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初试游戏化早点环节
我思考了很久，发现幼儿园每天的牛奶配点都不同，不仅口味上各有特色，连形状都大有“讲究”，如果能成功吸引幼儿的注意力，那让幼儿喜欢上早点应该不会再难了。
一天早上餐点准备就绪后，我大声地对着身边的孩子说：“哇！今天是动物饼干！有大老虎、小猫咪、小狗，还有什么小动物呢？”当孩子们都把目光聚集在我手上的“动物百宝袋”里，迫切地想知道还有什么小动物时，我又迅速地把饼干袋藏到了身后，神神秘秘地对孩子们说：“动物朋友们喜欢干净的宝宝，大家快快洗好手来找一找，跟动物朋友们一起做游戏吧！”于是这一天的早点活动开展得很顺利。接着几天，我如法炮制了这样的餐点游戏，受到幼儿的喜爱。
有时点心是造型奶香小糕点，我会走到幼儿中间打开包装，深吸一口气，满脸幸福地说：“嗯，好香啊！是牛奶香味的呢！”然后我把糕点给其他幼儿闻一闻，他们有的说真的好香呀，有的“馋宝宝”甚至会做出流口水的样子说想吃。有时厨房也会提供一些菜园小饼，吃菜园小饼的最大乐趣莫过于寻找里面的“小爱心”（心形饼干），孩子们都会为找到爱心感到开心。此时，我会特意拿出一个“小爱心”说：“现在开始，请你们来跟食物宝宝做游戏吧！谁会是那个能找到爱心的幸运宝贝呢？”
充分利用多种资源，积极捕捉幼儿的兴趣点，以幼儿喜欢的夸张表演为途径，通过有趣简单的餐前“诱惑”小游戏，幼儿渐渐地接受并喜欢上了早点环节。
游戏化情景助推餐点有序开展
有趣的早点环节越来越受幼儿的欢迎，有几个幼儿会早早地围坐在餐桌旁等着牛奶和饼干的到来，原本“冷清”的早点餐桌变成了幼儿最喜欢的地方。但也出现了一些新情况：有的幼儿会因为老师没有先请他用餐而不高兴;有的幼儿会因为太心急出现争先恐后挤着用餐的情况;有些先坐着用餐的幼儿，则会因为太“舒适”久久不愿离开，还有的幼儿说起了悄悄话，一口接一口比谁嘴里塞的食物多……有序开展早点活动，养成良好的进餐习惯成了我的新任务。
通过观察，我发现有的幼儿在等候用餐时会自觉地坐在旁边的椅子上，于是我想到了利用几个小凳子排成一列，做成了“等等小车厢”，幼儿可以在等待区域说说悄悄话，先想想今天点心吃什么套餐等。当餐桌上有幼儿快吃完的时候，我就会去请在这一列车厢里排队的幼儿来进餐。这样不仅解决了用餐时拥挤的现象，也缩短了幼儿进餐时的选择时间。
幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期良好习惯的养成，将影响幼儿一生的发展。车厢小游戏不仅提高了孩子们的自觉性，还规范了秩序，让早点环节更加生动有趣。
游戏化情景提升孩子生活能力
2～3岁幼儿手部的动作有了一定的发展，小肌肉群动作逐渐发达，处于精细动作发展的关键期。在幼儿园中，我们可以运用生活环节锻炼幼儿精细动作，为其今后的自理活动打下基础。在早点环节中，我留意到我们投放的夹取饼干的小夹子使用率不高，通过观察，我发现其实很多幼儿是能使用夹子的，但由于力气不够，有的幼儿还没有将饼干放到小碟子里就松手了;有的幼儿握夹子的位置太高，用力的点不对无法成功夹起饼干。许多幼儿夹取一次不成功后，往往就会选择放弃，直接用手或者小勺拿取饼干。那怎样才能让幼儿愿意尝试使用小夹子而不放弃呢？
幼儿夹取饼干的动作让我联想到了抓娃娃机，我尝试把小盘子、小碟子、小水杯摆成米奇的形状，并告诉幼儿：“这里是米奇牛奶小屋的游戏娃娃机，欢迎大家来抓食物宝宝！”
当幼儿第一次尝试夹取不成功的时候，我会在鼓励的同时，手把手示范，让幼儿先找到适当的用力点，再试一试。“你看，这个游戏跟抓娃娃一样，把饼干放进小碟子里之前不能松手，加油，你一定能做到！”每当幼儿成功完成任务时，我都会毫不吝啬地表扬：“不愧是我們班的哥哥姐姐，小手的本领真大呀！”
保育老师是幼儿习惯养成和生活能力培养的引导者，当发现幼儿在生活环节中出现自我服务、自理能力等方面的问题时，用游戏化方式抓住幼儿的兴趣点，恰当的语言及动作指导，是最容易让幼儿理解并乐于接受的。
能把握低龄幼儿的年龄特点，尊重幼儿身心发展的规律，案例中的老师用心了。糖糖老师是刚入职2年的职初教师，对于护理幼儿没有太多经验，但她有着满满的对孩子的爱意，在生活环节中以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。不论是用游戏形式结合食物的特点吸引幼儿用餐，还是设计小车厢游戏进行有序进餐的习惯培养，或是运用娃娃机游戏来引导幼儿正确使用夹子取物。幼儿在一点一点适应早点环节中享受并喜爱上这个过程，让餐点环节成为一个个愉快的小游戏，而不是简单的完成生活任务。保育员不但抓住了托班幼儿的年龄特点，激发幼儿的兴趣，同时有效调整了幼儿情绪，让幼儿愿意接受新环境、愿意尝试新事物，愿意掌握新技能，由被动变主动、由消极变积极。
这个案例中游戏与生活的结合，正是将教养融合的理念贯彻实践工作中的典型实践。我们在职初期保育员培训中首先就采用了案例式培训强化保育员的保教融合意识。生动的案例、有效的教育措施，使得年轻的保育员们能很快进入工作常态，顺利完成日常工作的各个环节。
我思考了很久，发现幼儿园每天的牛奶配点都不同，不仅口味上各有特色，连形状都大有“讲究”，如果能成功吸引幼儿的注意力，那让幼儿喜欢上早点应该不会再难了。
一天早上餐点准备就绪后，我大声地对着身边的孩子说：“哇！今天是动物饼干！有大老虎、小猫咪、小狗，还有什么小动物呢？”当孩子们都把目光聚集在我手上的“动物百宝袋”里，迫切地想知道还有什么小动物时，我又迅速地把饼干袋藏到了身后，神神秘秘地对孩子们说：“动物朋友们喜欢干净的宝宝，大家快快洗好手来找一找，跟动物朋友们一起做游戏吧！”于是这一天的早点活动开展得很顺利。接着几天，我如法炮制了这样的餐点游戏，受到幼儿的喜爱。
有时点心是造型奶香小糕点，我会走到幼儿中间打开包装，深吸一口气，满脸幸福地说：“嗯，好香啊！是牛奶香味的呢！”然后我把糕点给其他幼儿闻一闻，他们有的说真的好香呀，有的“馋宝宝”甚至会做出流口水的样子说想吃。有时厨房也会提供一些菜园小饼，吃菜园小饼的最大乐趣莫过于寻找里面的“小爱心”（心形饼干），孩子们都会为找到爱心感到开心。此时，我会特意拿出一个“小爱心”说：“现在开始，请你们来跟食物宝宝做游戏吧！谁会是那个能找到爱心的幸运宝贝呢？”
充分利用多种资源，积极捕捉幼儿的兴趣点，以幼儿喜欢的夸张表演为途径，通过有趣简单的餐前“诱惑”小游戏，幼儿渐渐地接受并喜欢上了早点环节。
游戏化情景助推餐点有序开展
有趣的早点环节越来越受幼儿的欢迎，有几个幼儿会早早地围坐在餐桌旁等着牛奶和饼干的到来，原本“冷清”的早点餐桌变成了幼儿最喜欢的地方。但也出现了一些新情况：有的幼儿会因为老师没有先请他用餐而不高兴;有的幼儿会因为太心急出现争先恐后挤着用餐的情况;有些先坐着用餐的幼儿，则会因为太“舒适”久久不愿离开，还有的幼儿说起了悄悄话，一口接一口比谁嘴里塞的食物多……有序开展早点活动，养成良好的进餐习惯成了我的新任务。
通过观察，我发现有的幼儿在等候用餐时会自觉地坐在旁边的椅子上，于是我想到了利用几个小凳子排成一列，做成了“等等小车厢”，幼儿可以在等待区域说说悄悄话，先想想今天点心吃什么套餐等。当餐桌上有幼儿快吃完的时候，我就会去请在这一列车厢里排队的幼儿来进餐。这样不仅解决了用餐时拥挤的现象，也缩短了幼儿进餐时的选择时间。
幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期良好习惯的养成，将影响幼儿一生的发展。车厢小游戏不仅提高了孩子们的自觉性，还规范了秩序，让早点环节更加生动有趣。
游戏化情景提升孩子生活能力
2～3岁幼儿手部的动作有了一定的发展，小肌肉群动作逐渐发达，处于精细动作发展的关键期。在幼儿园中，我们可以运用生活环节锻炼幼儿精细动作，为其今后的自理活动打下基础。在早点环节中，我留意到我们投放的夹取饼干的小夹子使用率不高，通过观察，我发现其实很多幼儿是能使用夹子的，但由于力气不够，有的幼儿还没有将饼干放到小碟子里就松手了;有的幼儿握夹子的位置太高，用力的点不对无法成功夹起饼干。许多幼儿夹取一次不成功后，往往就会选择放弃，直接用手或者小勺拿取饼干。那怎样才能让幼儿愿意尝试使用小夹子而不放弃呢？
幼儿夹取饼干的动作让我联想到了抓娃娃机，我尝试把小盘子、小碟子、小水杯摆成米奇的形状，并告诉幼儿：“这里是米奇牛奶小屋的游戏娃娃机，欢迎大家来抓食物宝宝！”
当幼儿第一次尝试夹取不成功的时候，我会在鼓励的同时，手把手示范，让幼儿先找到适当的用力点，再试一试。“你看，这个游戏跟抓娃娃一样，把饼干放进小碟子里之前不能松手，加油，你一定能做到！”每当幼儿成功完成任务时，我都会毫不吝啬地表扬：“不愧是我們班的哥哥姐姐，小手的本领真大呀！”
保育老师是幼儿习惯养成和生活能力培养的引导者，当发现幼儿在生活环节中出现自我服务、自理能力等方面的问题时，用游戏化方式抓住幼儿的兴趣点，恰当的语言及动作指导，是最容易让幼儿理解并乐于接受的。
能把握低龄幼儿的年龄特点，尊重幼儿身心发展的规律，案例中的老师用心了。糖糖老师是刚入职2年的职初教师，对于护理幼儿没有太多经验，但她有着满满的对孩子的爱意，在生活环节中以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。不论是用游戏形式结合食物的特点吸引幼儿用餐，还是设计小车厢游戏进行有序进餐的习惯培养，或是运用娃娃机游戏来引导幼儿正确使用夹子取物。幼儿在一点一点适应早点环节中享受并喜爱上这个过程，让餐点环节成为一个个愉快的小游戏，而不是简单的完成生活任务。保育员不但抓住了托班幼儿的年龄特点，激发幼儿的兴趣，同时有效调整了幼儿情绪，让幼儿愿意接受新环境、愿意尝试新事物，愿意掌握新技能，由被动变主动、由消极变积极。
这个案例中游戏与生活的结合，正是将教养融合的理念贯彻实践工作中的典型实践。我们在职初期保育员培训中首先就采用了案例式培训强化保育员的保教融合意识。生动的案例、有效的教育措施，使得年轻的保育员们能很快进入工作常态，顺利完成日常工作的各个环节。