，班级管理变得秩序化、公平化、透明化。有了民主征集制，很多众口难调的问题都迎刃而解了。家长会、教师联席会、班会内容主题征集制度的实行，创设了适合学生发展需要的班集体。
创新的土壤是个性，发展的温床是自由。教师适时隐退，给学生留下足够的空间。少了限制和束缚，学生可以充分发展自己的个性，有利于其全面发展。我们班专门的创新团队会经常根据学生的个性需求，提出很多创新的做法。如，为了做好新老班委的换届，我们采取了班委岗位实习制，合格的实习班委可以增加5张选票，很好地进行了班委的传帮带工作，增强了学生的责任感；为了照顾不同学生家庭状况的差别，保护他们的隐私，我们采取了班费自愿募捐制，学生一人一个不记名信封，不限定班费额度，个人根据自己的经济状况缴纳班费，让一颗颗爱心在班级传递。
此外，我们班还设置了爱心记事本，让学生及时将身边的、令自己感动的人和事记录下来，在班级传阅。而且，我们经常会自发组织去医院做义工、参加五四图书义卖活动、为春蕾失学儿童捐款。我鼓励学生从平凡的小事做起，学会关爱他人、关爱社会，增强社会责任感和使命感。班级管理中的民主创新如同自由萌发的种子，不断在班级管理中发挥乘数效应。
四、整改落实做“除”法
“知己知彼，方能百战不殆。”在进行班级常规管理的同时，班主任要知悉班级状况、深入了解学生心理、充分掌握每个人的真实想法，及时、准确地发现问题，消除班级和个人的不良倾向，实现班级的可持续发展。我针对班级和个人，采取班级问题跟踪制和个人整改落实制，及时发现问题、解决问题，持续改善，不断发展。此外，班主任要注重“养成教育”，彻底消除学生在课堂文明、卫生文明、校园文明等方面出现的不规范行为，培养学生遵守规范的自觉性与积极性。
“加减乘除”四则运算班级管理法则，变幻无穷、充满想象，班主任既用思想引领未来，又关注学生持久的成长，必定会凝聚班级精神，树立良好的班风学风，为班级创造更美好的未来。■
【关键词】班级管理；四则运算；统筹能力
【中图分类号】G631.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）87-0047-02
【作者简介】1.李萍，山东省青岛第二中学（山东青岛，266061）教师，一级教师；2.刘向力，山东省青岛第二中学（山东青岛，266061）教师，高级教师，山东省地理特级教师。
班级日常管理涉及方方面面，繁杂琐碎，千头万绪，班主任常常因为疲于应付，导致工作效率低下。自担任班主任以来，我尝试统筹班级管理工作，依照精准管理做“加”法，反思教育做“减”法，民主创新做“乘”法，整改落实做“除”法的工作思路，開拓进取，勇于创新，建立了开放、民主、全员参与的班级管理体制，极大地提高了班级管理的实效。
一、精准管理做“加”法
在班级工作中，我首先以被广大学生认可的精细班规为抓手，倡导实施学生自治，营造积极向上的班风，凝聚班级合力。
首先，充分发挥学生的自主性，全体学生共同讨论决策，公开民主地制订班规和班级成员行为准则。同时，我为班上的每个学生都建立了个人电子信用身份证，完善班级量化数据库，建立健全班级诚信奖惩制度。我们每周通过班级微信进行统计数据公示，用精细的数据督促学生自觉遵守各项规则，建设5A信用班级。
在干部人选上，我们打破少数班委负责制，强调人人参与班级管理。我将学生按照兴趣爱好分为民主评议团队、学习纪律评议团队、卫生监察评议团队、文体活动评议团队等，各团队之间互相监督、互相促进、共同进步。
班级建设人人有责，人人参与。我们还建立了助理班主任制度，学生以学号为顺序，每天一名学生担任班主任助理，协助班主任管理，具体负责自习纪律、卫生、课间操等班级常规工作。我们班一个内向的女生，在班级管理中发掘了自己的领导潜能，获得了同学们的认可，而她本人也克服了害羞胆小的缺点，最终在大学的自主招生考试面试中表现优异，获得加分。可以说，精准管理一定程度上提升了学生的综合素养和解决问题的能力。
二、反思教育做“减”法
反思能够生成智慧。每年学生入学以后，我们班总会开展日反思、周反思、学段反思活动。我们通过班级调查问卷、班级团队总结、学生个人阶段反思表等形式，从班级、团队建设、个人三个层面与学生共同反思，督促大家每日三省吾身、查漏补缺、扬长补短。
我们定期发放班级状况调查问卷。基础年级侧重关注班级纪律、班级常规、学习习惯等方面的问题调查；毕业年级侧重于学生学习状态、心理状态等方面的调查，及时从班级层面进行问题的反馈和整改。同时，引导学生在期中、期末考试后进行个人反思，并以表格的形式进行自我诊治，学生自我诊治的内容有：①症状自述（学习上的不良状态或不满意的地方）②病因诊断（原因分析）③治疗措施。“知己之过，而能自思；明己之思，而能自耻；去己之耻，而能自新。”反思和自我诊断让学生明白：成事者必先反思，只有反思才能不断提高和完善自我。
此外，针对个别特殊学生，我在与其沟通时采取三明治沟通法。首先表达对学生的认同、赏识，肯定学生的优点或积极面，然后针对学生存在的问题进行批评教育并提出建议，最后表达鼓励和希望，给予支持和帮助，保护学生的自尊心和积极性，让其主动意识错误，并积极改正。笔者班里曾经有一个男生，他性格孤僻，屡屡违反校纪班规，经常迟到旷课。笔者第一次找他谈话时，直接严厉地指出他的问题，并狠狠地批评了他，结果学生不服从管教，还与笔者发生了言语冲突。第一个回合的沟通，以笔者的失败告终。很显然，对这个学生，一味地镇压是无法解决问题的。于是，笔者转变方法，首先，让他做课代表，并经常以谈工作为由，主动与其交流；知道他爱好打篮球，笔者就嘱咐班里几个爱打球的男生主动带着他玩；平时只要发现他有做得好的地方，就及时在班级里进行表扬。经过一段时间的情感攻势后，笔者和他进行了第二次正式的谈话，不再是盛气凌人地批评他，而是就事论事地与他商讨。笔者反思自己的行为，并让学生自己判断事情的对错。这次谈话后，他迟到的次数明显减少，也不再我行我素，渐渐融入班集体中。
雪花和花瓣，早春和微风，细沙和风暴，每个孩子的感受都是独特的。每次跟违反纪律学生谈话之前，我们都会先问学生有没有原因，需不需要解释一下。班主任要学会倾听，尊重每个学生的人格，尊重个性差异，帮助学生反思，让学生在自我反思中修正，不断“减”去不良的行为习惯。
三、民主创新做“乘”法
一个好的班主任必定是一个善于沟通和交流的人，尊重、平等、民主思想的引领很重要。班主任营造班级民主和谐的氛围，建立班级民主制度，是班级持续发展的关键。我们班所有的班规都要经过全班的投票民主决定，并适时根据班情做出调整。
因为民主，班级管理变得秩序化、公平化、透明化。有了民主征集制，很多众口难调的问题都迎刃而解了。家长会、教师联席会、班会内容主题征集制度的实行，创设了适合学生发展需要的班集体。
创新的土壤是个性，发展的温床是自由。教师适时隐退，给学生留下足够的空间。少了限制和束缚，学生可以充分发展自己的个性，有利于其全面发展。我们班专门的创新团队会经常根据学生的个性需求，提出很多创新的做法。如，为了做好新老班委的换届，我们采取了班委岗位实习制，合格的实习班委可以增加5张选票，很好地进行了班委的传帮带工作，增强了学生的责任感；为了照顾不同学生家庭状况的差别，保护他们的隐私，我们采取了班费自愿募捐制，学生一人一个不记名信封，不限定班费额度，个人根据自己的经济状况缴纳班费，让一颗颗爱心在班级传递。
此外，我们班还设置了爱心记事本，让学生及时将身边的、令自己感动的人和事记录下来，在班级传阅。而且，我们经常会自发组织去医院做义工、参加五四图书义卖活动、为春蕾失学儿童捐款。我鼓励学生从平凡的小事做起，学会关爱他人、关爱社会，增强社会责任感和使命感。班级管理中的民主创新如同自由萌发的种子，不断在班级管理中发挥乘数效应。
四、整改落实做“除”法
“知己知彼，方能百战不殆。”在进行班级常规管理的同时，班主任要知悉班级状况、深入了解学生心理、充分掌握每个人的真实想法，及时、准确地发现问题，消除班级和个人的不良倾向，实现班级的可持续发展。我针对班级和个人，采取班级问题跟踪制和个人整改落实制，及时发现问题、解决问题，持续改善，不断发展。此外，班主任要注重“养成教育”，彻底消除学生在课堂文明、卫生文明、校园文明等方面出现的不规范行为，培养学生遵守规范的自觉性与积极性。
“加减乘除”四则运算班级管理法则，变幻无穷、充满想象，班主任既用思想引领未来，又关注学生持久的成长，必定会凝聚班级精神，树立良好的班风学风，为班级创造更美好的未来。■