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多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。它是集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力，非常适合低段教学。所以很多老师一多半的课都用多媒体，可时间长了就可以发现，并不是所有的课都适合用多媒体，多媒体教学有利也有弊。那么，如何正确运用好多媒体教学呢？我在这里谈谈我的一些肤浅看法，不足之处，请同仁指正。
一、认清主导作用，明确主体地位
我们知道“主导主体”论是现代教学中，教师通过正确的“导”促学生成为学习主人的一种新的教学理念。教师主导，学生主体，师生双方的主体性是建立在对方成为主人的基础上的，教师是新课程课堂教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键.只有让学生在教师“导”的前提下，学生自己去实践、思考、分析、归纳，才能使学生的学习主体性得到充分的体现。教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位。认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的，不可能取代教师。多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师应充分发挥主导作用，根据学生的反应.适当、及时地调整教学内容和方法手段。
总之，学习的内容，学习的过程由于学生的参与，学生主体地位的体现，教学内容的生成就变得更加直观、自然。学生由于参与的自觉自愿，素质的内化就更实在、从容、简单。有效运用多媒体辅助教学，全面调动发挥教师的主导作用和学生主体作用，必能实现教学最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效发展，多媒体也将真正成为实现学生获取知识信息最优化的通道。
二、联系生活实际，培养学生兴趣
新数学课程标准中提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。” 因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际。因为现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，所以教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。在现实生活中，很多地方要用到数学知识，以此可用来激发学生学习数学的兴趣。如教学《认识人民币》：新课开始前，用课件展示小朋友去买小东西的情境，让一年级的小朋友谈谈，平时你买过什么东西？买东西要用什么？要注意什么？让小朋友谈出自己购物的感受。然后让学生自己提出有关数学问题小组合作解答，这样拉近了数学与生活的距离，而整堂课学生都是在愉快地做着本该枯燥的练习题，使学生慢慢地喜欢数学，爱数学。不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。兴趣是学生探索新知的直接动因.兴趣高，学生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。因此，教师应在教学中精心设计趣意，以此激发学生的兴趣，诱导学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的活动变成学生的心理需求，学生学习的积极性一旦被调动起来，才能发挥他们在学习中的主体作用.
三、准确把握重点，突破教学难点
在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。如在教学《认识圆的周长》时，我用多媒体进行这样教学：
1.创设情境
多媒体演示两只小兔在跑步。红兔沿着正方形路线跑，蓝兔沿着圆形路线跑。
2.迁移类推
（1）要求红兔所跑的路程，就是求什么？什么叫正方形的周长？（2）要求蓝兔所跑的路程，（板书课题：圆的周长）就是求什么呢？（3）圆是由一条什么线围成的？围成圆的这条曲线的长就什么？谁能说说什么叫圆的周长呢？（板书：围成圆的曲线的长叫圆的周长）
3.实际感知
请学生拿起圆形纸片，同桌之间互相指一指、说一说圆片的周长。
、（新课的引入，教师运用多媒体课件来创设问题情境，调动了学生学习的积极性。通过媒体动态演示"围"的过程，巧妙地提示了正方形周长和圆的周长之间的内在联系，使学生很轻松地完成了认知迁移。）
在引导学生发现圆的周长和直径之间的关系时，又采取这样的教学：
1.猜测
（1） 如果两只小兔同时出发，以相同的速度跑步，红兔沿着正方形路线跑一圈，蓝兔沿着圆形路线跑一圈，哪只兔子先到？（媒体演示）为什么红兔会先到呢？
（2）我们已经学过正方形的周长，正方形的周长与什么有关？正方形的周长总是边长的几倍？
（3）猜猜看，圆的周长可能与什么有关呢？（半径、直径）（媒体演示）
（让学生看着静态画面对圆的周长可能与什么有关作出直觉判断，这有利于学生创造思维能力的培养，因为直觉思维在一定意义上就是分析思维和直觉思维的统一。）
2.验证
圆的周长是不是和直径有关呢，请同学们来观察几个圆。（媒体演示）哪个圆的周长最长？哪个圆的周长最短？哪个圆的直径最长？哪个圆的直径最短？你发现什么？
出示：圆的直径越长，周长越长；圆的直径越短，周长越短。
如果能及时恰当的使用多媒体进行教学，在突破教学重难点时就能起到画龙点睛的作用，就能将学生带入妙趣横生的数学世界去，在玩中学习数学知识，更有利于培养学生的创新能力。
四、加强专研创新，提高教学效率
多媒体展示优美的图象、动听的声音、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。如何把这个最佳工具的优势在课堂上发挥出作用来，关键是教师对教材内容的钻研，及对重点和难点的准确把握。比如在数学课中，新课上完后往往有几堂练习课，如果练习课上就让学生做习题，做完了书上的再做练习本上的，这时的学生可想而知，肯定的厌倦的。对于刚入学不久的一年级学生来说更是坐不住的。那么怎样更好地吸引学生呢？在9的加法的练习课上，我创设了这样一个情境：上课时播放同学们喜欢看的《西游记》，并讲述孙悟空去西天取经在途中遇到做数学的情境，引出所需做的题目。"你们愿意和孙悟空一起比一比吗？"学生做题的积极性很高，枯燥的练习题也不再让学生讨厌。当学生思维受阻时，问："聪明的孙悟空想出办法来了，小朋友，你们想知道孙悟空用的是什么办法吗？"学生的好奇心很强，迫不及待地想知道答案。这样引导，激发了学生强烈的求知欲，学习效果很好。在教学中，多媒体教学能使深奥的理论通俗化，抽象的问题具体化。恰当运用多媒体教学，不但可以拓宽学生知识面，而且能调节学生的情绪，激发学生的热情。教师又很好的把握进度，并在教学实际中优化教学，提高教学效率。
总之，运用多媒体辅助教学，还可以让数学走进小学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
一、认清主导作用，明确主体地位
我们知道“主导主体”论是现代教学中，教师通过正确的“导”促学生成为学习主人的一种新的教学理念。教师主导，学生主体，师生双方的主体性是建立在对方成为主人的基础上的，教师是新课程课堂教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键.只有让学生在教师“导”的前提下，学生自己去实践、思考、分析、归纳，才能使学生的学习主体性得到充分的体现。教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位。认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的，不可能取代教师。多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师应充分发挥主导作用，根据学生的反应.适当、及时地调整教学内容和方法手段。
总之，学习的内容，学习的过程由于学生的参与，学生主体地位的体现，教学内容的生成就变得更加直观、自然。学生由于参与的自觉自愿，素质的内化就更实在、从容、简单。有效运用多媒体辅助教学，全面调动发挥教师的主导作用和学生主体作用，必能实现教学最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效发展，多媒体也将真正成为实现学生获取知识信息最优化的通道。
二、联系生活实际，培养学生兴趣
新数学课程标准中提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。” 因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际。因为现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，所以教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。在现实生活中，很多地方要用到数学知识，以此可用来激发学生学习数学的兴趣。如教学《认识人民币》：新课开始前，用课件展示小朋友去买小东西的情境，让一年级的小朋友谈谈，平时你买过什么东西？买东西要用什么？要注意什么？让小朋友谈出自己购物的感受。然后让学生自己提出有关数学问题小组合作解答，这样拉近了数学与生活的距离，而整堂课学生都是在愉快地做着本该枯燥的练习题，使学生慢慢地喜欢数学，爱数学。不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。兴趣是学生探索新知的直接动因.兴趣高，学生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。因此，教师应在教学中精心设计趣意，以此激发学生的兴趣，诱导学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的活动变成学生的心理需求，学生学习的积极性一旦被调动起来，才能发挥他们在学习中的主体作用.
三、准确把握重点，突破教学难点
在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。如在教学《认识圆的周长》时，我用多媒体进行这样教学：
1.创设情境
多媒体演示两只小兔在跑步。红兔沿着正方形路线跑，蓝兔沿着圆形路线跑。
2.迁移类推
（1）要求红兔所跑的路程，就是求什么？什么叫正方形的周长？（2）要求蓝兔所跑的路程，（板书课题：圆的周长）就是求什么呢？（3）圆是由一条什么线围成的？围成圆的这条曲线的长就什么？谁能说说什么叫圆的周长呢？（板书：围成圆的曲线的长叫圆的周长）
3.实际感知
请学生拿起圆形纸片，同桌之间互相指一指、说一说圆片的周长。
、（新课的引入，教师运用多媒体课件来创设问题情境，调动了学生学习的积极性。通过媒体动态演示"围"的过程，巧妙地提示了正方形周长和圆的周长之间的内在联系，使学生很轻松地完成了认知迁移。）
在引导学生发现圆的周长和直径之间的关系时，又采取这样的教学：
1.猜测
（1） 如果两只小兔同时出发，以相同的速度跑步，红兔沿着正方形路线跑一圈，蓝兔沿着圆形路线跑一圈，哪只兔子先到？（媒体演示）为什么红兔会先到呢？
（2）我们已经学过正方形的周长，正方形的周长与什么有关？正方形的周长总是边长的几倍？
（3）猜猜看，圆的周长可能与什么有关呢？（半径、直径）（媒体演示）
（让学生看着静态画面对圆的周长可能与什么有关作出直觉判断，这有利于学生创造思维能力的培养，因为直觉思维在一定意义上就是分析思维和直觉思维的统一。）
2.验证
圆的周长是不是和直径有关呢，请同学们来观察几个圆。（媒体演示）哪个圆的周长最长？哪个圆的周长最短？哪个圆的直径最长？哪个圆的直径最短？你发现什么？
出示：圆的直径越长，周长越长；圆的直径越短，周长越短。
如果能及时恰当的使用多媒体进行教学，在突破教学重难点时就能起到画龙点睛的作用，就能将学生带入妙趣横生的数学世界去，在玩中学习数学知识，更有利于培养学生的创新能力。
四、加强专研创新，提高教学效率
多媒体展示优美的图象、动听的声音、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。如何把这个最佳工具的优势在课堂上发挥出作用来，关键是教师对教材内容的钻研，及对重点和难点的准确把握。比如在数学课中，新课上完后往往有几堂练习课，如果练习课上就让学生做习题，做完了书上的再做练习本上的，这时的学生可想而知，肯定的厌倦的。对于刚入学不久的一年级学生来说更是坐不住的。那么怎样更好地吸引学生呢？在9的加法的练习课上，我创设了这样一个情境：上课时播放同学们喜欢看的《西游记》，并讲述孙悟空去西天取经在途中遇到做数学的情境，引出所需做的题目。"你们愿意和孙悟空一起比一比吗？"学生做题的积极性很高，枯燥的练习题也不再让学生讨厌。当学生思维受阻时，问："聪明的孙悟空想出办法来了，小朋友，你们想知道孙悟空用的是什么办法吗？"学生的好奇心很强，迫不及待地想知道答案。这样引导，激发了学生强烈的求知欲，学习效果很好。在教学中，多媒体教学能使深奥的理论通俗化，抽象的问题具体化。恰当运用多媒体教学，不但可以拓宽学生知识面，而且能调节学生的情绪，激发学生的热情。教师又很好的把握进度，并在教学实际中优化教学，提高教学效率。
总之，运用多媒体辅助教学，还可以让数学走进小学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。